文档内容
语文园地
【核心素养目标】
文化自信：能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适
的解决问题的办法。
语言运用：了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现象。
思维能力：能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。
审美创造：能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
【课前解析】
三篇课文都安排了紧扣语文要素的课后习题，教师在教学的时候要少讲精讲，留给
学生充足的时间读文本，与故事中的人物对话，思考他们遇到了什么问题，当时情况是
怎样的？他们是怎样找到解决办法的？在独立思考的基础上有了个人的见解后，再全班
进行交流、讨论，这样学生对故事中人物的思维过程才会了解透彻。交流平台对人物的
思维过程的解读较为清晰，学生有了自己的思考，再读交流平台的解读，可以对比阅读，
看一看自己的思考过程和书中的解读哪个更好，这样学生的收获会更大。阅读要素扎扎
实实的落实了，后面学生习作的过程才会更顺畅。 语文园地安排有《一张画像》的作文
修改范例，教材在三年级安排有学习修改符号修改句子，四年级有修改段落，教材在内
容编排体系上是从易到难，逐步提高要求的，教师在教学的时候也要注意前后知识的勾
连，特别是这一届五年级的学生，部编教材是以五年级为起点，三四年级的内容没有学
过，教师对知识点的引导回顾是必要的。
【教学目标】
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问
题的办法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。
4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
5.初步了解古代对不同年龄段的别称。
【教学重点】1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问
题的办法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
【教学难点】
能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问
题的办法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验。
【教学过程】
一、学习“交流平台”。（出示课件2）
1.出示问题：文章中人物的思维过程多种多样，有的比较直接，有的比较含蓄。阅读过程中
了解人物的思维过程，可以加深多课文内容的理解。（出示课件3）
2.小组交流：在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人物的思维过程？其思维过程是怎样
的？（出示课件4）
3.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：（出示课件5）
第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不
动声色。一点儿都不着急。
接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一
笑。
第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。
小组交流：这段话描写的是谁的思维过程？你能用图表的形式展示其思维过程吗？
小组派代表作汇报发言.
教师小结：学习课文《田忌赛马》时,可以了解孙膑制定计策的思维过程——他先分析
了当时賽马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、
下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，即“下等马对上等马、上等马对中
等马、中等马对下等马” 的方法,取得三局两胜的结果,获得整体的胜利。通过这样的推理，
我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计，可以感受到孙膑高超的智慧。
（2）（出示课件6）
小组交流：为救孩子，船长采用了怎样的方法？他为什么采用这样的方法？
小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：学习《跳水》时,可以推测船长是怎么
想的？当时,横木上的孩子已经心惊胆战了,如果要让孩子往回走,再从桅杆上爬下来,一紧张,
很可能就摔到硬邦邦的甲板上。让孩子跳进风平浪静的海里,反倒相对安全一些,毕竟水手们
可以马上把他救起来。结合船上的各种情况。他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一
可行的方法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。在很短的时间里,船长就果断地
救下了孩子,真是机智过人。
4.小结：通过本单元的学习，我们记住的不仅是两个经典的故事，更认识了两个充满智
慧的人——孙膑和船长。当面临问题时，他们善于观察，充分考虑各方面的因素，实施了正
确的应对措施，这就是思维的力量。（出示课件7）
(设计意图：引导学生借助学过课文中的语句了解人物的思维过程，降低了教和学的难
度。)
二、学习“词句段运用”。（出示课件8）
（一）读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？
1.读一读，找规律。
吾盾之坚 坚固 问其故 缘故
道旁李 道路 弗能应 答应
冀复得兔 重复 守株待兔 守候（1）读读上面的词语，注意加横线的字，你有什么发现？
（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：文言文中有些字的意思就是这个字组成的词
语。
2.练一练，学运用。
（1）（出示课件9）
冀复得兔（ ） 有过则改（ ）
掩耳盗铃（ ） 杞人忧天（ ）
（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
（3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
（二）读一读，注意加点的部分，你是否有过同样的体验？选择一种体验写一写。
1.读一读，找规律。（出示课件10）
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子
一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
（1）小组交流：从加点部分你体验到什么？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，
当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬；所以，
大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不
安。
（设计意图：引导学生通过小组交流解决问题，培养了学生与他人合作的习惯和能力。）
（3）你有类似经历吗？（出示课件11）
（出示课件12）
几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘
蛛来了又去了。（1）小组交流：从加点部分你体验到什么？
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就
过去了”让人感受到时间漫长而又过得很快。
（3)类似情况：（出示课件13）
2.练一练，学运用。（出示课件14）
（1）小组交流：你有过这样的体验吗？说一说当时的情况。
（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
（出示课件15）上一个周末，爸妈要去邻居王阿姨家串门，让我自己在家写作业。爸妈
走后，我的脑海中浮现出一幅幅恐怖的画面，我害怕极了。每一秒对于我都是煎熬。十分钟
——我已经觉得时间太长了。
（出示课件16）我从四岁开始学习钢琴，今天终于拿到了十级证书。回顾七年的学习过
程，好像只是短短的一瞬间。
（设计意图：教学时大胆放手，让学生自读自悟，充分调动了学生主体的积极性。）
第二课时
【教学目标】
1.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
2.初步了解古代对不同年龄段的别称。
【教学过程】
一、学习修改文章的方法
1.谈话引导：材料《一张画像》节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体
说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。（出示课件17）
2. 学生自由阅读，可以在材料旁边写一写自己了解到的方法。（出示课件18叶圣陶先生修改了作文的每一个错误和逻辑不通的地方，规范地使用了修改
符号。红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直
线、曲线。）
3.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
4.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机引导并小结：
（1） 把用词不准确的地方改准确。
①把“一张画像”改为“一幅画像”用字的准确。（出示课件19-21）
②“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
③作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老将“不停”改为“悄悄”，这
就更符合当时正在上课的实际情况。
④作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶老将“画”改为“几何课本”，因为王老师拿的
是带有图画的课本，并不是一幅画。
（2）把不通顺的句子改通顺。
①作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐
喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个
字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。
②作文中还写道：“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。”“拧成了一股黑绳”比
喻不当，言过其实，叶老改成“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，也符合当时的实际
情况。
（3）把长句断成短句。
如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改
为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成
短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。
（4）删去重复啰唆的词句。①如，“我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”，这句话显得啰唆，叶老删去
多余的部分，改为“倒像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”。
②再如，“谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”改为“忽然背后
伸出一只手把几何课本给拿走了”。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。
（5）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。
①如，叶老把“上课了”改为“上课铃一响”。因为“上课了”可以理解成刚上课或已经上
课一段时间了，改为“上课铃一响”，意思就清楚明白了。
②再如，作文中写“说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来”这里与上文衔接得不好，叶
老改为“说完就走上讲台又讲起课来”，这样，与上文的衔接就比较紧密，意思表达得也比
较准确完整了。
（6）改正错别字和使用不当的标点符号。
①作文中“象开玩笑似的说”将“像”写成“象”，叶老加以改正。
②标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成
句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。还有几处比较明显的标点错误，如，
“说不定真是个复原军人呢！”这句话末尾不能用叹号，叶老把它改为句号。“然后鞠躬让
大家坐下”中间要用逗号断开。“我得手早痒痒了”一句话未完不能用句号，叶老八局还改
为逗号。叶老去掉了“扑腾扑腾”中间的标点。所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老
对这篇作文的修改是多么仔细、认真。（出示课件22-24）
二、学习“日积月累”。
1.课件出示。（出示课件25）
豆蔻年华:指女子十三四岁的年纪。
及笄:指女子年满十五岁。
弱冠:指男子二十岁左右的年纪。
而立:指人三十岁。
不惑: 指人四十岁，花甲:指人六十岁。
古稀:指人七十岁。
期颐:指人一百岁。（出示课件26）
2.学生自由阅读，理解意思。
3.小组合作，拓展交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
4.小组派代表作汇报发言，教师相机小结：
（1）豆冠年华（出示课件27）
豆蔻，是一种植物，约一丈多高，在初夏开花，秋季结成果实和种子。豆蔻花未大开时
就显的非常丰满，故俗称为“含胎花”，因此也就成为少女的象征。
豆蔻一词，典出唐朝杜牧？《赠别诗二首之一》“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”意思是说，姿态轻盈举止优雅正是十三年华，就像二
月初枝头上含苞待放的豆蔻花。看尽扬州城十里长街的青春佳人，卷起珠帘故作娇俏的美女
没有人比得上她。
这是杜牧在扬州期间，写下了这首诗赠给一位歌女。 诗中用早春二月初树梢上含苞待
放的豆蔻花，来比喻十三岁的少女。因此，豆蔻后来就被用来专以形容十三、四岁的年轻美
少女。豆蔻，也可写作“豆蔻”。。
（2）及笄
语出《礼记·内则》“女子……十有五年而笄”。“笄”，谓结发而用笄贯之，郑玄注：
“谓应年许嫁者。女子许嫁，笄而字之，其未许嫁，二十则笄。”笄，发簪。后因称女子年
满十五为及笄。表示已到出嫁的年岁。
（3）弱冠（出示课件28）
男子20岁称弱冠。这时行冠礼，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，
还比较年少，故称“弱”。冠，帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年纪，不能用于
女子。古时候，不论男女都要蓄留长发的，等他们长到一定的年龄，要为他们举行一次“成人
礼”的仪式。男行冠礼，就是把头发盘成发髻，谓之"结发"，然后再戴上帽子，在《说文》
里:冠，弁冕之总名也。谓之成人。在《礼记·曲礼上》记有:男子二十冠而字。意思是，举
行冠礼，并赐以字。冠岁，意思就是男子二十岁了，说明他刚刚到了成人年龄，二十岁也称
“弱冠之年”。 出处《礼记·曲礼上》“(男子)二十曰弱冠”。
（4）而立
子曰:吾十有五而志于学，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七孔子
十而从心所欲,不逾矩。这里的“立”指的是“立德、立言、立身”。
“而立”指年至三十，学有成就。后来用“而立”指人30岁。
（5）不惑
不惑:40岁。《论语·为政》:“”四十而不惑。后用作40岁的代称。
（6）花甲（出示课件29）
花甲，指60岁。花甲一词出自中国古代历法，以六十年为一循环，一循环称为一甲子，
又因干支名号繁多且相互交错，又称花甲。
又一种说法是，人的指甲根部有一道白色的痕迹，到了六十岁，随着身体的愈加衰老，
这道白痕就会消失不见，故而称作"花甲"。当然也有例外的，比如身体好的人超过六十岁，
白痕还在，而有的人身体衰弱，未到六十岁也有可能没有白痕。
（7）古稀（出示课件30）
古稀：70岁。杜甫《曲江》:“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后因用“古稀”
为七十岁的代称。
（8）期颐
期颐:100岁。《礼记·曲礼上》:“百年曰期，颐。”孙稀旦集解:“百年者饮食、居处、
动作，无所不待于养。方氏悫曰:'人生以百年为期，故百年以期名之。'”后因称百岁为
“期颐”。
5.拓展阅读：古代各年龄段的称谓（出示课件31）（1）束发：男子15岁。古代男孩成童时束发为髻，因以为成童的代称。《大戴礼记·保
傅》:“束发而就大学，学大艺焉，履大节焉。”
（2）知命：50岁。《论语·为政》:“五十而知天命。”意谓到50岁才懂得天命。后人因
以“知命”为五十岁的代称。
（3）耄耋：80—90岁。《礼记·曲礼上》：“八十、九十曰耄。”
【教学反思】
本单元的语文园地安排了三个板块的内容。“交流平台”的学习中结合单元语文要素
“了解人物的思维，加深对课文内容的理解”，引导学生回顾课上所学，对语文要素进行了
归纳和梳理，也是对课上所学的一个补充和完善。
“语句段运用”安排了三项内容。第一题引导学生发现文言文中一些单音节词与现代汉
语中的一些双音节词相对应的语言现象，同时让学生掌握理解文言文词义的方法，并通过练
习进行巩固。教学第二题时先让学生通过阅读去感受，再来说体会，引导学生明白：时间的
长短、快慢在不同情况下会给人不同的体验，并让学生联系自己生活实际中的体验，通过仿
写，学会表达。第三题教师先引导学生通过自读、交流发现叶圣陶从哪些方面对作文进行了
修改，然后在帮助孩子一起梳理修改方法和要点，最后引导学生联系自己修改作文的过程谈
一谈收获，进一步培养学生反复修改，精益求精的习惯。
“日积月累”的五条名言是从“为人”方面进行积累，对于五年级的学生来讲，可以帮
助学生树立正确的人生导向，在为人处世方面提供依据。
