文档内容
22 手 指
【核心素养目标】
文化自信：通过课文的学习，继承发扬“团结才有力量”的传统美德。
语言运用：感受语言的风趣，尝试仿写。
思维能力：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲
理。
审美创造：懂得欣赏别人的优点，发现别人的优点。
【课前解析】
《手指》是丰子恺先生的一篇散文，文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联
想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。
全文一共6个自然段。第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都要十根手指，一
只手上五根手指各有所长、各有所短。第 2—5自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和
性格。
作者对五根手指进行了生动的描绘和精心的刻画，目的是由物及人，揭示了其中蕴含的
道理。本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。本文的语
言表达的方法多样，感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当做人来写，赋予他
们各自鲜明的外形特点和性格特征，很是有趣。
【教学目标】
1.自主学习字词，学会“拇、弦”等 13 个会认字，理解字义，识记字形；正确书写
“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解
五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【教学重点】
感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描
写手指的方法。
【教学难点】
能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
【课前准备】
多媒体课件。【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.自主学习字词，学会“拇、弦”等13个会认字，理解字义，识记字形；正确书写
“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。
2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。
【教学过程】
一、谜语激趣，导入新课
1. 谜语导入，引出课文题目
教师：同学们都特别喜欢猜谜语，我们来猜一个谜语吧。五个姐妹，住在一起，有血有
肉，高矮不齐。（出示课件3）
预设：手。
教师引导：对，谜底就是“手”。我们每个人都有一双手，你们仔细观察过它们吗？
（引导学生一次说出五个手指的名字）
2.教师过渡：五根手指的美丑和作用，我们可能从来没有深入的思考。越熟悉的事物往往越
容易被忽视，今天我们跟随丰子恺先生的文章《手指》，去重新认识我们的手指，感受每一
个手指的独特。（板书课题：手指）
3.作者简介。（出示课件4）
(设计意图：猜谜导入新课激发学生的学习兴趣，同时使课堂气氛更加活跃。提出问题，
引发学生思考，为下文学习起铺垫作用。)
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，提出要求。
教师引导：默读课文，读准字音，读通句子，谈谈对文章内容的初步理解。（出示课件5）
2.检查生字词预习情况，课件出示词语。（出示课件6）
（1）指名学生读。
（2）教师提示“弦”的读音，不要误读成xuán。
（3）教师提示“窈窕”的读音都是三声，连读的时候“窈”会发生变调。
（4）教师相机正音。
（5）全班齐读。
3.指导学生书写，课件出示田字格生字。（出示课件7）（1）学生观察
（2）老师范写
（3）学生书空
（4）重难点字书写指导（出示课件8、9、10）
“骚”：中间的点不遗漏
“貌”：注意左半部分的笔画
“痒”“庸”：撇画舒展
“仓”：下面部分不要写成“匕”
“享”：注意和“亨”的区别
（5）学生练写重难点字
（6）教师巡视，指导书写
4. 词语解释
（1）教师引导：“窈窕”这个词的读音我们已经掌握了，它的意思是什么呢？先请你们在
课文中找到它，读一读它所在的句子。（出示课件11）
（2）词语解释：文静而美好。
（3）教师引导：放在文中，我们可以怎么理解呢？
预设：文中指如中指、无名指和小指那般曲线优美、体态秀丽。
5. 再读课文，找出中心句
教师引导：请同学们自主读课文，边读边思考全文是围绕哪句话写的，并画出全文的关
键句。（点生回答）（出示课件12）
预设：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
教师小结：这句话统领全文，是本文的中心句，点明了手指的特点。抓住关键句把握课
文的主要内容，这是非常好的学习方法。（出示课件13）（板书：五根手指不同的姿态，
性格和特点。）
(设计意图：引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章结构、概括文章的主要内
容，为理解课文内容打下基础。)
三、细读课文，了解大拇指
1.研读第2自然段，了解大拇指
教师引导：朗读第2自然段，边读边思考作者是从哪几方面介绍大拇指的，用“/”给
第2自然段分层。（出示课件14）
（1）探究大拇指的姿态。（出示课件15）
（2）说一说描写大拇指姿态的句子。
预设：大拇指在五指中，形状是在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人
家少一个关节。（3）探究大拇指的作用。
预设：最肯吃苦的。
（4）教师引导：你们同意作者的观点吗？
预设：同意。
教师继续引导：大拇指的肯吃苦具体体现在哪些方面呢？（点生回答）
预设：扶住琴身、抵住水、按住血、顶住重物、翻书页、掀电铃。
教师小结：作者先概括大拇指的特点，然后举例具体说明。（出示课件16）
（5）教师继续引导：请你仔细观察，说一说这段话在句式上有什么特点？
预设：排比。
（6）教师指导：排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。我们再继续
看这个句子，找一找动词有哪些？（出示课件17）
预设：抵住，按住，顶住。
教师追问：你能连着前面的形容词一起说吗？
预设：死力抵住，拼命按住，用劲顶住。
教师小结：一个“肯吃苦”的大拇指形象就这样跃然纸上了。作者的用词真精准。
（7）教师提问：大拇指的性格特点是最肯吃苦，那它还有怎样的性格特点呢？
预设：不好大喜功。
教师提问：你是从文中的哪些地方体会到的？
预设：“讨巧的事，却轮不上他。……感谢的是其它四指”。（出示课件18）
教师引导：大拇指的特点和作用让你联想到了生活中的哪些人？
（8）指导朗读
教师提问：你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？
课件出示朗读提示。（出示课件19）
（指名学生读-学生评价-再指名学生读-齐读）
四、品读课文，深入研究
1. 了解文章构段方式
（1）教师引导：默读第3-5自然段，思考与第2自然段在内容上有什么相同点。（出示课
件20）
（2）同桌讨论
（3）全班汇报，点生回答
预设：先写手指各自的外形，再写各自的作用。
2.教师引导：自由读第3-5自然段，在文中圈画出写其他四根手指的姿态和作用的有关语句。
（出示课件21）
（1）四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，教师巡视，了解学情，相机指导）（2）集体反馈汇报，教师适当引导。
3.教师过渡：现在请各小组的代表按顺序汇报，先说说手指的姿态，再说手指的作用。
4.学习食指
（1）点生汇报
预设1：食指的姿态是不窈窕的。（出示课件22）
教师引导：为什么说食指不窈窕，你是从哪些地方感受到的？
预设2：食指都是直直落落的强硬的线条。
（2）教师提问：食指的作用是什么？课文是怎么说的。
预设3：食指的工作多而复杂。（出示课件23）
5.学习中指
（1）点生汇报
预设1：中指地位最优，相貌堂堂。（出示课件24）
教师小结：中指的位置最独特。还有谁来补充。
预设2：他的姿态曲线优美，养尊处优。
教师追问：你是怎么理解“养尊处优的”？结合课文说一说。（出示课件25）
预设3：无名指和食指贴身左右，而且他永远不会受到外物冲撞
教师引导：这样的优势位置，他的作用一定很大了。
预设4：中指只出面不出力。
教师引导：你是从文中的哪些地方知道的？
预设5：名义上参加，实际并不出力，只在旁略为扶衬。
（2）教师小结：你们发现了吗？这段描写中，作者大量运用了什么修辞手法？
预设：拟人。
6.学习拟人的修辞手法。（出示课件26）
（1）明确拟人的概念
（2）了解拟人的作用
（3）出示仿写练习，全班齐答（出示课件27）
7.学习无名指和小指
（1）点生汇报
教师引导：无名指和小指的特点是什么？
预设：体态秀丽但能力薄弱，是其他手指的附庸。（出示课件28、29）（2）教师继续引导：老师发现这个段落里有一个句子值得我们聚焦。课件出示：舞蹈演员
的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。（出示课件
30）
预设：这是一个设问句。
8.教师小结：五根手指各有不同的姿态，不同的性格，各有所长，各有所短。通过刚才的学
习，你能完成以下表格吗？（出示课件31）
（1）学生自主思考
（2）全班交流汇报
（3）课件出示答案（出示课件32）
五、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（出示课件33、34、35）
2.教师讲解
3.布置作业
【板书设计】
大拇指：不美 最肯吃苦
食指：不窈窕，工作复杂
手指 中指：养尊处优，略为扶衬
无名指：秀丽可爱
小指： 能力薄弱
第二课时
【教学目标】
1. 了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
2.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
3.能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。
【教学过程】一、品析课文，感受语言
1.教师导入：本文语言风趣幽默，充满趣味性，请同学们一边阅读一边将自己觉得有趣的语
句画下来，在旁边作批注，也可以和同伴交流感受，再选择几处抄写下来。（出示课件
36）
（1）同伴交流讨论，合作学习
（2）进行语句积累
2.品析句子
（1）教师出示句子（出示课件37）：同学们，来看看老师积累的句子。你从哪里可以体会
到有趣呢？
预设：我从曲线优美和养尊处优可以看出来。
教师追问：你能联系上下文解释这两个词语的意思吗？
预设：曲线优美一般形容人或事物的体态，养尊处优指人处在优裕的地位或环境中安于
享乐。
教师引导：作者联系中指的特点，运用拟人的修辞手法来描写，的确很有趣。
（2）教师过渡：再来看看这两个句子，说说有什么不同，有趣在哪里。（出示课件38）
预设：第二个句子语言更加的生动，运用了比喻的修辞手法。
教师小结：手指的样子和人物之间不仅形似，而且神似，这样比喻新颖、贴切，语言也
更生动、活泼。所以我们会更喜欢第二个句子。（出示课件39）
3.教师引导：我们除了从句子的表达手法可以感受语言的风趣和幽默，通过朗读也可以体会
语言的风趣与幽默。（出示课件40）
（1）教师：大家先来回忆或演示一下下面这些情形。
（2）学生表演
（3）教师提示重读词语
（4）教师范读
（5）点生朗读
（6）全班评议
4.教师小结：同学们，我们一起来总结：体会语言风趣的方法都有哪些？（出示课件41）
预设1：从用词体会作者语言的风趣与幽默
预设2：从表达方法体会作者语言的风趣与幽默
预设3：通过朗读体会语言的风趣与幽默5.教师总结：我们再来读一读课文，体会作者风趣幽默的语言，感受手指不同的特点，读出
不同的语气和感受。
(设计意图：引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语言表达的训
练。训练过程由易到难，循序渐进。指导学生习得课文的写作手法。)
二、领悟道理，总结全文
1. 教师导入：作者通过描写五根手指的特点，想告诉我们什么道理呢？（用原文回答）
（出示课件42）
预设：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根
根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
2.教师小结：这也是本篇课文的主旨。请同学们继续思考，这句话讲了哪两层意思。作者为
什么说手指的全体同人群的全体一样？（出示课件43）要想解决这个问题，先来看以下问
题。
3.课件出示课后习题第3题。（出示课件44）
（1）学生自主思考
（2）全班交流汇报
预设：大拇指让我想到了勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人
教师追问：你想到了哪些职业呢？
预设：清洁工、修理工等
教师继续引导：食指呢？你们有什么联想。
预设：食指让我想到了勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人。
教师提问：比如哪些职业？
预设：消防员、警察、边防战士等。
（3）教师小结：我们生活中的人的确如同五个手指，姿态各异，各有所长。（出示课件
45）
4.探究含义
（1）教师：现在我们再回过头去思考主旨句的两层含义。试着体会这句话的第二层意思。
（2）同桌交流
（3）点生回答，教师点拨
（4）教师总结：我们的手指根根有用，根根有力量；我们人也是人人都有用，团结有力量。
（出示课件46）三、练习仿写，学会运用
1.小练笔：仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。（出示课件47）
2.教师提示：
（1）先思考眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、舌头这五官的特点和作用，再选择其中一个来写。
（2）落笔前要考虑周详。（出示课件48）
3.学生自由仿写
4.学生上台展示自己的小练笔
四、结构梳理，主题概括
1.教师过渡：五根手指各有不同的姿态，不同的性格，各有所长，各有所短。我们再来读一
读课文，体会作者风趣幽默的语言，感受手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
2.教师总结：全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画
出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五根手指，并告诉我们“团结就是力量”这一人生哲
理。（出示课件49）
3.主题概括：课件出示填空题，全班齐答。（出示课件50）
五、拓展延伸，布置作业
1.教师引导：课文教会了我们团结力量大的道理，其实还有很多名言警句也告诉了我们这样
一个道理。
2.课件出示有关团结的名言。（出示课件51）
（1）教师讲解大意
（2）学生齐读
3.朗读诗歌《手》（出示课件52）
4.欣赏手指舞图片。（出示课件53）
5.课堂演练。（出示课件54、55）
6.布置作业：课后修改完善小练笔。（出示课件56）
【板书设计】
大拇指——最能吃苦食指——能干机敏
手指 中指——养尊处优
无名指和小指——能力薄弱
【教学反思】
反思整个教学过程，我自己认为成功之处主要体现在下面几个方面：
揭示课题后，首先，让学生在通读全文的基础上，初步感知课文，找出概括文章内容的
句子。然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一
自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。在学习过程中，
通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是
从哪些句子体会出来的。
在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作
特点。最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一
致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”明白
“团结就是力量”的道理。
拓展环节，通过小练笔的形式让学生学以致用，写自己的某一器官，可模仿本文的写作
方式。
