文档内容
语文园地四
【核心素养目标】
文化自信：感受手影戏的有趣，体会童真童趣，感受中国非物质文化遗产的魅力。
语言运用：能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
思维能力：能根据所给图片的情境展开想象，运用提示的表示时间和其他积累的词语，按照
时间顺序进行写话。
审美创造：感受手影戏的乐趣；能想象创编美好故事。
【课前解析】
本单元是“童心”主题的延续，在引导学生自主阅读时，了解主要内容的基础上组织学
生交流，感受手影戏的乐趣。本单元写话内容，教材提供了思路提示、词语提示和图片提示
内容。联系阅读训练要素，学生需要根据四幅图中的情境展开想象，运用提示的表示时间和
其他积累的词语，按照时间顺序进行写话。
【教学目标】
1.认识“陀、螺”等11个生字，认读表玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。
2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；能仿照例句，用“一会儿……一会
儿……一会儿……”说句子。
3.能根据提示看图，发挥想象，用上表示时间的词语，按时间顺序把小动物们一天的经
历写下来。
4.能根据提示，写好三面包围和全包围结构的字。
5.能积累与诚信有关的名言。
6.自主阅读《手影戏》，能了解主要内容，感受手影戏的有趣。
【教学重点】
1.认读表玩具名称的词语，能把自己积累的描写心情的词语分类写下来；能仿照例句，
用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
2.能积累与诚信有关的名言并自主阅读《手影戏》。
3.能根据提示看图，发挥想象，用上表示时间的词语，按时间顺序把小动物们一天的经
历写下来。
【教学难点】
能根据提示看图，发挥想象，用上表示时间的词语，按时间顺序把小动物们一天的经历
写下来。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时第一课时
【教学目标】
1.认识“陀、螺、毽”等11个生字，认读表玩具名称的词语，能说出自己玩过的玩具。
2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来并和小伙伴交流、学习。
3.能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
【教学过程】
一、识字加油站
教师导入新课：玩具是我们童年生活的好伙伴，你喜欢玩玩具吗？你最喜欢的玩具是什
么？（师生交流）（出示课件3）
1.看图说玩具名。
（1）教师引导：同学们，你们都玩过哪些玩具？今天让我们一起走进玩具王国。
（2）课件出示玩具的图片，学生猜玩具的名字。（出示课件4-5）
2.自由读词。
（1）指名认读词语。（出示课件6）
（2）“小老师”带读，重点指导“翁、陀螺、倒”的读法。“翁”的韵母是
“enɡ”,“陀、螺”都是二声，“不倒翁”的“倒”读三声。
①检查读，男女生赛读，开火车读。
②全班齐读，读准后鼻音的字“翁、枪、橡、控”。
3.学认字（出示课件7）
（1）自由读字。
（2）借助拼音同桌互读。
（3）全班齐读。
（4）指名读。
4.课外拓展。（出示课件8）
（1）小组交流：说一说，你还玩过什么玩具？
（2）全班交流，相机板书玩具名称，齐读，拓展识字。
（设计意图：从看玩具图片猜读名称引入学习情境，使学生在“读一读”“想一想”
“说一说”中掌握并理解词语。在合作学习、教师指导中主动识字，激发学生识字、学词的
兴趣和主动性。最后在“你还玩过哪些别的玩具”的交流中联系生活，鼓励他们在生活中识
字，从课内联系到课外。）
二、字词句运用
教师导入：想一想，说一说，当你遇到下列情境，心情是怎样的？（出示课件9）
1.情境导入知心情。
（1）当你们在操场上玩自己喜欢的玩具时，你们的心情是怎样的？（出示课件10）预设：高兴。
（2）当你们心爱的玩具被弄坏了，你们的心情又会是怎样的呢？（出示课件11）
预设：伤心、生气。
（3）当你们不小心弄坏了别人的玩具时，你们的心情如何？（出示课件12）
预设：难过。
2.积累拓展说词语。
教师导入：想一想，找一找形容高兴和难过的词语，越多越好。
（1）小组交流并汇报分享表示高兴的词语。（出示课件13）
（2）小组交流并以开火车的形式分享表示难过的词语。（出示课件14）
3.情境再现说心情
教师引导：用一个词语形容当你遇到下列情境时，是什么样的心情。（出示课件15）
（1）弟弟不小心把墨汁弄到了你的新书上，当时你的心情是什么样的？（出示课件
16）
①四人小组先练说，然后学生汇报。
②同桌表演读词语。一人做动作或表情，一人读词。
③师生进行评价。
（2）当老师在全班分享你的读书故事，同学们向你投来赞许的目光，你的心情又如何？
（出示课件17）
①先自行想象场景。
②指名说词语并配上动作或表情。
（3）洗手时，一不小心把课本掉到了水池子里面，被水浸湿了。此时你的心情会怎样？
（出示课件18）
以开火车的形式说词语。
4.动笔积累
教师引导：同学们，我们刚刚知道了很多表示心情的词语。请把积累的形容心情的词语
抄写在积累本上吧。（出示课件19、20）
（1）高兴的词语。
（2）生气的词语。
（3）难过的词语。
（设计意图：创设情境，在语言环境中体会词语的表达效果,然后在朗读中交流、生活
中体会，让孩子们更好地理解表示心情的词语。小组成员先说后写，合作学习，调动每一个
学生的知识储备，达到积累语言的效果。）
5.开启句子宝盒
教师引导：大家回顾下课文《枫树上的喜鹊》，想一想喜鹊阿姨做了哪几件事？（1）齐读句子，说说喜鹊阿姨做了几件事。（出示课件21）
指名回答。
预设：三件事
（2）教师导入：你从这三个“一会儿”中感受到了什么？（出示课件22）
①小组交流讨论。
②指名回答。
预设：喜鹊阿姨短时间内做了很多事。
（3）用上“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。（出示课件23-24）
①自行书写句子。
②指名回答，教师进行评价。
（设计意图：让孩子结合书上的例句，理解“一会儿……一会儿……一会儿……”的用
法，降低了说话的难度。）
第二课时
【教学目标】
1.能根据提示看图，发挥想象，用上表示时间的词语，按时间顺序把小动物们一天的经
历写下来。
2.写话时能用上学过的词语和标点符号。
【教学过程】
一、指导看图，练习写话
教师引导：仔细观察图片，说说图上都有谁？它们用蛋壳做了哪些事情？（出示课件
25）
1.细看图片。（出示课件26）
2.小组分享交流。
3.指名说图意。（出示课件27-30）
预设：（1）图1：它们将蛋壳做成了一个跷跷板，小虫子和蚂蚁正高兴地玩呢！
教师板书：玩跷跷板
（2）图2：它们将蛋壳做成了一个热气球的筐，乘着热气球飞起来了！
教师板书：乘热气球
（3）图3：下雨了，它们将蛋壳当做小房子，在里面避雨呢！
教师板书：做大雨伞
（4）图4： 晚上，它们把蛋壳当成了摇篮，大家在里面睡觉。
教师板书：睡摇篮
教师小结：这真是有趣的一天啊！
教师板书：有趣的一天
4.指导看图，发现排列顺序。
教师导入：这四幅图中还藏着一个小秘密，这个小秘密告诉了我们图片的排列顺序，你
们发现了吗？（出示课件31）
（1）指名回答。
预设：每幅图右下角的点数的多少表示图片的排列顺序。
（2）出示提示图片。（出示课件32）
5.学习表示时间的词语。
教师导入：齐读下面词语，说说你有什么发现。（出示课件33）
（1）学生齐读词语。
（2）指名回答。
预设：这些词语都是表示时间的词语，从早到晚。
教师板书：早上 过了一会儿 到了下午 天黑了
6.按时间顺序说故事。
（出示课件34）教师导入：请用上这组表示时间的词语，按时间顺序，把这四幅图内
容连起来说一说。
（1）组内交流分享。
（2）指名分享。
（3）师生评议。
（4）出示范文。（出示课件35-36）
二、结构梳理（出示课件37）
第三课时
【教学目标】
1.能根据提示，正确书写三面包围和全包围结构的字。
2.能积累与诚信有关的名言，了解大概意思。3.自主阅读《手影戏》，能了解主要内容，感受手影戏的有趣，巩固阅读方法。
【教学过程】
一、书写提示
教师导入：观察下面三个字，说说它们在结构上有什么共同点？（出示课件38）
1.观察汉字，发现规律，指导书写三面包围的字。
（1）出示“匹、巨、周”这两个字，观察字的结构和特点。
（2）讨论小结：这三个字都是三面包围的字。
（3）根据泡泡提示写好字。（出示课件39）
①三面包围的字，包围部分与被包围部分大小要写得协调。
（4）重难点字书写指导。（出示课件40-41）
①指导书写“匹”字：首横短，“儿”字的竖弯钩略收，竖折的折稍长。
②指导书写“周”字：首撇为竖撇，横折钩要阔，横面均匀。
教师导入：观察下面三个字，说说它们是什么结构？
2.观察汉字，发现规律，指导书写全包围结构的字。
（1）出示“团、圆、国”这两个字，观察字的结构和特点。（出示课件42）
（2）讨论小结：这三个字都全包围结构的字。
（3）根据泡泡提示写好字。（出示课件43）
（4）重难点字书写指导。（出示课件44）
指导书写“团”字：先外后内，最后封口，大口框的左右两边的竖画要平行，“才”的
大小要合适。
（设计意图按照“读、看、范写、临写、评议、再写”的步骤，引导学生通过归纳、对
比，学会正确地书写三面包围、全包围这两类生字，提高学生的书写能力。）
二、日积月累
（出示课件45） 教师导入：诚信是中华民族的传统美德，一个人只有讲诚信，别人才
会赞赏他，尊重他，亲近他，在有困难时才会帮助他。今天我们一起来读一读有关诚信的名
言警句。
1. 读一读，借助拼音，把句子读通顺。（出示课件46）
（1）自由练读。
（2）指名读，相机指导读音：“则”的声母是“z”；“传”是多音字，在句中读
“zhuàn”。
（3）师生合作读，男女生读，同桌互读，把名言读正确。
2.猜一猜句子的大意，再背一背。（出示课件47）
（1）小组讨论讨论交流
（2）指名回答，教师相机指导小结句子大意。（3）背诵句子。
①同桌互背。
②指名背。
三、我爱阅读
（出示课件48）教师导入：自读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，画出不理解的
词语。
1.初读课文。
（1）学生自读课文。
（2）播放《手影戏》
2.再读课文。
（1）读一读文中写小兔子霸道的句子，说说霸道的意思。（出示课件49）
指名回答。
预设：蛮横，不讲道理。
（2）给画线词语找个可以替换的词语。（出示课件50）
①偎依-依偎
②释义“偎依”：紧紧依靠在一起。
（3）教师提问：读课文，说说宁宁和男孩在较量的时候分别用手影变出了什么？（出
示课件51）
指名回答。
（4）教师提问：想一想，宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（出示课件52）
预设：宁宁想，干吗要跟人吵架？还是跟他和好吧。所以他变出了代表友谊的鸽子。那
个男孩也不好意思，不再较量，也变出了代表友谊的鸽子。两个人和好了。
3.延伸拓展
读儿歌，做手影。（出示课件53）
【板书设计】【教学反思】
“语文园地”安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月
累”和“我爱阅读”这6个板块。教学时我努力做到以下几点：
1.突出主体，习得方法。
教学就是指导学生自己会学。在本次教学中，我注重发挥学生的自主性，在识字、写字、
积累表示心情的词语、用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子、“我爱阅读”等环
节中，注重突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，教学生学会学习。教学中，我
引导学生发现“表示心情的词语”在句中的运用特点，在精心设置的情境中引导他们发现
“一会儿……一会儿……一会儿……”句式的秘密。小组合作，借助自学提示引导学生自主
学习《手影戏》，让学生在情境中去发现，去感悟，从而学会学习，学会运用。
2.设置情境，补白写话。
本次写话重点是借助表示时间的词语把想象的内容写下来，这也顺应了《语文课程标
准》的要求。写自己想说的话，写想象中的事物，重视写作教学与阅读教学之间的联系，善
于将读与写、说与写有机结合，相互促进。因此，在教授本次写话时，我尝试把讲故事与教
材中的看图写话教学适度整合，从而激发学生的写话兴趣，为学生拓宽写话思路、丰富写话
内容打下坚实的基础。
