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课 题 7 z c s 统编版 一年级上册 第一单元 1课时
学 校 授课班级 授课教师
1.正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。能做到正确书写。
学习目标 2.带声调拼读z、c、s与韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带声调的
整体认读音节。
3. 能够自己用拼音拼读“字”“词语”“句子”三组字词。
4. 有感情地朗读儿歌《过桥》，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。
学习 重点：声母 ｚ、ｃ、ｓ和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；及ｚ
ｉ、难点：带调三拼音节的拼读。
重难点
学生通过创编儿歌，记忆汉语拼音，将学拼音与识字、读文有机结合起来，从
而提高学生的综合能力，学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、
学情分析
ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。联系声母的音形和图画，创编记忆声母
的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习声母z、c、s，同时又调动学生的学习兴
趣，培养学生的创新意识。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一：游戏导入，复习拼音
（设计意图：教师创设情境，学生在生动的情境中复习旧知，通过玩摘气球游戏，在娱乐中复习学过
的声母、韵母，学习起来轻松有趣。）
游戏热身，导入新课
1.“摘气球，读拼音字母”游戏。
教师点击气球，随着气球翻转，在游戏中复习前几课学过的单韵母：ɑ o e i u ü和声母：b、p、m、
f、d、t、n、l、ɡ、k、h。
学生认读气球上的拼音字母，并指出哪些是单韵母，哪些是声母。
2.新课导入：前面我们已经认识了拼音王国里韵母家族中的6个单韵母和声母家族中的14个声母，还
学会了拼读音节，学习运用拼音帮助我们认字。今天我们再来认识3个声母朋友。
教师板书课题：板书：7 z c s，领读课题，学生跟读。
学习任务二：学习声母z、c、s
（设计意图：兴趣是最好的老师,教学过程中将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌
紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加
深刻。）
1.看图说话，找出声母。
（1）（课件出示：森林学校上课的场景，并将书中关于z、c、s的情境图分散出现在课件中。)课文中的情境图，引导学生看图说话：你在图中看到了什么？
（2）3个声母朋友就藏在这幅图里，引导学生认识新声母——z c s。
森林学校开始上课了，大熊老师正在教小刺猬们学习字母“Z”。大熊老师说：“数字2，ZZZ。”台
下的小刺猬像半个圆，CCC。树叶上的蚕宝宝吐出的丝像半个8，SSS。
教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。
2.读准z、c、s的发音。
（1）z的发音教学。
①（出示课件）引导学生认真观察图片：大熊老师正在教小刺猬们学习字母“Z”。
②教师指导：发音指导：
舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中挤出来，声带
不颤动
③z的发音：“紫色”的“紫”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
④编顺口溜练读：像个2字 z z z
（2）c的发音教学。
①（出示课件）引导学生认真观察图片：台下的小刺猬像半个圆圈，CCC。
②教师指导：c的发音方法发音指导：
发音方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。c的发音：“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一
些就是声母c的读音。
③学生自由练读，感受z的发音部位。引导学生同桌互相检查，并纠正发音。
④编顺口溜练读：半个圆圈c c c。
（3）学习s的发音。
①（出示课件）过渡：学生观察图片发现，树叶上的蚕宝宝吐出的丝像半个8，SSS。
②教师指导： 发音指导：
舌尖向前平伸，靠近上齿背，让气流从狭缝中挤出来。
③学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。
④编顺口溜练读：半个8，SSS
（4）认清z、c、s的形状。
（1）儿歌记忆：像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s。
（2）编手指操记忆。
学习任务三：学习书写。
1.复习四线三格。
2.（出示课件）引导学生仔细观察：声母z c s 分别住在四线三格的什么位置。3.指导书写j q x（2）教师示范书写，讲解正确的写法。
z的写法：z占中格。一笔写成，占中格。先写一短横，然后向左下折笔，再折笔向右写横，书写时注
意两横长度大致一样。
c的写法：c占中格，一笔写成。书写时注意上下顶格，在第二条线下方起笔，在第三条线上方收笔。
s的写法：s占中格，一笔写成。书写时注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆，要写正。
4.教师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生描红，练写。教师巡视，个别指导。
学习任务四：学习拼读
（设计意图：将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，发展了学生的语言能力，也突
破了课堂教学的重难点。）
1.学习两拼音节。
（1）出示韵母：ɑ、e、u，它们想跟声母z、c、s这三位新朋友在一起拼读，试一试。
（2）出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
zɑ ze zu cɑ ce cu sɑ se su
拼读两拼音节时,应该注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（3）学生指名读，自由读，开火车读。
（4）加上声调读一读：zá zé zǔ cā cè cū sǎ sè sù
2.学习三拼音节。
z、c、s不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，我们一起来拼一拼，读一读。
（1）出示z、c、s的三拼音节：zuó cuō suǒ 。
发音方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
（2）教师示范三拼连读 z-u-ó--zuó，学生跟读。
（3）学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 zuó。
（4）学生合作拼读zuó cuō suǒ。
（5）（出示课件）说说哪些词语里有这几个音节。（ 图片显示：搓手、锁门）
3.学习整体认读音节zi、ci、si
（1）有些音节不用像其他普通音节那样进行拼读，你只要一看到它就可以直接读出它的读音来。这
就是整体认读音节。
2.观察整体认读音节zi、ci、si。
（1）学生观察zi、ci、si，发现它们的声母后面都跟一个i。
（2）小结：zi、ci、si是整体认读音节，和前面学过的yi、wu、yu一样，不用拼，直接读出来。
3.读整体认读音节zi、ci、si。
（1）教师范读zi、ci、si，再范读z、c、s，引导学生发现读音相同。（2）学生自主读，同桌合作读。
4.认读带声调的整体认读音节。
学习任务五：联系生活，学习字词句
（设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发
展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。）
1.学习字词句
（1）借助拼音读一读下面的三个词语。
zì cí yǔ jù zi
字 词语 句子
（2）教师范读，学生跟读。
（3）教师引导学生发现：
①“学”是一个“字”。再读“字”，借助图片，给“字”组词：写字、识字。
②“学生”是一个“词语”。给“学”“生”分别组词：学习、学校、生字、花生。“词”“语”，
借助图片，给“词”“语”组词：诗词、组词、歌词、语文、汉语、英语。
③“我是小学生。”是一个句子，最后的标点符号是句号。借助图片，明白句子由词语组成，并且有
标点。
给“句”组词：造句、例句。给“子”组词：母子、棋子。
教师范读“句子”，提醒学生“子”在“句子”中读轻声，并借助图片引导学生拓展拼读读轻声的其
他含“子”词语：鸽子、鸭子、肚子。
2.朗读儿歌《过桥》，拼读音节
（1）自读儿歌，圈画出你会拼读的音节和认识的字。
（2）教师范读，学生听准字音。
（3）学生再读儿歌，遇到不认识的字请教同桌或老师。
教师提醒学生：儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时注意要根据语境以及标的
声调认读。
学习任务五：课堂小结
这节课，我们学习了四个声母z c s以及和他们相关的两拼音节、三拼音节，还学习了整体认读音节
zi ci si，我们能够借助拼音认读词语和儿歌，还学会了生字。课下同学们一定多加练习，探索拼音世界
的奥秘。
2.自主作业。
（1）大声读一读今天学习的三个声母。（2）把整体认读音节“zi ci si”的四声写三遍。
（3）找一找，哪些词语中含有“zi ci si”这些整体认读音节。
板书：
7.z c s
z c s
zi ci si
zì cí yǔ jù zi
字 词语 句子
