文档内容
语文园地五
【核心素养目标】
文化自信：感受国学经典的魅力，从中受到启发和教育。
语言运用：引导学生运用形声字的构字规律，学习生字。
思维能力：联系生活经验，自主阅读，培养学生热爱阅读的好习惯。
审美创造：明白从不同的角度看问题，结果也就会不一样的道理。
【课前解析】
语文园地五共安排了5个板块的内容。
“识字加油站”编排了8个词语，分两组呈现，一组与房屋、处所有关，一组与洞穴有
关，引导学生认识其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等9个生字，运用形声字的构字规
律识字。
“字词句运用”有两项学习内容。第一题编排8个有关“笑”的词语，引导在读一读。
演一演中认识不同情状的笑，理解并积累表示笑的词语。第二题旨在让学生根据提示语，读
出说话时的语气。
“我的发现”编排了6个词语，每个词语都由意思相同或相近的两个字组成，词语旁边
泡泡提示学生发现“寻找”这类词语的结构特点，以及根据字义来理解这类词语的方法。
“日积月累”节选的是《弟子规》的内容，旨在让学生熟读成诵，积累语言，并受到启
发和教育。
“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》，故事通俗易懂，读起来饶有趣味。通过
阅读让学生懂得从不同的角度看问题，结果也会不一样的道理。
【教学目标】
1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的的意义，能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9
个生字。
2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。
3.发现“教诲、寻找”这类词语的特点，了解这些词语的意思。
4.背诵从《弟子规》中节选的内容。
5.自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话。
【教学重点】
1.积累并运用几个含有“笑”字的词语；根据提示语，读出句子的恰当语气。
2.采用多种形式读背《弟子规》（节选）。
【教学难点】
能联系生活经验，自主阅读，培养学生热爱阅读的好习惯。
【课前准备】
多媒体课件。【课时安排】
3课时
第一课时
【教学目标】
1.了解厂字旁、穴宝盖所代表的的意义，能借助形声字的构字规律认识“厨、穴”等9
个生字。
2.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演；根据提示语读出句子恰当的语气。
【教学过程】
一、识字加油站
（一）学习“厂字旁”字词
1.（出示课件3-4）教师提出要求：请同学们看图认识词语，读准字音。
预设：厨房 厕所 车厢 大厦
2.教师引导学认字：厨 厕 厢 厦 （出示课件5）
重点强调：厨是翘舌音，厕是平舌音，厦是多音字。
教师指名读，同学间注意纠正字音。
3.教师提出问题：请同学们观察这组汉字的字形，找出它们有什么相同的地方。（出示
课件6）
预设：都有厂字头。
4．学习“厂”字的演变过程。（出示课件7）
教师引导观察发现：像高悬的石崖，表示山石形成的崖岩，崖下人可居住，像崖屋的形
状，所以厂字头的字，可能与居住场所有关。
（二）学习“穴宝盖”字词
1. （出示课件8-9）教师提出要求：请同学们看图认识词语，读准字音。
预设：洞穴 窟窿 窑洞 窄小
2. （出示课件10）教师引导学认字：穴 窟 窿 窑 窄
重点强调：窄是翘舌音，“窿”在“窟窿”一次中读轻声“long”。
教师指名读，同学间注意纠正字音。
3.（出示课件11）教师提出问题：请同学们观察这组汉字的字形，找出它们有什么相同
的地方。
预设：都有穴宝盖。
4.学习穴宝盖的演变过程。（出示课件12）
教师引导观察发现：表示巨石相向成拱，造字本义是两块相向的石崖所构成的石洞，即
巨岩中的洞窟。
（三）发现规律，构建联系。（出示课件13）教师组织交流：通过学习这两组汉字，你有什么发现？学生自由说一说。
引导学生小结规律：带有厂字头的字多与房屋、处所有关；带有穴宝盖的字多与洞穴有
关。
（设计意图：本环节创设情境自然而然地达到了归类认字的目的，同时又进行有机的拓
展，实现了语文课与生活的衔接，激发了学生从生活中汲取知识的热情。）
二、字词句运用
1. （出示课件14）教师引导学生仔细观察，猜猜这是什么字？
预设：“笑”。
过渡：笑有很多种，不同的笑有不同的名字，让我一起来认识认识。（出示课件15）
2.学习生字词（出示课件16）
（1）教师提出要求：请同学们借助拼音，认读词语。
出示词语：微笑 狂笑 傻笑 笑眯眯 笑呵呵
眉开眼笑 破涕为笑 哈哈大笑 捧腹大笑
（2）同桌合作认读词语。
（3）（出示课件17-18）教师组织交流：你见过这样的笑吗？有什么不同？笑一笑试试。
了解不同的“笑”：
微笑：略有笑容，不明显不出声地笑。
傻笑：无意义地一个劲儿地笑。
狂笑：纵情大笑。笑呵呵：形容笑的样子。
笑眯眯：指微笑时上下眼皮稍稍合拢的样子。
眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。
哈哈大笑：开怀地大笑形容非常开心。
捧腹大笑：用手捂住肚子大笑，形容笑得不能抑制。
破涕为笑：一下子停止哭泣，露出笑容。
4.（出示课件19）教师提出问题：请同学们联系生活，描述一个“捧腹大笑”的情景。
预设：妹妹讲了一个笑话，我们都觉得非常好笑，笑得肚子都疼了，就一直抱着肚子。
5.（出示课件20）教师引导拓展：你还知道哪些含有“笑”字的词语，抄在积累本上。
预设：苦笑 冷笑 嘲笑 笑嘻嘻 笑盈盈
迎天大笑 哭笑不得 嬉皮笑脸 似笑非笑
6.小组游戏，你演我猜：请同学们在小组内进行“你演我猜”的游戏，区分有关“笑”
的词语的细微差别。
（设计意图：以动作、表情、神态区分有关“笑”的词语的细微差别，从而抓住词语中
的关键信息。）第二课时
【教学目标】
1. 根据提示语读出句子恰当的语气。
2. 能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点，了解这些词语的意思。
【教学过程】
一、根据提示语读句子
1. （出示课件21-23）教师导入：请同学们自由朗读句子，注意加点部分，试试怎样读
更好。
2.学生自由朗读。
3.教师指导朗读句子：
“连蹦带跳”要用轻松、欢快的语气读。
“难为情”要用理亏的语气读，语调要稍低点。
“和颜悦色”描写的是老师的神情，朗读的时候要表现出亲切、诚恳。
4.引导学生说一说：读完句子，你有什么体会。（出示课件24）
预设: 我们读句子时，要根据句子前面的提示语，想象当时的情景，体会说话人的心情，
读出恰当的语气。
5.学生根据朗读提示再读句子。
（设计意图：关注提示语、读好语气是本单元朗读指导的教学重点，本环节通过句子对
比分析，理解不同人物不同的说话语气，内化情感，进一步巩固教学成果，给学生营造一个
和谐、轻松的朗读氛围，深入角色模仿、角色对话。）
二、 我的发现
1.（出示课件25）教师提出问题：请同学们齐读下面的生字，将上下两行的字连起来，
组成两字词语，不重复。
引导学生汇报交流。
2.（出示课件26）教师出示要求：请同学们默读词语，联系词语和泡泡里的文字，说说
你有什么发现。
出示词语：教诲 寻找 伙伴 周围 明亮 柔软学生汇报交流：我发现“寻”和“找”的意思相近，“寻找”的意思也和它们差不多。
也就是：每组词语中的两个字意思相近。
3.（出示课件27）教师总结：两个字表示同一个意思，那么它们组成的词语也和每个字
的意思差不多，掌握了这个规律，以后碰到这类词语，我们可以用同样的方法理解。
4.（出示课件28）引导学生积累：我们学过的这种类型的词语还有很多，说说你知道的
这样的词语，记在积累本上。
寒冷 愤怒 弯曲 跳跃 奔跑 思念 潮湿 增添 干燥 黑暗
（设计意图：通过反复认读，引导学生发现构词规律，再拓展交流，进一步提高学生的
语言能力，达到积累词语的目的。）
第三课时
【教学目标】
1. 了解并背诵《弟子规》中节选的内容。
2. 自主阅读《好天气和坏天气》，联系生活经验，理解老爷爷说的话。
【教学过程】
一、日积月累
1.（出示课件29）教师谈话导入：《弟子规》是我国传统的启蒙教材，写的是弟子在家、
外出、待人、接物与学习上应该恪守的守则制度。这节课我们就来学习几句《弟子规》的内
容。
2.（出示课件30-31）教师提出要求：请同学们自由朗读，借助拼音，读准字音，读通
句子，不理解，不会读的地方多读几遍。
冠必正，纽必结，袜与履，俱紧切。置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽。
唯德学，唯才艺，不如人，当自砺。若衣服，若饮食，不如人，勿生戚。
3.（出示课件32-33） 再来读读，猜猜这几句话讲的是什么。
预设1：前两行讲的是怎样穿戴和放置衣物。
预设2：后两句讲的是要注重德学才艺。
4.巩固朗读:知道了意思，读起来就更流畅了，咱们拍着手来读一读。
5. （出示课件34）朗读背诵：同学们在小组中读一读、背一背。
6.教师总结：通过学习《弟子规》节选，我们知道了帽子要戴端正，扣子要扣好，袜子
要穿平整，鞋带要系紧。衣服、帽子、鞋袜要放到固定的地方，不要乱放，以免弄脏了。品
德、学问、才能、技艺不如别人，就要勉励自己，奋发图强。穿衣打扮和饮食不如别人，不
要悲伤。
（设计意图：通过唤起孩子强烈的好奇心，引发浓厚的自主探究的兴趣。利用文白对话
的方式，帮助学生构建文言文与白话文的联系，引导学生养成良好的行为习惯。）二、我爱阅读
1. （出示课件35）教师提出问题：请同学们自由朗读课文《好天气和坏天气》，借助
拼音把课文读正确，读通顺。
板书：好天气和坏天气
2.学生自由读故事，教师纠正读音。
3.学生交流老奶奶的儿子各卖什么？并思考老奶奶为什么回到家哭呢？
预设：老奶奶去看儿子，大儿子在有太阳的时候做蜜饯，小儿子在下雨的时候卖雨伞。
老奶奶哭是因为想到下雨天就不能晒果脯，而有太阳的时候不能卖雨伞。
板书：看儿子：大儿子做蜜饯 有太阳
小儿子买雨伞 下雨
回到家哭：下雨天-不能晒果脯
有太阳-不能卖雨伞
4.（出示课件36）教师提出要求：请同学们用自己的话说说这篇文章讲了什么内容。
预设：课文讲的是一位老奶奶总是很伤心，在她看来，晴天和雨天都是坏天气，晴天小
儿子的雨伞不好卖出去，雨天，大儿子不能晒果脯。老爷爷得知奶奶伤心的原因后，叫她倒
过来想：晴天大儿子能晒果脯，雨天小儿子能卖雨伞，这样，晴天雨天都是好天气了。
板书：倒过来想
4.（出示课件37）引导学生想一想，这个故事讲了一个什么道理？
预设：这个故事告诉我们“好”和“坏”都是相对的。从不同的角度看问题，结果不一
样，甚至相反。
5.教师指导再读故事，体会人物心情，感受其中的道理：请同学们体会着老奶奶的心情，
声音洪亮的再读故事。
（设计意图：回顾本单元的内容与特点，教学过程中为学生自主阅读搭建了支架。激发
学生的阅读兴趣，拓宽阅读面，从课内到课外，进一步巩固知识。）
【板书设计】
【教学反思】我将本课教学内容分为两个部分，读认和阅读理解，遵循从易到难的认知规律。字词积
累方面通过朗读和引导学生观察，发现汉字的秘密，让学生真正成为学习的主人。用故事和
游戏的方式来让孩子发现汉字之间的秘密，在此过程中注意知识的积累与运用，以达到融会
贯通、巩固知识的效果。
《弟子规》是我国文化经典，教学过程中我主要让学生初步了解《弟子规》的部分内容，
熟读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律，使学生进一步规范自
己的行为，做一名讲文明的学生。
