文档内容
人文主题
此单元围绕“风趣与幽默”这一主题,编排了三篇课文,意在让学生体会课文极具趣味性的
语言,激发学生学习语言的热情和兴趣,进一步提升学生的语言品鉴能力。
课文编排
围绕单元主题,教材安排了《杨氏之子》《手指》《童年的发现》三篇课文,以及口语交际
“我们都来讲笑话”,习作“漫画的启示”。《杨氏之子》是一篇文言文,课文不足百字,行文
简要精当,课文颇有趣味,尤其在人物语言上见功力；《手指》是丰子恺先生的一篇散文,文章
生动地刻画了五个鲜明的手指形象,令读者联想到生活中类似的人,进而懂得“团结才有力量”
的道理；《童年的发现》是一篇略读课文,作者是苏联作家费奥多罗夫,文章用倒叙的手法,通
过讲述“我”童年时发现“胚胎发育规律”这件趣事,反映了儿童求知若渴、寻根究底的特点
和惊人的想象力。此单元的口语交际话题是“我们都来讲笑话”,引导学生收集、讲述内容健
康、积极向上的笑话,进一步感知风趣的语言所富有的感染力和表现力,感受笑话给大家生活带
来的欢乐,同时养成良好的讲述与倾听习惯。此单元习作“漫画的启示”通过培养学生观察漫
画,看懂漫画的图意,将图意和从中获得的启示清楚地表达出来,培养学生的观察、想象力与思
辨的能力。
语文要素
此单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之
外,往往还能让读者在一笑之余有所回味。此前,三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语
和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素,此单元再次聚焦语言,让学生感受语言的风趣,
是对语言感受力要求的进一步提升。围绕语文要素,课后题和学习提示在编排上各有侧重:《杨
氏之子》引导学生通过主客之间对话的内容,感受杨氏之子的机智;《手指》引导学生通过丰富
的语句,体会作者语言的风趣;《童年的发现》引导学生体会课文的趣味,交流感受。“交流平
台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结；“词句段运用”让学生体会
语句的表达特点并进行仿写,学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法,提高表达的趣味
性。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他1.阅读风趣的文章,不仅从中得到愉悦,还能感受到语言表达中的智慧。
2.能够抓住人物对话中的谐音、文章修辞(类比、拟人等)、自我调侃、遣词造句等处感受语
言的幽默、风趣。
3.在生活中留心观察、勤于思考,从中获得启示,尝试着仿照文章的表达方式,运用形象的类比
等表现手法,生动有趣地表达自己的感受。
4.了解“漫画”是一种具有强烈讽刺性或幽默性的绘画艺术形式。多运用夸张、比喻、象征、
寓意等手法或形式,表达作者对于世间人情的看法。能够从漫画标题、提示语、内容等角度欣赏
和思考。
任务群类型 任务群目标
1.认识25个生字,会写19个字,会写9个词语
基础型学习任务群 2.正确、流利地朗读课文。背诵《杨氏之子》
3.能摘抄课文中风趣的语句
1.能体会课文中语言的风趣,并结合生活实际,说出自己的阅读感受
2.能讲述两三个收集到的笑话,避免不良的口语习惯
3.能交流、总结此单元课文内容有意思、语言风趣的特点
发展型学习任务群
4.能仿照《手指》一文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话
5.能写清楚漫画的内容和可笑之处,借助标题或提示语,联系生活,写清楚从漫
画中获得的启示
1.能了解颜体楷书的基本知识,初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力,增
拓展型学习任务群 强对书法文化的热爱
2.组织一次讲笑话比赛,并积极参与其中
