文档内容
语文园地
【核心素养目标】
文化自信：了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，感受中国优秀传统文化——书法独有的魅力。
语言运用：感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，仿写句子。
思维能力：能在生活中运用巧妙的语言艺术。
审美创造：欣赏“颜体”笔画丰满 ，浑厚有力的特点，感受其艺术风格。
【课前解析】
本单元“语文园地”安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生从内容、表达这两方面梳理、总结本单元课文的特点。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子的表达特点后，选择一个
情景仿说，引导学生学习用把事物比作人，把人比作事物的方法描述一种情景。第二题要求
学生体会作者的写法后进行仿写，引导学生学习运用先概括后举例这一常见的表达方法，把
自己的想法写清楚、写具体。
“书写提示”简要介绍了著名书法家颜真卿及颜体楷书的特点，让学生初步了解颜体书
法艺术，感受其艺术风格。
“日积月累”编排了关于“为人”的五条名言，让学生在积累的同时，试着在生活中践
行。
【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。
3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏
书法。
4.通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
【教学重点】
引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；通
过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
【教学难点】
试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法；通过
“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时第一课时
【教学目标】
1.通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。
2.通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。
【教学过程】
一、自主交流，总结方法
教师引导：围绕“风趣和幽默”这一主题，我们学习了《杨氏之子》，丰子恺的《手
指》和《童年的发现》这几篇课文。
1.出示问题：同学们说一说本单元课文中你觉得风趣、幽默的地方有哪些呢？（出示课
件3）
2.小组交流。
3.小组派代表作汇报发言，教师引导。
4.课件出示教材内容，教师评议并小结（出示课件4、5）：本单元课文的语言很有特点，
有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。在以后的习作中，我们也可以
运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。
（设计意图：从单元篇章页回顾导入，谈话导入，回顾本单元的学习重点，简单交流
喜欢的原因，为后续的学习奠定感情基调。）
二、语言训练，学会表达
1. 教师引导：读一读第一题的两个例句体会句子的表达特点，说一说自己的感受吧！
（出示课件6）
2.指明学生读，再全班齐读。
3.教师指导：说一说句子在表达上有什么特点？
4.小组讨论
（1）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把无名指和食指比作关平、周仓，指比
作关公，写出了三者关系密切，片刻不离既形象又生动，把手指的样子写活了。（出示课件
7）
（2）教师继续引导：我们再来看看第二个句子的表达特点。（出示课件8）
（3）预设：写了体操运动员的动作灵巧，就像猴子一样，特别生动。
5.教师总结：这两个例句都是先点出要描述的事物或人的样子和特点，再用另一种相似
的人或事物进行形象化的描述。这种把事物比做人、把事物比作其他事物来描述某种情景的
方式，可以使句子的表达形式更丰富，而且往往风趣、形象，让人印象深刻。（出示课件
9）6.选择情景说一说
（1）教师指导：从三个情景中选择一个，想一想怎样写更生动?和同桌交流一下吧！
（出示课件10）
（2）教师相机指导：
怎样用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢？我们先要在大脑中想象出这三种情景，再
联想到这三种情景跟什么情景相似，找出它们的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。
（3）学生选择一个情景自由练说。
（4）小组合作，互相评议。
（5）教师出示范例，师生共同点评。（出示课件11）
（6）学生自主仿写。（出示课件12）
7.示范引路
（1）课件出示范例。（出示课件13）
（2）学生齐读范例。
（3）师生共同点评范例，教师出示点评要点。（出示课件14）
8.展示学生仿写句子，师生共同点评、修改。
（设计意图：通过小组讨论交流，全班交流汇报，教师进行方法指导，示范引路，指
导学生学会用比喻的修辞手法描述一种情景。）
三、语言运用，指导表达
1.课件出示内容，教师引导：读一读，关注段落中的标点符号，说说有什么发现。（出
示课件15）
2.指名学生读，再全班齐读。
3.点学生说一说发现。
预设：使用了五个分号。
教师追问：分号表明了什么关系？
预设：表明是并列的关系。
4.教师继续引导：这段话主要写了什么？哪一句是本段的关键句？围绕关键句是怎么展
开的？（出示课件16）
预设：第一句话是概括句，整段话围绕关键句举了五个方面的例子。
预设：这段话用了先概括后举例的表达方法，说明了大拇指最肯吃苦。（出示课件
17）
5. 再次朗读，说发现
教师过渡：同学们再来读读这段话，说说还发现了写法上的什么特点。（出示课件
18）
预设：具体描写部分运用了排比的手法，句式工整。6.教师小结：这样的写法能让我们感受到作者对大拇指肯吃苦精神的充分肯定。（出示
课件19）
7.范写引路
（1）教师引导：同学们，请你们以“妈妈真勤劳”为开头，结合生活经验，用先概括
后举例的方式写一段话，把意思说清楚。也可以自主选择一个情景，照样子写一段话。（出
示课件20）
（2）学生自主仿写。
（3）课件出示范例。（出示课件21）
（4）教师指导评价，出示评价要点。（出示课件22）
8.展示学生仿写段落，根据评价要点评价。
9.学生根据老师同学给出的建议，修改自己写的段落。
10.教师小结：写拟人排比句，既要运用拟人的修辞手法，又要运用排比的修辞手法，
把两种修辞手法融合在一起表达就是拟人排比句。
（设计意图：通过范写引路，学生练习，指导学生学会用拟人句和排比的修辞手法写
一段话。）
【板书设计】
词句段运用：先概括后具体
第二课时
【教学目标】
1. 能了解颜真卿楷书的基本知识，初步感受《颜勤礼碑》等颜体书画作品的魅力。
2. 朗读背诵关于“为人”的五条名言。
【教学过程】
一、欣赏书法，体会写法
1. 谈话导入：同学们，观看《颜勤礼碑》影印拓本，说说颜真卿的字有什么特点。
（出示课件23）
2.课件出示书法作品。（出示课件24）
3.全班交流分享。
4.点生回答
预设： 颜真卿的字很有力度。教师追问：你能说说尤其是哪些字给你这样的感觉吗？（出示课件25）
预设：比如“序”“君”两个字就笔画丰满，浑厚有力。
5.继续引导观察：同学们再来仔细观察，同一个字在碑帖中，是一模一样的吗？比较两
个“太”和两个“为”，说说自己的感受吧！（出示课件26）
6. 点生交流感受
预设：在同一个碑帖中这两个字不一样，点画发生了变化。
教师小结：是啊，颜体同样的点画有不同的变化，生动多姿，节奏感强，这也正是书法
艺术的魅力。（出示课件27）
7.介绍颜真卿。（出示课件28）
8.教师出示课件，讲解《颜勤礼碑》的书法特点。（出示课件29）
9.教师小结：书法是我们中国特有的艺术，我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承
下去，练习书法是每一个小学生必须要做的事情。
二、读读背背，积累名言
1.教师导入：古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大的启发。
2.出示名言警句。（出示课件30、31、32、33、34）
3.教师范读，相机指导读好“为”和“恻隐”“行”“长”这几个字的读音。
4.采用多种形式朗读，读准字音，读好停顿。
5.指导学生理解名言警句的大意，交流理解。
教师引导：日积月累的五句话中，你能读懂那一句呢？和你的同桌交流交流。
6.全班交流汇报。
7.课件依次出示译文，教师讲解。
8.教师提问：这些名人名言有什么共同点呢？
预设：教我们做人的道理。
9. 教师引导：这几句话都是古人关于“为人”的认识，揭示了一些做人的基本道理。
我们再来齐读这几句话，边读边尝试背诵。（板书：君子之道 为人之理）
10. 创设情境，尝试运用。（出示课件35）
（1）课件出示情境运用。（出示课件36）
（2）学生举手回答。
（3）全班齐读，加深印象。
11.教师总结：要处事，先为人，希望同学们在生活中尝试践行这些君子之道，为人之
理。（出示课件37）【板书设计】
笔画丰满 浑厚有力
书写提示：颜真卿《勤礼碑》
横细竖粗，丰腴雄浑
日积月累：君子之道，为人之理
【教学反思】
本单元的语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”的学习中结合单元语文要素
“语言的风趣幽默”，引导学生回顾课上所学，对幽默风趣的语言特点进行了归纳和梳理，
也是对课上所学的一个补充和完善。
“语句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子特点的基础上进行仿写练
习。在日常的语文教学中更注重对课文内容的理解，这样的专项练习，再加上教师细致的引
导，有利于学生感悟到比喻句描写的技巧，再尝试运用中提升语文素养。第二个练习中借助
《手指》一课的重点句子，让学生感悟先概括在具体描写的妙处，再加上相应的课上练习和
具体的指导，让学生感悟到采用总分的方法，能巧妙的把意思表达清楚，做到言之有物。
“书写提示”介绍颜真卿及其楷书的特点，意在让学生通过欣赏碑帖，初步了解颜体书
法艺术，感受艺术风格，进一步体会书法的魅力，增强对书法艺术的兴趣。
“日积月累”的五条名言是从“为人”方面进行积累，对于五年级的学生来讲，可以帮
助学生树立正确的人生导向，在为人处世方面提供依据。
