文档内容
微信公众号：凤凰教师
核心素养目标
文化自信:学好汉语拼音,学习普通话,弘扬博大精深的中华文化。
语言运用:正确拼读声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节及zi、ci、si的整体认读音节。
思维能力:掌握平舌音的发音方法;利用插图中的语言材料运用和巩固词语。
审美创造:通过儿歌、口诀等多种形式搭建平台,引导学生养成正确的书写习惯。
课前解析
这节课包括四部分内容。重点一是声母 z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读,zi、
ci、si的整体认读音节的认读;二是认识“字、词、句、子”4个生字。
关注发音:教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法:舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背。
提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些,整体认读音节zi、ci、si要
读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会,掌握发音要领。
关注书写:通过教师范写,学生书空,引导学生在细心观察下学会书写z、c、s。
关注词语和识字:“字、词、子”是平舌音,要重点指导发音方法。“字、词、句子”这三个词,学生经常遇
到,理解起来也容易。教师教学时可以利用插图中的语言材料,帮助学生运用和巩固词语。
教学目标
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形。能正确书写声母z、c、s。(重
点)
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。 (难点)
3.借助拼音,正确认读“字、词、句子”3个词语,认识“字、词、句、子”4个生字。(重点)
4.正确地朗读儿歌《过桥》。
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形。能正确书写声母z、c、s。
2.正确认读带调的整体认读音节。
一、游戏热身,导入课文题目
1.声母卡片翻翻翻游戏。(出示课件3)
2.教师过渡:同学们,我们已经认识了14个声母朋友,今天,我们再来认识3个,它们就是z、c、s。教师
相机板书课文题目(板书7 z c s),领读课文题目,学生跟读。
二、图文结合,认读声母z、c、s微信公众号：凤凰教师
1.看图说话,找出声母。
(1)(出示课件4)出示课文中的情境图,引导学生看图说话:图上的小动物在干什么?
(2)3个声母宝宝就藏在这幅图中,快来找一找吧!(出示课件5)
学生举手回答,教师板书。(板书:声母 z c s)
2.z、c、s的发音教学。
(1)教师范读:声母z的发音就是把“紫色”的“紫”读成一声。(出示课件6)
①教师演示发音,学生自由练读,教师巡视并进行个别指导。
②教师引导学生编顺口溜练读:紫色衣服z z z,像个2字 z z z。
(2)教师范读:声母c的发音就是把“刺猬”的“刺”读成一声。(出示课件7)
①教师演示发音,学生自由练读,教师巡视并进行个别指导。
②教师引导学生编顺口溜练读:三只刺猬 c c c,半个圆圈 c c c。
(3)教师范读:声母s的发音就是“吐丝”的“丝”字的发音。(出示课件8)
①教师演示发音,学生自由练读,教师巡视并进行个别指导。
②教师引导学生编顺口溜练读:蚕儿吐丝s s s,半个8字s s s。
(4)师生一起做手指操。(出示课件9)
设计意图:将汉语拼音的图、形、音联系起来,既增强了学习的趣味性,又能让学生记忆深刻。创编
顺口溜更能极大地调动学生的学习兴趣,同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思维。
三、观察位置,指导书写
1.学写z、c、s。(出示课件10—12)
(1)教师指导学生观察z、c、s在四线三格中的位置和笔顺。
(2)教师边讲笔顺和书写提示边范写,学生书空。
(3)学生描红练写。教师巡视,纠正学生的书写姿势和执笔方法。
2.小组内竞赛写,全班展示评价。
四、学习整体认读音节
1.拼读整体认读音节zi、ci、si。(出示课件13)
(1)教师先范读zi、ci、si,再范读z、c、s,引导学生发现读音相同。
(2)学生自主拼读,小组合作读。
2.认读带声调的整体认读音节。
(1)自由练读,开火车读。(出示课件14)
提示:标调时要去掉 i 上面的点。
(2)读儿歌来巩固。(出示课件15)
1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.借助拼音,正确认读“字、词、句子”3个词语,认识“字、词、句、子”4个生字。
3.正确朗读儿歌《过桥》。
一、游戏闯关,激趣导入
1.第一关:看图读声母。(出示课件16)微信公众号：凤凰教师
2.第二关:整体认读音节快闪游戏。(出示课件17)
二、学习两拼音节、三拼音节
1.学习两拼音节。
同桌互读,互相帮助,练习拼读课本中的两拼音节。(出示课件18)
2.学习三拼音节。(出示课件19)
(1)教师范读: z-u-ó→zuó,学生跟读。
教师提醒三拼音节的拼读方法:声轻介快韵母响,三拼连读很顺当。
(2)谁来当“小老师”教读其他两个三拼音节呢?读对了,跟你读;读错了,教你读。
(3)借助图片及词语练读三拼音节。
(出示课件20)zuō 嘬柿子 zuó 昨天 zuǒ 左手 zuò 写作业
(出示课件21)cuō 搓衣板 cuó 痤疮 cuò 错误
(出示课件22)suō 蓑衣 suǒ 锁头
三、联系生活,学习字、词、句
教师引入:(出示课件23)你能借助拼音读一读课本右侧的三个词语吗?
zì cí jù zi
字 词 句子
1.教师引导学生发现:“学”是一个“字”。(出示课件24)
再读“字”,借助图片,组词:写字、识字。(出示课件25)
2.教师引导学生发现:“学生”是一个“词”。(出示课件26)
学生齐读“词”,借助图片,组词:诗词、组词、歌词。(出示课件27)
3.教师引导学生发现:“我是小学生。”是一个“句子”。(出示课件28)
(1)教师引导学生回忆自己在哪里见过“我是小学生”这个句子。
预设:课本最开头入学教育单元“我上学了”中有“我是小学生”这句话。
(2)(出示课件29)教师范读“句子”,提醒学生“子”在“句子”中读轻声,并借助图片引导学生拓展拼读读轻声
的其他含“子”字的词语:椅子、本子、房子。
四、朗读儿歌,拼读音节
1.自读儿歌,圈画出你会拼读的字和音节。(出示课件30)
2.教师范读,学生听准字音。
3.集体拍手读儿歌,注意读准标红的音节。
五、拼音游戏,巩固练习(出示课件31)
声母 z c s
这节课从新课程教学理念出发,根据低年级学生的年龄特点及汉语拼音本身的特点,给孩子们呈现了一
个活泼、生动、创新、自主的课堂。通过创编儿歌,记忆汉语拼音,增强了学习的趣味性,也提高了目标的达
成速度。学生在我的引导下联系声母的音、形和图画,创编了记忆声母的顺口溜,既轻松地帮助学生学习了
声母z、c、s,同时又调动了学生学习的兴趣,培养了学生的创新意识,得到了很好的教学效果。
