文档内容
核心素养目标
文化自信：认识常见的交通工具，积累带“言、语”的四字词语，猜测词语的意思。
语言运用：引导学生在生活中积极运用商量的方式解决问题，建立和谐的人际关系。
思维能力：在阅读过程中，让学生运用想象、质疑、比较、讨论等学习方式，大胆交流自己的想法，培
养学生主动读故事的兴趣。
审美创造：领悟故事蕴含的哲理，懂得世界上的事物总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，
都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。办事刻板、拘泥而不知变通是不行的。
◆课前解析
语文园地五安排了六个板块的内容。
“识字加油站”认识10个生字，认识常见的交通工具。
“字词句运用”第一题根据意思来判断读音，正确认读多音字。第二题是带“言、语”的成语，成语的
意思都与言语活动有关，引导学生根据字面猜测词语意思，并为学生提供积累词语的示范。第三题引导学
生仿照例句，通过描写事物的形状、颜色、情状等外部特征，把意思表达得更清楚、更具体。
“书写提示”重点指导写好“左短右长”和 “左长右短”的字。
“日积月累”编排的是有关读书学习的名句。
“口语交际”编排的是《商量》,引导学生在生活中积极运用商量的方式解决问题，建立和谐的人际关
系。
“我爱阅读”编排的文章是根据《吕氏春秋 ·察今》相关内容改写的，“刻舟求剑”比喻拘泥成例，
不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。
教学目标
1.认识10个生字，认识常见的交通工具。(难点)
2.能根据词语的意思判断多音字的读音。(重点)
3.积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。(难点)
4.能仿照例句，把句子写具体。(重点)
5.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特点。(重点)
6.积累有关“勤学”的名言。(重点)
7.引导学生在生活中积极运用商量的方式解决问题，建立和谐的人际关系。
8.阅读《刻舟求剑》,体会故事的寓意。
课前准备
课件课时安排
4课时
1.认识10个生字，认识常见的交通工具。
2.根据词语的意思判断多音字的读音。
3.积累带“言、语”的四字词语，猜一猜词语的意思。
4.句式练习，引导学生仿照例句，把句子写具体。
一、情景激趣，导入谈话
教师导入：同学们，在探索语文世界的过程中，我们都是勤劳的小蜜蜂，吮吸着语言文学的精华，酿出
香甜的蜜汁。今天，让我们走进《语文园地五》,到语文百花园中去探索和发现吧! (板书：语文园地五)
二、识字加油站
1.教师提问：在生活中，当我们要从一个地方到另一个很远的地方时，总要乘坐各种交通工具，大家
都知道哪些陆上和水上的交通工具呢?
教师指名让学生回答问题。
2.课件出示词语。 (出示课件3)
提出要求：今天我们就来认识几种常见的交通工具。借助拼音，自己读一读这些词语，每个词语读两
遍。(板书：识字加油站——交通工具)
教师引导：请同学们再读一读这两组词语，认真观察，说说每组词语有什么相同点。
预设：第一组词语都是什么“车”,第二组词 语都是什么“船”。
教师讲解：第一组都是机动车，属于陆上交通工具；第二组都是船舶，属于水上交通工具。
3.学生开火车读词语，教师纠错正音。
4.一起认一认：认识“轿、救”等10个生字。 借助图片加深理解，并进行组词识记。(出示课件4～
6)
5.教师范写“货、科”2个字，强调书写要求。(出示课件7、8)
6.做“图片名称对对碰”游戏认识交通工具 。(出示课件9)
7.联系生活经验，说说这些交通工具的主要用途。(出示课件10～13)
8.联系生活实际，拓展其他交通工具。(出示课件14)
(1)启发思考，拓展练说：生活中，你还知道哪些“车、船”?能说一说它们的用途吗?
(2)教师小结：老师也想到了一些，看看你们都认识它们吗? (出示课件15、16)
出示其他“车”和“船”的图片，提示学生相关的用途。
9.教师小结：在生活中识字，不仅能识字、学词，还能认识交通工具，真是一举多得。希望同学们都能做个生活的有心人，在日常生活中认识更多的汉字，学到更多的知识。
设计意图：把要求会认的生字放在具体的语境中去识记，并通过开火车、图文对照等多种方法复现
巩固，体现了在语境中识记、多次复现的识字原则。
三、字词句运用(一)
1.教师过渡：接下来，我们进入第二个板块——字词句运用。读一读下面的词语，注意点的字，看谁读
得准。 (出示课件17、18)(板书：字词句运用——多音字)
(1)提出要求：请同学们自己读一读这些词语，注意加点的字，看谁读得准。
(2)小组讨论：在每组词语中，多音字分别读什么?
(3)引导发现：读一读课本中词语上面的泡泡，每个小组派代表上台读词语，并说一说对每个读音的
判断依据。
教师讲解：根据意思来判断读音的方法，就叫作“据义定音法”,这是在判断多音字的读音时经常使
用的一种方法。
2.练一练：开小火车读展示的词语。(出示课件19)
四、字词句运用(二)
1.出示8个带“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。(出示课件20)
2.教师引导：从字面上看，你觉得这些词语的意思都和什么有关呢?
预设：这些词语都有“言”“语”,意思都和言语活动有关。(板书：带“言、语”的四字词语)
3.学生自由朗读这8个四字词语，边读边猜测它们的意思。
(1)教师引导学生说一说几个比较简单的词语的意思，如“不言不语、三言两语、千言万语、自言自
语”。
(2)教师再指导学生理解另外几个稍微复杂的词语的意思。
(3)理解运用。
4.出示句子，学生填一填。(出示课件21)
5.在理解词语意思的基础上，再次朗读词语，积累含有“言、语”的四字词语。
五、字词句运用(三)
1.注意下面句子中加点的词语，仿照例子在括号中加上合适的词语，再读一读。(出示课件22)
细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。
茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
(1)引导学生自由读一读这两个句子，观察加点词语，说说有什么发现。
预设：例句中的加点词语都是具体说明后面的事物怎么样。
(2)对比朗读，体会如何把句子写具体。(板书：把句子写具体)
可以把加点的词语去掉，让学生对比读一读，说说体会。引导学生知道，有了这些词语，对事物的描写
就更具体，而且有了画面感。
(3)打开思路，完成练习。
出示教材中的两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象具体。(出示课件23、24)
①同桌之间相互交流，教师提示每个括号里面填的词语不是唯一的，可以这样填，也可以那样填，看
谁填得多、填得准。
②全班交流讨论。学生齐读填好的句子，进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加
具体了。
2.教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。在今后的
学习和作文中，我们也要学着这样写句子，使文章更加精彩。
1.了解“左短右长”“左长右短”的字的书写特点，规范书写“观、呼、肥、如”。
2.背诵并积累有关“勤学”的名言。
一、书写提示
1.看提示分类。 (出示课件25)
(1)请学生读一读“书写提示”旁边的泡泡，观察一下，将本题要求书写的4个字分为两类。
(2)引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。 (板书：书写提示——左短右长 左长右
短)
2.出示“观、吗、肥、如”4个字，教师范写，提示书写要点和重点笔画。 (出示课件26～29)
3.学生练写。先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个
笔画没有写好，再重写。
设计意图：学生通过先观察，再在教师的范写下练写，会更容易掌握字的结构。
4.展示学生的书法作品，相机评价。
二、日积月累
1.提出要求：我们来看“日积月累”板块。大家先自己借助拼音读一读这三句话，然后给同桌读一遍，
互相纠错、正音。(出示课件30)
2.教师指名让学生朗读，纠正字音。
3.想一想：这三句话在内容上有什么共同点?
预设：都是有关“勤学”的名言。(板书：日积月累——有关“勤学”的名言)
4.了解意思，教师相机解说。 (出示课件 31、32)
5.多种形式朗读，师生读，男女生读，熟读成诵。1.学生明确“商量”在生活中的意义和作用，理解商量是解决问题、协调关系的有效方式。
2.掌握商量时的基本语言表达技巧，学会 使用合适的语气、恰当的礼貌用语，把想法清晰、完整地表达
出来。
3.引导学生在生活中积极运用商量的方式解决问题，建立和谐的人际关系。
一、开门见山，导入新课
教师导入：在生活中，有时候我们需要跟别人商量事情。比如，你想和小丽调换一下值日的时间，该怎
样跟她商量呢?今天我们就来学习怎么和别人商量事情。 (出示课件33)(板书：口语交际——商量)
二、情境体验，学习方法
1.教师提问：当你想和小丽调换一下值日的时间时，该怎样跟她商量呢?
展示两种案例的情景对话，同桌合作分角色读一读。(出示课件34、35)
2.教师引导学生思考：对话中的小朋友是怎么商量的?他用了哪些礼貌用语?语气是怎样的? (出示课
件36)
组织学生小组讨论，然后请小组代表发言。预设：懂礼貌，不能生硬。
教师总结商量的要点：(1)和别人商量时，要有礼貌，语气要委婉一点儿。征求别人意见时，可以用上
“行不行”“可不可以”等。(2)和别人商量，不一定能成功。没有达成自己的意愿时，要表示理解；当别人
同意你的意见或建议时，要礼貌地表示感谢。
三、小组合作，实践演练
1.出示情境一、情境二，说说遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。(出示课件37)
出示要求：用合适的语气和别人商量。把自己的想法说清楚。
情境一：向同学借的书没有看完，想再多借几天。
情境二：最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2.情境讨论：学生分小组合作讨论并展示交流。(出示课件38、39)
3.思考：结合上面的对话，说一说你的感受。(出示课件40)
教师总结：和别人商量时除了有礼貌、用商量的语气外，还要把自己的想法说清楚。
4.想一想：在几个人一起商量的时候，怎样才能快速地达成大家一致同意的结果呢?(出示课件41)预设1:要轮流发言，不要争抢。
预设2:要注意倾听他人的发言。
教师根据学生的发言进行总结。
四、要点聚焦，归纳总结
1.请学生说一说这节课的收获，回顾商量的方法和重要性。
2.教师小结：同学们，当我们遇到自己拿不定主意或与别人意见不一致等情况时，只要学会了商量，很
多问题就能迎刃而解。(出示课件42)
3.拓展延伸：齐读儿歌。(出示课件43)
1.阅读《刻舟求剑》,引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。
2.体会《刻舟求剑》的寓意。
一、我爱阅读
1.播放《刻舟求剑》视频，学生认真观看。 (出示课件44)(板书：我爱阅读——《刻舟求剑》)
2.教师指名让学生朗读汇报，师生相机纠正字的读音。
3.小组交流，分享阅读中的问题和感受。
4.教师引导学生思考：这个人是否能求到剑?为什么? (出示课件45)
预设：这个人不能求到剑。因为他是在船舷上刻记号，剑是掉进江里的。船在行驶，就离开了掉剑的位
置，而船舷上的记号是死的，起不到任何提示作用。
5.依据学情，引导学生了解故事寓意。
教师引导：这则寓言故事的寓意是什么? (出示课件46)
预设1:世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于
这种变化的需要。办事刻板、拘泥而不知变通是不行的。
预设2:这个寓言故事讽刺了片面、静止，不知变通、墨守成规的人。
二、拓展阅读拓展阅读——《郑人买履》。(出示课件47、48)
简单了解寓意：揭示了郑人拘泥于教条、依赖数据的习惯。这则寓言讽刺了那些墨守成规的教条主义
者，说明因循守旧，不思变通，终将一事无成。
在本次语文园地的教学过程中，我注重把握学习探究方向，鼓励学生通过合作探究的方式解决问题，充
分地锻炼了学生自主学习的能力。在“书写提示”环节，先强调“左短右长”“左长右短”的字的书写特
点，再描红练字，说说自己在书写的过程中遇到了哪些问题，进行范写指导。在“识字加油站”环节，采用
不同形式进行熟读，巩固效果好。“口语交际”中，分析学生在商量过程中存在的问题，如语言表达不清
晰、应对分歧能力不足等，总结教学中的优点和不足，以便在今后的口语交际教学中改进教学方法，提高教
学质量。
