文档内容
核心素养目标
文化自信:了解唐代书法家颜真卿的“颜体”,感受中华优秀传统文化——书法独有的魅力。
语言运用:感受课文中巧妙的对话和风趣的语言,仿写句子。
思维能力:能在生活中运用巧妙的语言艺术。
审美创造:欣赏“颜体”笔画丰满、浑厚有力的特点,感受其艺术风格。
课前解析
此单元“语文园地”安排了四个板块的内容。“交流平台”引导学生从内容、表达这两方
面梳理、总结此单元课文的特点。“词句段运用”安排了两道题。第一题要求学生在体会句子
的表达特点后,选择一个情景仿说,引导学生学习用把事物比作人、把人比作事物的方法描述一种
情景。第二题要求学生体会作者的写法后进行仿写,引导学生学习运用先概括后举例这一常见的
表达方法,把自己的想法写清楚、写具体。“书写提示”简要介绍了著名书法家颜真卿及颜体楷
书的基本特点,让学生初步了解颜体书法艺术,感受其艺术风格。“日积月累”编排了关于“为
人”的五条名言,让学生在积累语言的同时,试着在生活中践行。
教学目标
1.能交流、总结此单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿说。
3.能体会先概括后举例的段落表达方法,并能照样子写一段话,表达自己的想法。(重点)
4.能了解颜体楷书的基本知识,初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。(难点)
5.朗读、背诵关于“为人”的5条名言。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.能交流、总结此单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2.能体会例句把事物比作人、把人比作事物来描写情景的表达特点,并能选择情景仿说。3.能体会先概括后举例的段落表达方法,并能照样子写一段话,表达自己的想法。
一、自主交流,总结方法
教师引导:围绕“风趣和幽默”这一主题,我们学习了《杨氏之子》《手指》和《童年的发
现》这三篇课文。
1.教师提问:同学们,说一说此单元课文中你们觉得风趣幽默的地方有哪些。(出示课件3)
2.小组交流。
3.小组派代表汇报发言,教师引导。
4.课件出示教材内容,教师评议并小结。(出示课件4、5)
此单元的课文语言很有特点,有的是通过巧妙的对话来讲述故事的,有的叙述的语言很风趣。
在以后的习作中,我们也可以运用风趣幽默的语言来提升自己的表达能力。
(板书:语言风趣幽默)
设计意图:从单元篇章页回顾、谈话导入,回顾此单元的学习重点,简单交流喜欢的原因,为后
续的学习奠定感情基调。
二、语言训练,学会表达
1. 教师引导:读一读课本中 “词句段运用”第一题的两个例句,体会句子表达的特点,说一说
自己的感受。(出示课件6)
2.指名让学生读,全班齐读。
3.教师指导:说一说句子在表达上的特点。
4.小组讨论,派代表作汇报发言。教师相机小结。
把无名指和食指比作关平、周仓,中指比作关公,写出了三者关系密切,片刻不离,既形象又生
动,把手指的样子写活了。(出示课件7)
5.教师引导:再来看一看第二个句子的表达特点。(出示课件8)
预设:写了体操运动员的动作灵巧,就像猴子一样,特别生动。
6.教师总结:这两个例句都是先点出要描述的事物或人的样子和特点,再用另一种相似的人或
事物进行形象化的描述。这种把事物比作人、把人比作事物来描述某种情景的方式,可以使句子
的表达形式更丰富,而且往往风趣、形象,让人印象深刻。(出示课件9)
(板书:把事物比作人、把人比作事物)
7.选择情景说一说。(出示课件10~12)
(1)教师指导:从下面三个情景中选择一个,想一想怎样写更生动,和同桌交流一下吧!
游子回到家乡
雨点儿落在窗玻璃上
云朵在天空飘荡(2)教师相机指导:怎样运用比喻的修辞手法来描写这三种情景呢?我们先在大脑中想象出这三
种情景,再联想这三种情景和什么情景相似,找出它们的相似点,运用比喻的修辞手法来表达。
(3)学生选择一个情景自由练说。
(4)小组合作,互相评议。
(5)教师出示范例,师生共同点评。
(6)学生自主仿写。
8.示范引路。(出示课件13、14)
(1)课件出示范例。
(2)学生齐读范例。
(3)师生共同点评范例,教师出示评价要点。
9.展示学生仿写的句子,师生共同点评、修改。
设计意图:通过小组讨论交流,全班交流汇报,教师进行方法指导,示范引路,指导学生学会运用
比喻的修辞手法描述一种情景。
三、语言运用,指导表达
1.教师引导:读一读“词句段运用”第二题的短文,关注段落中的标点符号,说一说有什么发现。
(出示课件15)
2.指名让学生读,全班齐读。
预设:使用了五个分号。
3.教师追问:分号表明了什么关系?
预设:表明是并列的关系。
4.教师引导:这段话主要写了什么?哪一句是此段的关键句?是怎样围绕关键句展开的?(出示课
件16、17)
预设1:第一句话是概括句,整段话围绕关键句举了五方面的例子。
预设2:这段话用了先概括后具体的表达方法,说明了大拇指最肯吃苦。(板书:先概括后具体)
5.再次朗读,说发现。
教师过渡:同学们再来读一读这段话,说一
说还发现了写法上的什么特点。(出示课件18)
预设:具体描写部分运用了排比的修辞手法,句式工整。
6.教师小结:这样的写法能让我们感受到作者对大拇指肯吃苦精神的充分肯定。(出示课件19)
7.范写引路。(出示课件20~22)
(1)教师引导:同学们,请以“妈妈真勤劳”为开头,结合生活经验,用先概括后举例的方式写一
段话,把意思说清楚。也可以自主选择一个情景,照样子写一段话。
(2)学生自主仿写。
(3)课件出示范例。(4)教师指导评价,出示评价要点。
8.展示学生仿写的段落,根据评价要点来评价。
9.学生根据给出的建议,修改段落。
10.教师小结:写拟人排比句,既要运用拟人的修辞手法,又要运用排比的修辞手法,把两种修辞
手法融合在一起表达就是拟人排比句。
设计意图:通过范写引路,学生练习,指导学生学会运用拟人和排比的修辞手法写一段话。
1.能了解颜体楷书的基本知识,初步感受《颜勤礼碑》等颜体书法的魅力。
2.朗读、背诵关于“为人”的5条名言。
一、欣赏书法,体会写法
1.同学们,观看《颜勤礼碑》影印拓本,说一说颜真卿的字的特点。(出示课件23、24)
2. 全班交流分享。
预设: 颜真卿的字很有力度。
教师追问:你能说一说尤其是哪些字给你这样的感觉吗?(出示课件25)
预设:比如“序”和“君”两个字就笔画丰满,浑厚有力。(板书:笔画丰满 浑厚有力)
3.同学们再来仔细观察,同一个字在碑帖中,是一模一样的吗?比较两个“太”字和两个“为”
字,说一说自己的感受。(出示课件26)
预设:在同一个碑帖中,这两个字不一样,点画发生了变化。
教师小结:是啊,颜体同样的点画有不同的变化,生动多姿,节奏感强,这也正是书法艺术的魅力。
(出示课件27)
4.了解颜真卿。(出示课件28)
5.了解《颜勤礼碑》的书法特点。(出示课件29)
6.教师小结:书法是我们中国特有的艺术,我们要把这种传统文化艺术一代一代地传承下去,练
习书法是每一名小学生必须做的事情。
二、读读背背,积累名言
1.教师导入:古人的一些有关为人处世的话至今还能给我们很大启发。
2.出示名言警句。(出示课件30~34)
3.教师范读,相机指导读好“为”“恻”“行”“长”这几个字的读音。
4.采用多种形式朗读,读准字音,读好停顿。5.指导学生理解名言警句的大意,交流理解。
教师引导:在“日积月累”的五句话中,你能读懂哪一句呢?和同桌交流。
6.全班交流汇报。
7.教师讲解名言警句的大意。
8.教师提问:这些名言警句有什么共同点呢?
预设:教给我们做人的道理。
9.教师引导:这几句话都是古人关于“为人”的认识,揭示了一些做人的基本道理。齐读这几
句话,边读边尝试背诵。(板书:君子之道,为人之理)
10.创设情境,尝试运用。(出示课件35、36)
(1)课件出示情境运用。
(2)学生举手回答。
(3)全班齐读,加深印象。
11.教师总结:要处世,先为人,希望同学们在生活中尝试践行这些君子之道、为人之理。(出示
课件37)
“语句段运用”安排了两道题。第一题要求学生在体会句子特点的基础上进行仿写练习。在日
常的语文教学中更注重对课文内容的理解,这样的专项练习,再加上教师细致的引导,有利于学生感
悟到比喻句描写的技巧,在尝试运用中提升语文素养。第二题中借助《手指》一课的重点句子,让
学生感悟先概括后具体描写的妙处,再加上相应的课上练习和具体的指导,让学生感悟到采用总分
的方法,能巧妙地把意思表达清楚,做到言之有物。
