文档内容
核心素养目标
文化自信:通过课文的学习,继承发扬“团结才有力量”的传统美德。
语言运用:感受语言的风趣,尝试仿写。
思维能力:能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人,领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理。
审美创造:懂得欣赏别人的优点,发现别人的优点。
课前解析
《手指》是丰子恺先生的一篇散文,文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象,令读者联想到生
活中类似的人,进而懂得“团结才有力量”的道理。
全文一共6个自然段。第1自然段总起全文,开门见山,指出每个人都有十根手指,一只手上五
根手指各有所长、各有所短；第2~5自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和性格。
作者对五根手指进行了生动的描绘和精心的刻画,目的是由物及人,揭示其中蕴含的道理。课
文语言风趣幽默,从外形到作用,将小小的手指刻画得栩栩如生。课文的语言表达方法多样,感染力
强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当作人来写,赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特
征,很是有趣。
教学目标
1.认识“拇、弦”等13个生字,会写“拇、搔”等15个字,会写“拇指、接触”等9个词语。
2.默读课文,能说出五根手指各自的作用。 (重点)
3.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现出风趣的语句。
4.能由文中的大拇指和食指联想到生活中类似的人,懂得团结才有力量的道理。(重点)
5.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“拇、弦”等13个生字,会写“拇、搔”等15个字,会写“拇指、接触”等9个词语。
2.默读课文,初步感受课文语言的风趣,概括课文的主要内容。
3.能说出五根手指各自的作用。一、导入新课
1.导入:五根手指的美丑和作用,我们可能从来没有深入地思考。越熟悉的事物往往越容易被
忽视。今天,我们跟随丰子恺先生的文章《手指》,去重新认识我们的手指,感受每一根手指的独特。
(板书:手指)(出示课件2)
2.了解作者。(出示课件3)
二、初读课文,了解大意
1.自读课文,提出要求。
教师引导:默读课文,读准字音,读通句子,谈谈你对文章内容的初步理解。(出示课件4)
2.检查生字新词的预习情况,出示词语。(出示课件5)
大拇指 按弦 揿电铃 搔痒 窈窕 秽物 轧伤 拧螺丝 纽扣 仓库 附庸 爱憎
提示:“弦”不要误读成xuán;“窈窕”的读音都是三声,连读的时候“窈”会发生变调。
3.重难点字书写指导。(出示课件6、7)
“搔”:中间的点不要遗漏。
“貌”:注意左部的笔画。
“仓”:下部不要写成“匕”。
“享”:注意和“亨”的区别。
4.再读课文,找出中心句。
请同学们自主读课文,边读边思考课文是围绕哪句话写的,并画出关键句。(出示课件8)
预设:一只手上的五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短。
小结:这句话统领全文,是课文的中心句,点明了手指的特点。抓住关键句把握课文的主要内容,
这是非常好的学习方法。
设计意图:引导学生初读课文,找出段落中心句、厘清文章结构,概括文章的主要内容,为理解
课文内容打下基础。
三、细读课文,了解大拇指
1.研读第2自然段,了解大拇指。
教师引导:朗读第2自然段,边读边思考作者是从哪几方面来介绍大拇指的,用“/”给第2自然
段分层。(出示课件9)
(1)探究大拇指的姿态。(出示课件10)
①说一说描写大拇指姿态的句子。
预设:大拇指在五指中,形状实在算不上美。身体矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关
节。(板书:不美)
②探究大拇指的作用。
预设:最肯吃苦的。
(板书:最肯吃苦)③教师引导:你们同意作者的观点吗?
预设:同意。
④教师引导:大拇指的肯吃苦具体表现在哪些方面呢?
预设:扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、揿电铃。
⑤教师小结:作者先概括大拇指的特点,然后举例具体说明。(出示课件11)
(2)教师引导:请你仔细观察,说一说这段话在句式上有什么特点。(出示课件12)
预设:排比。
教师指导:排比修辞手法的运用不仅能增强语言的气势,还能突出作者的情感。我们再看这个
句子,找一找动词有哪些。
预设:抵住,按住,顶住。
教师追问:你能连着前面的形容词一起说吗?
预设:死力抵住,拼命按住,用劲顶住。
教师小结:一个“肯吃苦”的大拇指形象就这样跃然纸上了。作者的用词真精准。
(3)教师提问:大拇指的性格特点是最肯吃苦的,还有其他怎样的性格特点呢?(出示课件13)
预设:不好大喜功。
教师提问:你是从文中的哪些地方体会到的呢?
预设:“讨巧的事,却轮不上他……感谢的是其他四指。”
2.指导朗读。(出示课件14)
教师提问:你能有感情地朗读出大拇指的作用吗?
指名让学生读,学生评价;再指名让学生读,齐读。
四、品读课文,深入研究
1.教师引导:自由读第3~5自然段,在文中圈出写其他四根手指的姿态和作用有关的语句。(出
示课件15)
(1)四人小组讨论交流,合作学习。
学生自学。教师巡视,了解学情,相机指导。
(2)集体反馈汇报,教师适当引导。
2.教师过渡:现在请各小组的代表按顺序汇报,先说说手指的姿态,再说说手指的作用。
3.学习食指。(出示课件16、17)
(1)教师引导:食指的特点是什么?
预设:食指的姿态是不窈窕的。
(板书:不窈窕)
教师继续引导:为什么说食指不窈窕,你是从哪些地方感受到的?
预设:食指都是直直落落的强硬的线条。
(2)教师提问:食指的作用是什么?课文是怎样说的?
预设:食指的工作多而复杂。
(板书:工作复杂)
4.学习中指。(出示课件18、19)
(1)教师引导:中指的特点是什么?
预设:中指地位最优、相貌最堂皇。教师小结:中指的位置最独特。谁还来补充?
预设:他的姿态曲线优美,养尊处优。
教师追问:你是怎样理解“养尊处优”的?结合课文说一说。(板书:养尊处优)
预设:无名指和食指贴身左右,而且他永远不受外物冲撞。
教师引导:这样的优势位置,他的作用一定很大。
预设:中指只出面不出力。
教师引导:你是从文中的哪些地方知道的?
预设:名义上参加,实际并不出力,只在旁略为扶衬。(板书:略为扶衬)
(2)教师引导:你们发现了吗?这段描写中,作者大量运用了什么修辞手法?
预设:拟人。
(3)学习拟人的修辞手法。
①明确拟人的概念。
②了解拟人的作用。
5.学习无名指和小指。(出示课件20)
(1)教师引导:无名指和小指的特点是什么?
预设:体态秀丽,样子可爱,但能力薄弱,是其他手指的附庸。
(板书:秀丽可爱 能力薄弱)
(2)教师继续引导:老师发现这个段落里有一个句子值得我们关注。这个设问句强调了什么?
(出示课件21)
舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
预设:强调了舞蹈演员的手指常作兰花状,这兰花状的姿态是优美的,所以无名指和小指是最优
美的。
6.课堂演练。(出示课件22)
1.能体会课文语言的风趣,并能摘抄表现出风趣的语句。
2.能由文中的大拇指和食指联想到生活中类似的人,懂得团结才有力量的道理。
3.能仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
一、品析课文,感受语言
1.教师导入:课文语言风趣幽默,充满趣味性,请同学们一边阅读一边画出自己觉得有趣的语句,
在旁边作批注;也可以和同伴交流感受,选择几处抄写下来。(出示课件23)
(1)同伴交流讨论,合作学习。
(2)进行语句积累。
2.品析句子。
(1)他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优的幸福。(出示课件24)教师引导:同学们,来看看老师积累的句子。你从哪里可以体会到有趣呢?
预设:我从“曲线优美”和“养尊处优”可以体会到有趣。
教师追问:你能联系上下文解释这两个词语的意思吗?
预设:“曲线优美”一般形容人或事物的体态；“养尊处优”指人处在优裕的地位或环境中
安于享乐。
教师引导:作者联系中指的特点,运用拟人的修辞手法来描写,的确很有趣。
(2)教师过渡:再来看看这两个句子,说说有什么不同,有趣在哪里。(出示课件25)
他居于中央,左右都有屏障。
他个子最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
预设:第二个句子语言更加生动,运用了比喻的修辞手法。
教师小结:手指的样子和人物之间不仅形似,而且神似,这样比喻新颖、贴切,语言也更生动、
活泼。所以我更喜欢第二个句子。
3.教师引导:我们除了可以从句子的表达手法中感受语言的风趣和幽默,也可以通过朗读体会
语言的风趣与幽默。(出示课件26)
教师引导大家先来回忆或演示一些情形。学生表演。教师范读。指名让学生朗读。
4.同学们,我们一起来总结体会语言风趣的方法都有哪些。(出示课件27)
(1)从用词体会语言的风趣与幽默。
(2)从表达方法体会语言的风趣与幽默。
(3)通过朗读体会语言的风趣与幽默。
5.五根手指各有不同的姿态、不同的性格,各有所长,各有所短。通过刚才的学习,你能完成下
面的表格吗?(出示课件28)
手指 姿态 性格
大拇指
食指
中指
无名指和小指
6.教师总结:我们再来读一读课文,体会作者风趣幽默的语言,感受五根手指不同的特点,读出不
同的语气和感受。
设计意图:引导学生通过介绍手指,感受课文风趣的语言,对学生进行语言表达的训练。训练过
程由易到难,循序渐进。指导学生习得课文的写作手法。
二、领悟道理,总结全文
1.作者通过描写五根手指的特点,告诉了我们什么道理呢?(用原文回答)(出示课件29)
预设:手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一个拳头,那就根根有用,
根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了。
2.教师小结:这也是这篇课文的主旨。请同学们继续思考,这句话讲了哪两层意思,作者为什么
说手指的全体同人群的全体一样?要想解决这个问题,先来看看这些问题。(出示课件30)3.阅读课后习题第3题。(出示课件31、32)
(1)学生自主思考。
(2)全班交流汇报。
预设:大拇指让我想到了勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人。
教师追问:你想到了哪些职业呢?
预设:清洁工、修理工等。
教师继续引导:食指呢?你有什么联想。
预设:食指让我想到了勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人。
教师提问:你想到了哪些职业呢?
预设:消防员、警察、边防战士等。
(3)教师小结:我们生活中的人的确如同五根手指,姿态各异,各有所长。
4.探究含义。
现在我们再思考主旨句的两层含义。试着体会这句话的第二层意思。(出示课件33)
我们的手指根根有用,根根有力量;我们人也是,人人都有用,团结有力量。
三、练习仿写,学会运用
1.小练笔:仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。(出示课件34)
提示:
(1)先思考舌头、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵五官的特点和作用,再选择其中一个来写。
(2)落笔前要考虑周详。
2.学生自由仿写。
3.学生上台展示自己的小练笔。
四、梳理结构,概括主题
1.教师过渡:五根手指各有不同的姿态、不同的性格,各有所长,各有所短。我们再来读一读课
文,体会作者风趣幽默的语言,感受五根手指不同的特点,读出不同的语气和感受。
2.梳理结构。(出示课件35)
3.概括主题。(出示课件36)
反思整个教学过程,我自己认为成功之处主要体现在以下几个方面:
揭示课文题目后,先让学生在通读全文的基础上,初步感知课文,找出概括文章内容的句子。然
后让学生默读课文,找出具体写五根手指的姿态和性格的段落,抓住第1自然段和最后一个自然段进行整体理解,接着厘清文章的思路,给文章分段。在学习过程中,通过让学生自主合作、讨论等形
式,体会五根手指的特点,让学生说出五根手指的特点是从哪些句子中体会出来的。
在理解五根手指的姿态和性格特点后,引导学生体会作者幽默风趣的语言,体会其写作特点。
最后领会作者的写作意图——“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能一致团结,成为一
个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”,明白“团结就是力量”的道
理。
拓展环节,通过小练笔的形式让学生学以致用,写自己的某一个五官,可模仿课文的写作方式。
