文档内容
微信公众号：凤凰教师
核心素养目标
文化自信:感受经典诗文的文化内涵,热爱中华文化。
语言运用:认识基础数字,积累经典诗文。
思维能力:了解每组汉字字形的不同,学会在比较中巩固识字。
审美创造:热爱阅读,感受课外阅读的快乐。
课前解析
语文园地一安排了六个板块的内容。
“识字加油站”是一首谜语诗,将数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地嵌在古
诗中,易于学生朗读识记。“字词句运用”安排了三组容易混淆的形近字,引导学生在比较中巩固识字。
“书写提示”一是提示写字时的书写姿势;二是提示“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则,引导学生按规
则正确书写。“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》,引导学生学习积累经典古诗。 “口语交际”的主题是
“我说你做”,用图文结合的方式提示了游戏的做法,并以小贴士的形式提出了此次口语交际的两个要点:说
话时声音要洪亮,吐字要清楚;别人说话时要认真听。引导学生大声说、大胆说,培养他们敢说的勇气,有利
于增强学生说话的自信心。“和大人一起读”编排了一首儿歌《剪窗花》,让学生在大人的帮助下,正确朗
读《剪窗花》,感受传统文化的魅力。
教学目标
1.学习谜语诗,认识5个生字,会写4个字。(重点)
2.区分3组形近字。(重点)
3.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则,能按规则正确书写。(难点)
4.朗读、背诵古诗《咏鹅》,引导学生积累经典诗文。(重点)
5.说话时声音要洪亮,吐字要清楚;别人说话时要认真听。感受交流的快乐。(重点)
6.在大人的帮助下,能正确朗读《剪窗花》。 (难点)
课前准备
字卡、课件
课时安排
4课时
1.猜谜语,认识“六、七”等5个生字,会写“六、七”等4个字。
2.区分三组形近字,了解每组汉字字形的不同。
一、激趣导入,揭示题目
同学们,在奇妙的语文园地中,你们会看到很多神奇的语文现象,收获丰富的语文知识。不同的知识板块
会带你度过美好的语文学习时光,这节课我们先走进识字加油站板块。
教师板书题目,领读题目,学生齐读题目。微信公众号：凤凰教师
(板书:语文园地一 识字加油站)
二、学习“识字加油站”
1.诵读小诗,巧记生字。(板书:诵读小诗 巧记生字 )
(1)(出示课件3)听老师读一首谜语诗,猜猜谜底是什么。
预设:我猜是雪花。我见过雪花,它们都是从天上一片一片飘下来的,多得数不清。
教师点评:藏在诗中的秘密,都被同学们找到了。(出示课件4)“无数片”又轻又白的雪花,“飞入”芦
花丛中,悄悄地融化了,于是“都不见”了。
(2)齐读谜语诗,读准停顿。(出示课件5)
(3)圈一圈会认字,先同桌互读,再开火车读。(出示课件6)
(4)数字、汉字连连看。(出示课件7)
(5)数手指游戏:听老师说汉字,你来数手指。(出示课件8)
(6)联系生活找一找(出示课件9):在我们的生活中经常出现六、七、八、九、十这些生字。瞧,它们就
藏在这几张图里,快来找一找吧!
2.书写汉字,领悟规则。
(1)复习写字歌和执笔歌。(出示课件10、11)
(2)学写“六”字。
(出示课件12)教师引导学生观察“六”的笔顺和每一个笔画在田字格里的占位。
(3)学写“七”字。
(出示课件13)教师引导学生观察“七”的笔顺和每一个笔画在田字格里的占位。
(4)学写“八”字。
(出示课件14)教师引导学生观察“八”的笔顺和每一个笔画在田字格里的占位。
(5)学写“十”字。
(出示课件15)教师引导学生观察“十”的笔顺和每一个笔画在田字格里的占位。
三、学习“字词句运用”
1.(出示课件16)读一读这三组字,说说你的发现。
教师点拨:这三组字形相似的字是形近字。
2.师生交流,识记形近字。
(1)让学生说一说可以用什么方法来记住这三组汉字。(出示课件17)
①加一加:“人”加两横就是“天”。
②减一减:“田”减“十”,变成“口”。
“目”减一横,变成“日”。(板书:加减笔画)
(出示课件18)图文对照:一人分开腿站立是“人”,一人头顶有云是“天”;嘴巴张大的形状就像“口”,
“田”中有纵横交错的田埂;一个太阳是“日”,一只眼睛是“目”。(板书:图文对照)
(2)(出示课件19)组词练习:根据汉字的字义,同桌分工,每人给一个汉字组一个词。
设计意图:引导学生多多观察,发挥学生学习的主动性,运用加减笔画、图文对照、字谜识字、组词练
习等多种有趣的方法识记形近字。
1.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则,能按规则正确书写。
2.朗读、背诵《咏鹅》。微信公众号：凤凰教师
一、学习“书写提示”
1.回顾旧知,导入学习。
上节课我们学习了谜语诗、三组形近字,并且书写了“六”“七”“八”“十”四个会写字,请同学们
保持正确的写字和执笔姿势,接下来我们再来学习四个会写字。(板书:书写提示)
(1)(出示课件20)学生观看“十、四”的书写演示视频,边看边书空。思考:这两个汉字是按照什么顺序
写的?你发现规律了吗?
教师点拨:书写汉字的第一条笔顺规则就是“先横后竖”。(板书:先横后竖)
(2)(出示课件21)学生观看“八、禾”的书写演示视频,边看边书空。思考:这两个汉字是按照什么顺序
写的?你发现规律了吗?
教师点拨:书写汉字的第二条笔顺规则就是“先撇后捺”。(板书:先撇后捺)
2.教师范写,学生书空。(出示课件22、23)教师指导学生仔细观察生字在田字格里的位置,交流提醒关
键笔画,把汉字写正确。
3.学生先描红再书写。教师巡视指导,展评。
二、学习“日积月累”
教师过渡:学完这四个会写字后,我们一起到日积月累板块学一首有关鹅的古诗吧!(板书:日积月累)
1.(出示课件24)教师范读古诗,学生边听边想题目中的“咏”是什么意思,“咏鹅”是什么意思。
教师点拨:“咏”是赞美的意思。“咏鹅”的意思就是赞美鹅。
2.(出示课件25)诗人骆宾王都赞美了鹅的哪些身体部位?
预设:曲项、白毛、红掌。(板书:曲项 白毛 红掌)
教师强调:曲项就是弯曲的脖子,白毛就是一身雪白的羽毛,红掌就是那红红的脚掌,这些地方都是鹅身
上比较明显的身体特征。
3.多种形式,朗读古诗。(出示课件26)
(1)教师领读,学生跟读。教师重点指导“曲”的读音:qū。
(2)学生齐读,同桌互读,师生拍手读。
4.练习背诵。(出示课件27)
教师引读,学生接读,看图填空,男女生分组背古诗比赛。
1.说话时声音要洪亮,吐字要清楚;别人说话时要认真听。
2.对交流有兴趣,感受交流的快乐。
一、游戏导入,创设氛围
教师导入:(出示课件29)同学们,你们喜欢玩游戏吗?让我们一起玩个游戏吧,游戏的名字是“请你跟我
这样做”。老师发出指令,你们一起做动作。
教师过渡:游戏是不是很有趣呢?今天我们要学习的口语交际就与这个游戏有关,请你跟老师一起读读
题目。
教师板书题目,领读题目,学生齐读题目。(板书:口语交际 我说你做)
二、发现游戏规则,明白交际要求微信公众号：凤凰教师
1.(出示课件30)学生观察课本中的插图,说一说:课本中的小朋友也在玩“我说你做”的游戏,他们是怎
样玩的呢?
预设:一个小朋友在说指令,其他小朋友在做动作。
2.(出示课件31)学生观察课本中的插图,找一找游戏里哪个小朋友做错了,说一说这个小朋友做错的原
因是什么。
预设1:穿条纹上衣的小朋友做错了,他没有做出抬腿的动作。
预设2:他可能是没有听清楚指令。
预设3:也可能是发指令的小女孩声音太小,或没有说清楚。
教师小结:(出示课件32)结合我们刚才的观察,我们可以知道玩好“我说你做”的游戏,要做到两点。
①指令员说话时声音要洪亮。②其他同学注意听。(板书:指令员说话时声音要洪亮 其他同学注意
听)
三、开展游戏,练习听说
1.大家一起做。(出示课件33)
(1)听老师发指令,大家一起做:全体同学站起来,请你摸摸小鼻子,请你拉拉小耳朵,请你举起你的右手。
(2)“小老师”发指令,大家一起做。
(3)教师指名让学生发指令,大家一起做。
2.同桌合作。(出示课件34)
教师发指令,同桌共同做:请你和同桌握握手,请你对同桌笑一笑,请你为同桌点个赞。
四、拓展游戏,增加难度
1.(出示课件35)教师发指令,学生做动作:把语文书翻到第17页,然后坐端正;把铅笔放到文具盒里,把书
合上,然后坐端正。
2.师生交流,总结多指令任务完成的方法。(出示课件36)
(1)听:边听边竖起手指,听到一个指令竖起一根手指,逐一增加。
(2)想:根据指令先做什么再做什么。
(3)做:按顺序完成动作。
3.听歌曲,做游戏。(出示课件37)
请同学们全体起立,仔细听这首《幸福拍手歌》,按照歌词做动作。比一比谁听得清楚,做得准确。
设计意图:《语文课程标准》指出口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具备文明
和谐的进行人际交往的素养。通过由简单到复杂、由听命令到发布命令的几轮游戏,学生明白不仅要
听清,还要说清。
在大人的帮助下,能正确朗读《剪窗花》。
一、开门见山,揭示题目
这节课我们一起进入“和大人一起读”这一板块,和老师一起来学习吧!(板书:和大人一起读)
二、学习“和大人一起读”
1.(出示课件38)教师介绍窗花知识,引导学生了解窗花:窗花是贴在窗户玻璃上的剪纸,是中国古老的汉
族传统民间艺术之一。一般结婚或过春节时会贴窗花。(板书:《剪窗花》)微信公众号：凤凰教师
2.(出示课件39—41)学生观看各种样式的窗花。
3.教师范读儿歌,提出听读要求:跟着老师的声音,读到哪一个字,眼睛就要看哪一个字。(出示课件42)教
师领读,学生跟读,模仿老师的连读、停顿。
4.自己试着读一读,做到读正确、读通顺,教师巡视指导。男女生比赛读、拍手读。
5.互动交流:“我”和奶奶都剪了哪些窗花?(出示课件43)
在语文园地一的教学中,我主要以调动学生学习的主动性,培养学生自主学习的习惯,提高学生自主学习
的能力为主要教学目的展开教学,采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥学生的主体作用,积极为
学生创设一个和谐、安全的情境,让学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。
