文档内容
核心素养目标
文化自信：了解寓言故事的特点，感受中华优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。
语言运用：训练学生正确使用所学的生字新词，加强学生的词汇积累，提高语言表达能力，促进学生
间的交流与合作。
思维能力：通过课文的学习，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及学习语文的乐
趣。
◆课前解析
关注课文：课文按照事情的发展顺序，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。
第1自然段描写了葫芦良好的长势，也表现出种葫芦的人高兴的心情和对葫芦的喜爱。第2、3自然段是故
事的发展过程，种葫芦的人看见叶子上生了蚜虫却毫不在乎。第4自然段是故事的结局，讲由于种葫芦的
人不懂叶子和葫芦是有联系的，任由叶子上的蚜虫越来越多，到头来小葫芦掉光而一无所获。
关注词语：运用多种方法帮助学生理解记忆词语。联系上下文理解“自言自语”的意思。
教学目标
1.认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵”等 10个字，会写“从前、以后”等9个词语。(重点)
2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。(重点)
3. 了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。(难点)
课前准备
课件、教具(葫芦、叶子图形)
课时安排
2课时
1.认识“葫、芦”等8个生字，会写“种、棵、以、次、想”5个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
3.学习课文第1、2自然段，初步了解叶子的变化。
一、导入谜语，聚焦葫芦1.教师导入：我们班的同学都是聪明的小朋友，这个谜语你们能猜出来吗? (出示课件3)
青蛇满架爬，蛇身缀白花，花落结小瓜，卖药曾用它。
预设：葫芦。
教师过渡：这节课，我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事。(板书：我要的是葫芦)
学生齐读课文题目。
2.认识葫芦。
教师出示葫芦图片或实物，向同学们介绍葫芦。
设计意图：由于在现实生活中很少见到葫芦，通过出示葫芦图片或实物，可以让学生见识一下，从
而加深学生印象。
二 、初读课文，认读生字
1.初读课文。 (出示课件4、5)
要求：(1)读一读：朗读课文，读准字音，读通句子。
(2)标一标：给每个自然段标上序号。
2.认读生字。(出示课件6)
(1)出示生字，指名让学生拼读。相机正音：“葫芦”中的“芦”在这个词语中读轻声；“盯” 是后鼻
音，“赛”是平舌音。
(2)全班齐读。
(3)去掉拼音后，以开火车的方式认读生字，并请学生观察，交流识字的好方法。
(4)识字游戏。(出示课件7)
3.了解课文大意。(出示课件8)
填写下面的空白处，说说课文讲了一个什么故事。
这是一个寓言故事，讲述了一个人种了一棵 ,叶子上爬满 ,他也没有管，不顾
和 的关系，只盯着葫芦，最后 的故事。
教师指名让学生回答。
三、精读感悟，重点突破
1.学习第1自然段。
(1)读课文第1自然段，说说小葫芦最开始是什么样子的，画出相关语句。(出示课件9)
预设：细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦。(板书：葫芦长叶开花 结小葫芦)
(2)教师提问：第1自然段中的哪几个词语表达了种葫芦的人对小葫芦的喜爱?
课件出示：多么可爱、每天、几次。
指导学生有感情地朗读句子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱、满意之情。
2.学习第2自然段。
(1)思考：有一天，叶子上长了蚜虫，这个人是怎么做的呢? (出示课件10)①指导朗读第2自然段。(出示课件11)
讲解句子：有几个虫子怕什么!
这句话体现出他的眼里只有葫芦，至于叶子上的虫子，他毫不在意。为后文写葫芦全都落下埋下了伏
笔。 (板书：叶上长虫 不管)
②请学生观看课本插图中人物的神情、动作。理解“盯”字，突出了他对小葫芦的重视。
③“自言自语”的意思是自己跟自己说话。
(2)品析句子。 (出示课件12)
出示要求：读一读，注意句子不同的语气。
有几个虫子怕什么!(感叹句。表现了对蚜虫的不屑一顾、满不在乎。)
有几个虫子不可怕。(肯定的语气，感情不如上一句强烈。)
四 、巩固基础，规范书写
1.出示本课需要书写的生字：种、棵、以、次、想。(出示课件13)
2.学生看范字，归纳生字的结构特点。
3.教师指导学生书写，提示书写要点。
4.学生描红、练写。教师展示学生写的字，讲评。
五、总结归纳，布置作业
1.课堂小结。(出示课件14)
2.课后作业。(出示课件15)
(1)将本课会写字在本子上写5遍。(2)想一想你还有没有见过类似的寓言故事。
1.会写“邻、居、吧、奇、怪”5个字。
2.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.学习课文第3、4自然段，联系上节课所学的知识，懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。
一、复习词语，导入新课
1.教师指名让学生认读词语，纠正错误读音。(出示课件16)
2.教师过渡：复习完字词，这节课我们继续学习这个关于葫芦的小故事。
二、精读感悟，重点突破
1.学习课文第3自然段。(1)读课文第3自然段，说一说种葫芦的人对于叶子上生蚜虫的反应。(出示课件17)
邻居的劝告：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!
种葫芦人的反应：什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。(板书：邻居劝 不听)
(2)出示句子：什么?叶子上的虫还用治? 我要的是葫芦。(出示课件18)
教师讲解：这个句子连用两个问句，表现出种葫芦人的自信、惊诧，对邻居的话感到难以理解。
教师指导学生朗读：两个问句表现出了种葫芦人的讶异，最后一句话要读出他只要葫芦，对别的漠不关
心的情感。
(3)品析句子。(出示课件19)
读一读，注意句子不同的语气。
叶子上的虫还用治?(反问句。说话人认为叶子上的虫不用治，同时还可以想象出说话人吃惊的表情。)
叶子上的虫不用治。(肯定的语气，感情没 有上一句强烈。)
(4)教师引导学生讨论：叶子上的虫到底要不要治? (出示课件20)
预设：要治。虫子不治，就会越来越多，这样叶子就会被虫子吃光，葫芦受此影响就不会长大。
2.学习课文第4自然段。
(1)读课文第4自然段，说一说：不管叶子上的虫子，后果是什么? (出示课件21)
预设：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
“慢慢地”说明小葫芦不是一夜之间变黄、落下的。
教师过渡：可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了，实在是太可惜了! (板书：结果——叶黄 葫
芦落)
(2)比较朗读，感受生动的表达。 (出示课件22)
出示句子：小葫芦变黄了，都落了。
小葫芦变黄了，一个一个都落了。
小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
品读体会：第三句更好，它写出了小葫芦的变化。小葫芦不是一下子同时落下来的，首先是蚜虫变多
后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后小葫芦才一个一个落下。朗
读时要把节奏放慢，声音放轻些。(3)小组交流：小葫芦为什么变黄了呢? (出示课件23)
预设：蚜虫变多之后，叶子被虫蛀，变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后小葫芦
一个一个都落了。
(4)小组交流：这时候种葫芦的人会想些什么?又会做些什么? (出示课件24)
学生自主思考，回答问题。
(5)教师引导学生思考：种葫芦的人想要得到葫芦，为什么最后一个也没得到? (出示课件 25)
预设：因为他不懂得叶子与葫芦的关系。叶子被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦就只能慢慢变
黄、脱落。另外，他还不听邻居的劝告，自以为是。(板书：只要葫芦不管叶 叶枯果落无收获)
三 、巩固基础，规范书写
1.出示生字“邻、居、吧、奇、怪”,学生归纳生字的结构特点。 (出示课件26)
2.教师指导学生书写，提示书写要点。
3.学生练写，教师相机指导。
四 、总结归纳，拓展延伸
1.梳理结构。(出示课件27)
2.课文小结。(出示课件28)
3.拓展《拔苗助长》的故事，懂得尊重自然规律的道理。(出示课件29)
4.课堂演练。(出示课件30)
5.课后作业。(出示课件31)
(1)你想对种葫芦的人说些什么?写一写。(2)跟家人讲一讲这个故事并交流感悟。
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，在教学中，我通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选取读等不同方式的阅读，从多个角度引导学生体会种
葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。在日积月累的训练中，让学生养成结合语境理解字词以及主动阅读
的习惯， 从而提高自主解决问题的潜力。最后，我让学生续写这个故事，这样不仅促进学生了解了种葫芦的
人错在哪里，也进一步懂得了事物之间是有联系的。
另外，这是学生第一次接触诸如寓言故事之类的文体，可能有点儿陌生，在理解寓意上有一定难度。在
整个授课中，我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是引导着学生走，没有真正让学生
做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。
