文档内容
28＊ 枣核
【核心素养目标】
文化自信：感受枣核的聪明和勇敢。
语言运用：了解故事的主要内容，用自己的话复述故事。
思维能力：弄清楚课文写了哪几件事情，表现了枣核怎样的品质。
审美创造：合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。
【课前解析】
关注课文插图：课文插图中，一对夫妻高兴地站在田间，父亲手中托着小小的枣核，母
亲满是喜爱地望着这个活泼可爱的孩子。生动的插图帮助学生直观感受枣核的小巧与可爱。
关注表达语言：课文语言鲜活，有很强的画面感。如枣核“一蹦蹦到了县官的胡子上，
抓着胡子荡秋千。”小小的枣核机智灵活的模样、县官狼狈不堪的样子跃然纸上、栩栩如生，
给读者留下了深刻的印象。
【教学目标】
1.认识“枣、核”等10个生字，读准“折、涨、嚷”3个多音字。
2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
【教学重点】
了解故事内容，复述故事，体会人物的可贵品质。
【教学难点】
用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭题解题
1.教师提出问题（出示课件3）：本单元我们已经学习了三个民间故事，你还记得吗？
师生交流：《慢性子裁缝和急性子顾客》、《方帽子店》和《漏》。
教师引出课题：这节课我们继续学习一则民间故事——《枣核》。
2.教师出示课题并板书（出示课件2）：枣核，学生齐读课题。
3.教师提出问题（出示课件4）：读了课题“枣核”，你能想到什么？
学生质疑课题，交流汇报。
预设1：枣核就是枣的核，枣核很小。
预设2：这个孩子为什么叫枣核，这个孩子身上有什么有趣的故事呢？（设计意图：感知枣核的具体形象，引起小朋友的好奇心，激发阅读兴趣。）
二、初读课文，扫清障碍
1.初读课文（出示课件5）
（1）教师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子，了解故事的主要内容。
（2）学生自由读课文，并思考相关问题。
2.学习字词
（1）（出示课件6）出示词语：枣核 夫妻 爹娘 扶犁 聪明 困得很 牲口 官府
善罢甘休
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）（出示课件7）学习多音字“嚷”
预设：当它表示“翻转，倒腾”的意思时，读“zhē”，如“折腾、折箩”；当它表示
“弄断”的意思时，读“zhé”，如“骨折、折断”；当它表示“亏损”的意思时，读
“shé”，如“折本、腰折”。
（3）（出示课件8）学习多音字“涨”
预设：当它表示“体积增大”时，读“zhànɡ”，如“涨红、泡涨了”；当它表示“水
量增加”的意思时，读“zhǎnɡ”，如“上涨、涨潮”。
（4）（出示课件9）学习多音字“嚷”
预设：当它表示“喊叫”时，读“rǎng”，如“吵嚷、叫嚷”；当它表示“叫嚷，吵
闹”的意思时，读“rāng”，如“嚷嚷、闹嚷嚷”。
（5）（出示课件10）识字小游戏：找朋友
（设计意图：先解决生字新词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫
清障碍。）
三、整体感知，概括文意
1.教师提出问题（出示课件11）：说一说课文讲了一件什么事。
2.师生交流：枣核是一个像（ 枣核 ）一般大小的孩子。他既（勤快）又（聪明），比
正常的孩子还（能做事）。有一次，他帮乡亲们将县官（牵走的毛驴）夺了回来，可闯下
（大祸）了，被官府（捉住）。最后，枣核凭着自己的（机智）和（勇敢）成功地离开官府。
（设计意图：整体感知，用填空的形式降低学生概括课文主要内容的难度，便于学生整
体把握好文本。）
四、细读课文，感悟品质
（一）感受枣核的勤快。
1.教师提出问题（出示课件12）：默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子，从课文
哪些地方可以看出来。画出相关语句。2.学生活动：集体交流。
3.交流句子：（出示课件13）枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能
赶驴，柴比别人打得多……
（1）教师提出问题：从这句话中你知道了枣核是一个怎样的孩子？
（2）学生汇报交流。
预设：从“很勤快，天天干活，学了很多的本领”这句话的描写中，我觉得枣核勤快能
干。
教师追问:枣核做了哪些事？
师生交流：扶犁、赶驴、柴比别人打得多
（3）教师提出问题：你知道省略号省略了什么吗？
师生交流：文中的省略号表示枣核还能做很多事。
（4）引导学生想象：枣核除了会扶犁，会赶驴，会打柴外，他还会干什么？
预设：还能做饭、洗衣服、割草喂牲......
（5）拓展：同学们，你们会帮爸爸妈妈干什么活呢？引导学生将自己跟枣核进行比较，
说说自己平时是否会做力所能及的事情，又是如何对待做事情、学本领的。
4.教师引导：枣核不光勤快，他还很？
预设：聪明
教师出示“枣核不光勤快，也很聪明。”这句话，（出示课件14）并追问：这句话是什
么句子，有什么作用？
师生交流：这句话是个过渡句，前半句“枣核不光勤快”是对上文的总结；下半句“也
很聪明”是对下文的概括。所以这句话起着承上启下的作用，在全文中至关重要。
（二）感悟枣核的聪明机智、勇敢。
教师过渡（出示课件15）：枣核可真是一个机智、勇敢的孩子。你从哪里看出“枣核是
一个机智、勇敢的孩子。”
学生交流：帮乡亲们夺回牲口、机智脱险。
1.聚焦枣核如何帮乡亲们夺回牲口
教师提出问题（出示课件16）：枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？
（1）交流句子：等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦
喝！”大声吆喝着赶驴。
学生交流汇报：从“解开”“蹦到”“吆喝”这些动作描写中，写出了枣核的机智。
（2）交流句子（出示课件17）：闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听
到了吆喝声：“哦喝！哦喝！”于是衙役们又都跳了起来，还是没搜到人。
学生交流汇报：从“刚刚躺下，又听到了吆喝声”这句话可以体会到枣核用计和衙役斗
智。（3）交流句子（出示课件18）：这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲
口回到了村子。
师生交流：从“跳”“打开”“赶”“回”这些动作描写中，也写出了枣核的机智。
2.聚焦枣核如何机智脱险
教师提出问题：（出示课件19）枣核是怎样机智脱险的？
（1）交流句子：衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站
在那里哈哈大笑。
师生交流：“从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。”可见枣核已经想到了逃脱的
办法。
（2）交流句子（出示课件20）：衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到
这面来，怎么也打不着。
学生汇报交流：“怎么也打不着”说明枣核和衙役斗智斗勇。
（3）交流句子（出示课件21）：枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓
着胡子荡秋千。枣核大摇大摆地走了。
师生交流：从“蹦”“抓”“荡”以及“枣核大摇大摆地走了。”体会到枣核在和县官
斗智斗勇。
3.教师总结（出示课件22）：课文先讲枣核出生，总也长不大；再讲了他很勤快，学会
了很多本领；最后讲了他救出牲口的事。这是按照时间顺序来写的。
(设计意图：阅读是学生个性化的体验，通过自主阅读、交流分享，人物形象逐渐丰满，
学生的独特体验得到表达和分享。）
五、回顾方法，复述故事
1.交流方法（出示课件23）：刚才我们了解了课文的内容，叙述的顺序，现在我们来试
着复述课文。回顾一下，前面几课我们用到了哪些复述的方法。
预设1：（出示课件24）《慢性子裁缝和急性子顾客》一课，是借助表格，按照时间顺
序复述课文。
预设2：（出示课件25）《漏》以地点变化为顺序复述课文。2.教师提出问题（出示课件26）：接下来请同学们练习复述“枣核救出牲口、智斗衙
役”的内容。
学生讨论：可以用怎样的方法来复述？
预设1（出示课件27）：以地点变化为顺序复述。
预设2（出示课件28）：以起因、经过、结果为线索，找关键词。
3.教师总结（出示课件29）：先梳理出主要思路，然后设计表格，或根据地点转换，或
把事情的起因、经过和结果作为线索，帮助自己复述。
4.教师出示要求（出示课件30）：根据提示，练习复述全文吧。
先讲枣核的出生以及名字的由来。
然后讲枣核虽然长不大，但是很勤快。
最后把刚刚练习的救牲口的内容加进去。5.（出示课件31）：同桌之间练习、交流，根据评价表评价。
6.教师提出问题（出示课件32）：想一想：这件事之后，枣核可能还有哪些聪明能干的
故事？
预设：枣核把乡亲们的牲口牵回来之后，县官又命令手下人把百姓的粮食拉到衙门里。
枣核又想办法把仓库的钥匙偷了出来，组织乡亲们把粮食拉回了家。县官又一次把枣核捉拿
到县衙，想好好惩治枣核。但是还是没有得逞。最后没办法只好把枣核给放了。
7.结构梳理（出示课件33）
（设计意图：复习已学过的复述故事的方法，学生在交流、点评中明晰方向，评价的要
点即是复述的要求。通过评价强化要求，帮助学生完成复述任务。）
六、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件34）
《枣核》讲述枣核惩罚了恶人，帮助乡亲，获得大家的尊敬的过程，故事体现了孩子的
机智勇敢，也有神奇美妙的幻想，饱含诗意与热情。
2.拓展延伸（出示课件35）
教师安排学生欣赏《牧笛》。
七、课堂演练（出示课件36-38）
【板书设计】
【教学反思】
《枣核》是一篇民间故事，讲述的是一对夫妻生了一个名叫“枣核”的孩子。枣核利用
自己身材小巧，灵活惩治县官，帮助乡亲的故事。一副勤劳聪明、不畏强暴的小英雄形象跃
然纸上。
围绕本课教学目标，我主要从以下两个方面进行突破：
1.首先抓住枣核的语言、动作描写，感悟枣核的人物品质。《枣核》这则民间故事是一
篇略读课文，所以在理清了故事情节后，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容
谈谈你眼中的枣核是一个怎样的人。这个问题的提出有益于学生对课文内容的理解，我放手
让学生来谈，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈
自己的理解，并能做到有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。激发了学
生学习的积极性，提高了学生的独立完成能力。2.其次，了解故事的主要内容，复述故事仍是本节课的一个重点。在交流复述方法的基
础上帮助学生将本单元的有关内容进行梳理，对本节课的复述进行了很好的引领。借助表格
复述重点内容，让学生在同桌交流中了解故事内容，进行自主练习。最后出示点评要点，既
强化了要求，又帮助学生完成复述内容。
总之，在本课教学中我尝试给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生
的自主—合作—探究的学习方式，激发学生学习的积极性，激活课堂气氛，激发学生探究的
欲望，真正实现学生主体、教师主导的语文课堂。
