文档内容
微信公众号：凤凰教师
课 题 汉语拼音7 z c s 主备教师
【课前解析】
这节课包括四部分内容。重点一是声母 z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正
确拼读,zi、ci、si的整体认读音节的认读;二是认识“字、词、句、子”4个生字。
关注发音：教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法：舌尖一定要向前平
伸，顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母 z、c、s要读得
轻短些，整体认读音节 zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌
握发音要领。
关注书写：通过教师范写，学生书空写，引导学生在细心观察下学会书写ｚ、ｃ、
ｓ。
关注词语和识字：“字、词、子”三个字是平舌音，要重点指导其发音方法。“字、
词、句子”这三个词语，学生经常遇到，理解起来也没有困难。教师教学时可以利用插图中
的语言材料，帮助学生运用和巩固词语。
【教学目标】
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形。能正确书写声母
z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音
节。 3.借助拼音,正确认读“字、词、句子”3个词语,认识“字、词、句、子”4个生
字。
4.正确地朗读儿歌《过桥》。
【教学重点】
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形。能正确书写声母
z、c、s。
2.借助拼音,正确认读“字、词、句子”3个词语,认识“字、词、句、子”4个生字。
(重点)
【教学难点】
正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
【课前准备】
课件
【课时安排】
2课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
第一课时
过
程
【课时目标】
设
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准
计
音，认清形。能正确书写声母z、c、s。
2.正确认读带调的整体认读音节。
【教学过程】
一、游戏热身，导入课题
1.声母卡片翻翻翻游戏。（出示课件3）
教师点击卡片，学生认读卡片翻转后的声母：指名读——开微信公众号：凤凰教师
火车读——齐读。
2.教师过渡：同学们，我们已经在拼音王国里认识了 14位声
母朋友，今天，我们再次来到拼音王国，再来认识三位声母朋
友，它们就是z、c、s，它们已经迫不及待地想和你做朋友呢！
教师相机板书课题，（板书7：z c s），领读课题，学生
跟读。
二、图文结合，认读字母z、c、s
1.看图说话，找出声母。
（1）（出示课件4）出示课文中的情境图，引导学生看图说
话：图上的小动物在干什么？
学生举手回答，教师总结：小动物们正在森林学校里上课。狗
熊身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的字母z，正认真地
教大家学字母呢！三只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。
蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母s。学习字母是多么有趣的
事啊！
（2）3个声母宝宝就藏在这幅图里，快来找一找吧！（出示课
件5）
学生举手回答，教师板书。（板书：z c s）
2.z、c、s的发音教学。
（1）z的发音教学。（出示课件6）
①教师范读：声母z的发音就是把“紫色”的“紫”读成
一声。
②教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指
导。
舌头放平，抵住上牙齿的背面，然后舌尖稍稍离开，让舌
头和牙齿背面之间留出一条小缝。
③教师引导学生编顺口溜练读：紫色衣服z z z。
（2）c的发音教学。（出示课件7）
①教师范读：声母c的发音就是把“刺猬”的“刺”读成
一声。
②教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指
导。
舌头伸平，舌尖抵住上牙齿的背面，往外送气。
③教师引导学生编顺口溜练读：三只刺猬 c c c。
（3）s的发音教学。（出示课件8）
①教师范读：声母s的发音就是把“吐丝”的“丝”字的
发音。
②教师演示发音，学生自由练读，教师巡视并进行个别指微信公众号：凤凰教师
导。
舌尖向前平身，靠近上齿背，齿背和舌尖之间留出一条小
缝。
③教师引导学生编顺口溜练读：蚕儿吐丝s s s。
（4）教师小结：（出示课件9）zcs发音时舌尖都要向前
平伸，这就是平舌音。
（5）联系生活读一读。（出示课件10）
桌子桌子 z z z 磁铁磁铁 c c c 肉丝肉丝 s s s
3.z、c、s的形状教学。
（1）借助情境图，辨析声母的形。
教师引导学生再次细致观察情境图，说一说 z、c、s的形
状像什么。
预设1：黑板上的字就是声母z。（出示课件11）
教师引导学生编口诀，范读后，学生跟读：像个2字 z z
z。
预设2：小刺猬的样子像声母c。（出示课件12）
教师引导学生编口诀，范读后，学生跟读：半个圆圈 c c
c。
预设3：蚕吐出的丝的形状像声母s。（出示课件13）
教师引导学生编口诀范读后，学生跟读：半个8字 s s
s。
（2）学生联系生活，自主创编顺口溜，识记字形。
（3）师生一起做手指操。（出示课件14）
（4）生活识记：生活中的z c s，观察图片记一记。（出
示课件15）
鹅像z，弯月像c，曲曲折折的小路像s。
【设计意图：将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学
习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编顺口溜更能极大地调动
孩子的学习兴趣，同时也有利于发展学生的创新能力和创造性思
维。】
三、观察位置，指导书写
1.学习书写z。（出示课件16）
（1）教师指导学生观察“z”的笔画、笔顺和每一笔在四线格
中的位置。
（2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。
书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意两横长度大致一
样。
（3）学生描红练写“z，教师巡视，纠正坐姿。
2.学习书写c。（出示课件17）微信公众号：凤凰教师
（1）教师指导学生观察“c”的笔画、笔顺和每一笔在四线格
中的位置。
（2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。
书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意上下顶格，在第二
条线下方起笔，在第三条线上方收笔。
（3）q与p辨析：p婆婆扭头向右说，小q扭头往左说。
（4）学生描红练写“q”，教师巡视，纠正坐姿。
3.学习书写s。（出示课件18）
（1）教师指导学生观察“s”的笔画、笔顺和每一笔在四线格
中的位置。
（2）教师边讲笔顺边范写，学生书空。
书写提示：一笔写成，占中格。书写时注意从右上起笔，先向
左写半圆，再向右写半圆。
（3）学生描红练写“s”，教师巡视，纠正坐姿。
4.反馈展评。
四、学习整体认读音节
1.观察整体认读音节zi、ci、si。（出示课件19）
（1）学生观察 zi、ci、si，发现它们的声母后面都跟一个
i。
（2）教师总结：zi、ci、si是整体认读音节，和前面学过的
yi、wu、yu一样，不用拼，直接读出来。
3.认读整体认读一节zi、ci、si。
（1）教师先范读zi、ci、si，再范读z、c、s，引导学生发
现读音相同。
（2）学生自主拼读。
（2）小组合作读。
4.认读带声调的整体认读音节。
（1）自由练读——开火车读。（出示课件20）
（2）读儿歌来巩固。（出示课件21）
zǐ sè shù zǐ sè huā
紫 色 树，紫 色 花，
zǐ huā kāi le jiē zǐ guā。
紫 花 开 了 结 紫 瓜。
zǐ guā bǐng shàng zhǎng xiǎo cì
紫 瓜 柄 上 长 小 刺，
sī kāi zǐ guā zhuāng zhī ma
撕 开 紫 瓜 装 芝 麻。微信公众号：凤凰教师
五、课堂小结，巩固练习
这节课我们学习了三个声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、
si，并且认读了带调的整体认读音节，你掌握了这些知识了吗？一
起来检测吧！（出示课件22、23）
第二课时
【课时目标】
1.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。
2.借助拼音,正确认读“字、词、句子”3个词语,认识“字、
词、句、子”4个生字。
3.正确朗读儿歌《过桥》。
【教学过程】
一、游戏闯关，激趣导入
1.第一关：看图读声母。（出示课件24）
学生看情境图，认读上一课新学的3个声母。
2.第二关：整体认读音节快闪游戏。（出示课件25）
教师点击开始，学生认读带调的整体认读音节。
3.教师过渡：这节课我们学习了三个声母z、c、s和整体认读
音节zi、ci、si，并且认读了带调的整体认读音节，今天我们来学
习着3个声母和韵母组成的两拼音节和三拼音节，一起进入今天的
学习吧！
二、学习两拼音节、三拼音节
1.学习两拼音节。
（1）学生先自由拼读，在和同桌互相拼读课本中的两拼音
节。（出示课件26）
（2）学生联系生活拼读。（出示课件27）
司马光砸（zá）缸 擦（cā）玻璃 洒（sǎ）水车
（3）学生联系熟悉的汉字、词语拼读。（出示课件28）
zá杂技 砸锅 zé责备 选择 zǔ祖国 组长 cā擦汗 擦黑板
cè 厕所 测量 cū 粗细 粗心 sǎ 洒水 撒种 sè 颜色 色彩
sù塑料 塑像
（4）教师指名拼读并评议。
2.学习三拼音节。
教师过渡：同学们两拼音节读得很好，现在我们增加些难度，
看一看你能正确拼读三拼音节吗？（出示课件29）
（1）教师范读： z-u-ó→zuó，学生跟读。
教师提醒三拼音节的拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼
连读很顺当。
（2）谁来当小老师教读其他两个三拼音节？读对了，跟你
读，读错了，教你读。微信公众号：凤凰教师
（3）联系生活，拼读音节并组词。（出示课件30）
cuō-u-ō→cuō 搓手 s-u-ǒ→suǒ 锁门
（4）借助图片及词语练读三拼音节。
（出示课件31）zuō 嘬柿子 zuó 昨天 zuǒ 左手 zuò 写
作业
（出示课件32）cuō 搓衣板 cuó 痤疮 cuò 错误
（出示课件33）suō 蓑衣 suǒ 锁头
三、联系生活，学习字词句
教师引入：（出示课件34）你能借助拼音读一读右侧的三个
词语吗？
zì cí yǔ jù zi
字 词语 句子
1.教师引导学生发现:“学”是一个“字”。(出示课件35)
再读“字”,借助图片,组词:写字、识字。(出示课件36)
2.教师引导学生发现:“学生”是一个“词”。(出示课件
37)
学生齐读“词”,借助图片,组词:诗词、组词、歌词。(出示
课件38)
3.教师引导学生发现:“我是小学生。”是一个“句子”。
(出示课件39)
(1)教师引导学生回忆自己在哪里见过“我是小学生”这个
句子。
预设:课本最开头入学教育单元“我上学了”中有“我是小
学生”这句话。
(2)(出示课件40)教师范读“句子”,提醒学生“子”在“句
子”中读轻声,并借助图片引导学生拓展拼读读轻声的其他含
“子”字的词语:椅子、本子、房子。
四、朗读儿歌，拼读音节
1.自读儿歌，圈画出你会拼读的字和音节。（出示课件41）
“了”有两种读音，一种情况读le，如“对了、错了、过了
桥”，另一种情况读liǎo，如“过不了”。
2.教师范读，学生听准字音。
3.学生再读儿歌，遇到不认识的字请教同桌或老师。
教师提醒学生：儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调
而变化，朗读时注意要按所标的声调读。
4.教师带读——师生对读——男女生合作读——集体拍手
读。（出示课件42）
五、巩固练习，布置作业
1.巩固练习。（出示课件43、44）微信公众号：凤凰教师
2.布置作业：和家长一起拍手读儿歌《过桥》。
【板书设计】
7 z c s
z c s
【教学反思】
成功之处：本课从新课程教学理念出发，依据低年级学生的年龄特点及汉语拼音本身的
特点，给孩子们呈现了一个活泼、生动、创新、自主的课堂。通过创编儿歌，记忆汉语拼
音，增加了学习的趣味性，也提高了目标的达成度。学生在我的引导下联系声母的音形和图
画，创编了记忆声母的顺口溜，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学
生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，得到了很好的教学效果。
不足之处：在教学中，拼读整体认读音节时，带调音节练习较少。如果我再重新来上
这节课的话，我会这样做：练习带调音节时，打乱顺序，采取开火车、小组合作读等形式
练习拼读，提高课堂效率，增强学生学习积极性。
