文档内容
核心素养目标
文化自信:感受国学经典的魅力,从中受到启发和教育。
语言运用:引导学生运用形声字的构字规律,学习生字。
思维能力:联系生活经验,自主阅读,培养学生热爱阅读的好习惯。
审美创造:明白从不同的角度看问题,结果也就会不一样的道理。
课前解析
语文园地五共安排了5个板块的内容。
“识字加油站”编排了8个词语,分两组呈现,一组与房屋、处所有关,另一组与洞穴有关,引导学生认识
其中带有厂字头、穴宝盖的“厨、窟”等9个生字,运用形声字的构字规律识字。
“字词句运用”有两项学习内容。第一题编排了9个有关“笑”的词语,引导学生在读一读、演一演中
认识不同情状的笑,理解并积累表示笑的词语。第二题旨在让学生根据提示语,读出说话时的语气。
“我的发现”编排了6个词语,每个词语都由意思相同或相近的两个字组成,词语旁边的泡泡框提示学
生发现“寻找”这类词语的结构特点,以及根据字义来理解这类词语的方法。
“日积月累”节选的是《弟子规》的内容,旨在让学生熟读成诵,积累语言,并受到启发和教育。
“我爱阅读”选编了故事《好天气和坏天气》,故事通俗易懂,读起来饶有趣味。通过阅读让学生懂得从
不同的角度看问题,结果也会不一样的道理。
教学目标
1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义,能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。
2.能理解并积累含“笑”字的词语,并选词演一演;根据提示语读出句子恰当的语气。(重点)
3.发现“教诲、寻找”这类词语的特点,了解这些词语的意思。
4.背诵从《弟子规》中节选的内容。(重点)
5.自主阅读《好天气和坏天气》,联系生活经验,理解老爷爷说的话。
6.能联系生活经验,自主阅读,培养热爱阅读的好习惯。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
3课时
1.了解厂字头、穴宝盖所代表的意义,能借助形声字的构字规律认识“厨、厕”等9个生字。
2.能理解并积累含“笑”字的词语,并选词演一演;根据提示语读出句子恰当的语气。
一、识字加油站
(一)学习带有厂字头的生字。
1.教师提出要求:请同学们看图认识词语,读准字音。(出示课件3、4)
预设:厨房 厕所 车厢 大厦
2.教师引导认字:厨 厕 厢 厦(出示课件5)
重点强调:“厨”是翘舌音;“厕”是平舌音;“厦”是多音字。
教师指名让学生读,同学间注意纠正字音。
3.教师提出要求:请同学们观察这组汉字的字形,找出它们相同的地方。(出示课件6)
预设:都有厂字头。
4.学习“厂”字的演变过程。(出示课件7)(二)学习带有穴宝盖的生字。
1. 教师提出要求:看图认识词语,读准字音。(出示课件8、9)
预设:洞穴 窟窿 窑洞 窄小
2. 教师引导认字:穴 窟 窿 窑 窄 (出示课件10)
重点强调:“窄”是翘舌音;“窿”在“窟窿”一词中读轻声“long”。
3.教师提出要求:观察这组汉字的字形,找出它们相同的地方。(出示课件11)
预设:都有穴宝盖。
4.学习穴宝盖的演变过程。(出示课件12)
(三)发现规律,构建联系。(出示课件13)
教师组织交流:通过学习这两组汉字,你有什么发现?学生自由说一说。
教师小结:带有厂字头的字多与房屋、处所有关;带有穴宝盖的字多与洞穴有关。
设计意图:在此环节创设情境能够自然而然地达到归类认字的目的,同时又能实现语文课与生活的衔接,
激发学生从生活中汲取知识的热情。
二、字词句运用
1. 教师引导学生仔细观察图片,猜猜这是什么字。(出示课件14)
预设:笑。
2.过渡:笑有很多种,不同的笑有不同的说法,让我们一起来认识认识。(出示课件15)
3.学习词语。
(1)教师提出要求:借助拼音,认读词语。(出示课件16)
(2)同桌合作认读词语。
(3)教师组织交流:你见过这样的笑吗?有什么不同?笑一笑,试一试。(出示课件17、18)
4.教师提出要求:联系生活,描述一个“捧腹大笑”的情景。(出示课件19)
预设:妹妹讲了一个笑话,我们都觉得非常好笑,笑得肚子都疼了,就一直抱着肚子。
5.教师引导拓展:你还知道哪些含有“笑”字的词语?写在积累本上。(出示课件20)
预设:苦笑 冷笑 嘲笑 笑嘻嘻 笑盈盈 仰天大笑 哭笑不得 嬉皮笑脸 似笑非笑
6.小组游戏,你演我猜:请同学们在小组内进行“你演我猜”的游戏,区分有关“笑”的词语的细微差别。
1. 根据提示语读出句子恰当的语气。
2. 能发现“教诲、寻找”这类词语的结构特点,了解这些词语的意思。
一、根据提示语读句子
1. 教师导入:请同学们自由朗读句子,注意加点部分,试试怎样读更好。(出示课件21—23)
(1)学生自由朗读。
(2)教师指导朗读。
“连蹦带跳”要用轻松、欢快的语气读。
“难为情”要用理亏的语气读,语调要稍低点儿。
“和颜悦色”描写的是老师的神情,朗读的时候要表现出亲切、诚恳。
2.引导学生说一说:读完句子,你有什么体会?(出示课件24)
预设: 我们读句子时,要根据句子前面的提示语,想象当时的情景,体会说话人的心情,读出恰当的语气。
3.学生根据朗读提示再读句子。
设计意图:关注提示语、读好语气是此单元朗读指导的教学重点。二、我的发现
1.教师提出要求:齐读课件中的生字,将上下两行的字连起来,组成两字词语且不重复。(出示课件25)
引导学生汇报交流。
2.教师提出要求:默读词语,联系词语和泡泡框里的文字,说说你们有什么发现。
(出示课件26)
学生汇报交流:我发现“寻”和“找”的意思相近,“寻找”的意思也和它们差不多。每组词语中的两
个字意思相近。
3.教师总结:两个字表示同一个意思,那么它们组成的词语也和每个字的意思差不多,掌握了这个规律,以
后碰到这类词语,我们可以用同样的方法来理解词语的意思。(出示课件27)
4.引导学生积累:我们学过的这种类型的词语还有很多,说说你知道的这类词语,写在积累本上。(出示课
件28)
设计意图:通过反复认读,引导学生发现构词规律,再拓展交流,进一步提高学生的语言能力,达到积累词
语的目的。
1. 了解并背诵从《弟子规》中节选的内容。
2. 自主阅读《好天气和坏天气》,联系生活经验,理解老爷爷说的话。
一、日积月累
1.教师导入《: 弟子规》是我国传统的启蒙教材,写的是弟子在家、外出、待人、接物与学习上应该恪守的
守则制度。这节课我们就来学习几句《弟子规》的内容。(出示课件29)
2.教师提出要求。(出示课件30、31)
自由朗读,借助拼音,读准字音,读通句子,不理解、不会读的地方多读几遍。
3.再来读读,猜猜这几句话讲的是什么。 (出示课件32、33)
预设1:前两句讲的是怎样穿戴和放置衣物。
预设2:后两句讲的是要注重德学才艺。
4.巩固朗读:知道了意思,读起来就更流畅了,大家拍着手来读一读。
5. 朗读背诵:同学们在小组中读一读、背一背。(出示课件34)
6.教师总结:通过学习《弟子规》(节选),我们知道了帽子要戴端正,扣子要扣好,袜子要穿平整,鞋带要系紧。
衣服、帽子、鞋袜要放到固定的地方,不要乱放,以免弄脏了。品德、学问、才能、技艺不如别人,就要勉励自己,
奋发图强。穿衣打扮和饮食不如别人,不要悲伤。
二、我爱阅读
(出示课件35)(板书:好天气和坏天气)
1.学生自由读故事,教师相机纠正读音。
2.学生交流老奶奶的儿子各自在做什么,并思考老奶奶为什么回到家后哭了。
预设:老奶奶去看儿子,大儿子在有太阳的时候做蜜饯,小儿子在下雨的时候卖雨伞。老奶奶哭是因为想
到下雨天大儿子就不能晒果脯,而有太阳的时候小儿子就不能卖雨伞。
(板书:
看儿子:大儿子做蜜饯 有太阳
小儿子卖雨伞 下雨
回到家哭:下雨天—大儿子不能晒果脯
有太阳—小儿子不能卖雨伞)3.教师提出要求:请同学们用自己的话说说这篇文章讲了什么内容。(出示课件36)
预设:文章讲的是一位老奶奶总是很伤心,在她看来,晴天和雨天都是坏天气,晴天小儿子的雨伞不好卖
出去;雨天大儿子不能晒果脯。老爷爷得知老奶奶伤心的原因后,叫她倒过来想:晴天大儿子能晒果脯,雨天小
儿子能卖雨伞,这样,晴天雨天都是好天气了。(板书:倒过来想)
4.引导学生想一想:这个故事告诉我们一个什么道理?(出示课件37)
预设:这个故事告诉我们“好”和“坏”都是相对的。从不同的角度看问题,结果不一样,甚至相反。
5.师生共同梳理结构。(出示课件38)
设计意图:回顾此单元的内容与特点,教学过程中为学生自主阅读搭建支架。激发学生的阅读兴趣,拓宽
学生的阅读面,从课内到课外,让学生进一步巩固知识。
我将此课教学内容分为两个部分:认读字词和阅读理解。遵循从易到难的认知规律,在字词积累方面,我
通过引导学生朗读和观察,从而让学生发现汉字的秘密,让学生真正成为学习的主人。在“日积月累”的教
学过程中,我主要让学生初步了解《弟子规》的部分内容,熟读并背诵,初步培养学生对古文的语感,感受古文
的韵律,使学生进一步规范自己的行为,做一名讲文明的学生。
