文档内容
第三单元 汉语拼音
同学们，这节课我们继续在“拼音王国”中遨游，这个王国里住着各种各样的拼音字母
小精灵，每个小精灵都有自己独特的名字（读音）和样子（字形）。同学们作为勇敢的小探
险家，要在这个王国里结识不同的拼音小精灵，学习它们的本领（发音和书写）。
第一课时 复习回顾课
1.复习汉语拼音的基础知识。
2.复习6个单韵母和8个声母。
3.学会看课程表，了解课程表中的课程名称。
1.复习6个单韵母和8个声母。
2.学会看课程表。
板块一：单元导读，明确要素
1.出示导语，明确单元主题。
（1）课件出示单元导语。
本单元主题是“汉语拼音”。在本单元是学生进入小学阶段以来的第二个拼音单元，继
续学习声母。本单元安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括15个声母，还穿插安排
了儿歌、词语以及认读字。
本单元的教材内容同样体现了综合性，每课都安排了意境优美的情境图。每课都是富有
生活情趣的画面，在情境图中或情境图下，学习词和短语，所有的音节都是学过的，都是可
以由学生自己拼读出来的。这样，不但有助于练习拼读,而且学生可以将刚刚获得的拼音知识
及时运用于实践。另外教材中编排了儿歌，不但可以巩固拼音，还可以增加趣味性，加强语言积累。2.生齐读，明确单元主题。
3.导入：今天，让我们一起学习第三单元的汉语拼音课，遨游在神奇的拼音世界里吧！
板块二：复习拼音知识
1.拼音是一种用拉丁字母来表示汉字读音的工具。它由声母、韵母、声调三部分组成。
例如，“mā”这个拼音是表示“妈”这个字的读音，其中“m”是声母，“a”是韵母，
“ā”是一声的声调。
2.汉语拼音中共有23个声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w；
24个韵母，其中：
单韵母6个：a o e i u ü
复韵母9个：ai ei ui ao ou iu ie üe er
前鼻韵母5个：an en in un ün
后鼻韵母4个：ang eng ing ong
16个整体认读：
zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying
3..复习声调符号。
板书四声调，明确：这就是声调符号，ɑ遇上它们，读起来声调就不同了。“-”是第
一声，“/”是第二声，“ˇ”是第三声，“\”是第四声。一声平，二声扬，三声拐弯，四
声降。
（出示课件：汽车四声图）说一说：图上小汽车分别是怎样走的？看图上小汽车的走势，
学习“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”。
板块三：复习单韵母
1. 上一单元我们学习了六个单韵母，你还记得吗？
明确：ɑ o e i u ü
2. 读一读。
圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑɑɑ 。 ā á ǎ à
太阳出来红通通，公鸡一叫ｏｏｏ。 ō ó ǒ ò
清清池塘一只鹅，水中倒影ｅｅｅ。 ē é ě è
牙齿对齐i i i，我们自己来穿衣。 ī í ǐ ì
一只乌龟u u u，像只茶杯u u u。 ū ú ǔ ù金鱼吐泡üüü，u上加点变成ü。 ǖ ǘ ǚ ǜ
板块四：复习声母
1.上一单元我们学习了八个声母，你还记得吗？
明确：b p m f d t n l
2.读一读。
听广播 b b b
爬山坡 p p p
两个门洞m m m
一根拐杖f f f
大鼓鼓槌 d d d
一个伞把 t t t
一个门洞 n n n
一根小棒 l l l
板块五：复习拼读词语
1. 借助拼音读一读。
板块六：学习课程表
1.认识课程名称。
（1）引导同学们说出自己爱上的课。
（2）我们每天要上的课是不一样的，都安排在了课程表里。（出示课件）观察课程表，
说说课程表上有哪些信息。
（3）学生争相举手回答，教师总结：课程表中灰色的部分表示时间，包括星期几，上午
还是下午，第几节。绿色部分是课程安排，我们一年级要上的课包括语文、数学、音乐、美
术、体育与健康、道德与法治、写字、班会、综合实践活动等等。2.了解课程表。
（1）观察课程表，想一想，说一说：课程表中横的第二行是什么内容？竖的第一列是什
么内容？第二列、第三列又是什么内容？
明确：横的第二行是星期几。竖着看，第一竖列是上午和下午的划分，第二列是六节课，
第三列，也就是星期一为首的那一列是星期一的课程，星期二为首的那一列是星期二的课程，
以此类推。
（2）学生观察课程表，尝试找出星期三的课程安排，说说星期三上哪些课，并按课程表
上的顺序将课本一一拿出。
（3）教师适时引导，再次强调如何看课程。
第三单元 汉语拼音
复习拼音知识
回顾复习课 复习单韵母、声母、声调符合
学习课程表
A类：1.把学习过的六个单韵母和八个声母在四线三格里写五遍。
2.看看你的课程表，说说星期二有什么课。
B类：想一想生活中哪些事物的拼音中含有学过的单韵母和声母。
第二课时 发音指导课正确认读声母g k h j q x z c s zh ch sh r y w ，读准音，认
清形。
正确认读声母g k h j q x z c s zh ch sh r y w ，读准音，认
清形。
板块一：明确学习任务
同学们，汉语拼音中有23个声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
y w，上一单元本单元我们学习了b p m f d t n l八个声母，这几课我们继续学习声母g k
h j q x zh ch sh r z c s y w15个声母。
板块二：学习声母
一、学习声母g k h
1.创设情境，引出声母。
（1）（出示课件）看呀，这里的景色好美啊！说一说，你从图片上看到了什么？有三个
声母朋友藏在美景里呢。仔细观察图片，找一找图中有哪些声母朋友？
（2）妞妞坐在河边的“h”形椅上休息、喝水。一直鸽子叼着“g”形树枝飞过来。河里
有几只小蝌蚪，他们与水草排成“k”形，真有趣！
2. 读准ɡ、k、h的发音。
（1）ɡ的发音教学。
①（出示课件）引导学生认真观察图片：天空中飞来一只白鸽，嘴里吊着一个花环，花
环的形状像声母ɡ。教师提示：鸽子的“鸽”声母是ɡ。
②教师指导：ɡ的发音舌根抬起，抵住软腭，然后突然打开，突出微弱的气流。“鸽子”
的“鸽”读得轻短一些，就是声母ɡ的发音。
③学生自由练读，感受舌根音的发音要领，教师巡视并进行个别指导。
④编顺口溜练读：一只白鸽ɡɡɡ。
（2）k的发音教学。①（出示课件）引导学生认真观察图片：图片上两只蝌蚪靠近一株水槽，组在一起外形
看起来像声母k。
②教师指导：舌根抬起，抵住软腭，冲出的气流比较强。“蝌蚪”的“蝌”读得轻短一
些，就是声母k的发音。
③学生自由练读，感受k的发音部位。引导学生同桌互相检查，并纠正发音。
④编顺口溜练读：两只蝌蚪k k k。
（3）h的发音教学。
①（出示课件）引导学生认真观察图片：一个小女孩坐在椅子上喝水，椅子的外形像声
母h，喝水的喝声母上h。
②教师指导： 舌根靠近软腭，形成狭缝，气流从狭缝中摩擦而出。 “喝水”的“喝”读
得轻短一些，就是声母h的发音。
③学生自由练读，感受h的发音部位。
④编顺口溜练读：女孩喝水h h h，一把椅子h h h。
3.认清ɡ、k、h的形状。
①借助情境图，辨析声母的形。
教师引导学生再次细致观察情境图，说一说ɡ、 k、 h的形状像什么。
教师编口诀，范读后，学生跟读：像个花环 ɡ ɡ ɡ，蝌蚪水草 k k k，像把椅子 h h
h。
②学生联系平时生活，自主创编顺口溜，识记声母外形。
如：像个9字ɡ，气球像ɡ；蝴蝶结像k，一挺机枪k k k；椅子像h，n字出头h h h……
二、学习声母j q x
1.看图说话，找出声母
（1）课文中的情境图，引导学生看图说话：你在图中看到了什么？
院子里，一只母鸡正在追赶着空中的蝴蝶，地上还有几只小鸡（j），一棵枝繁叶茂的
大树下有一张小方桌，桌上放着切好的西（x）瓜，一个小姑娘，手里拽着气球的线，仰头数
着拴在线上的 7 只彩色气（q）球。
（2）3个声母朋友就藏在这幅图里，引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的
回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。
2.读准j q x的发音
（1）j的发音教学。
①（出示课件）引导学生认真观察图片：一只母鸡伸长脖子抬头望着蝴蝶，形状很像声母j。
②教师指导：舌面前部抬起，贴紧硬腭前端，然后舌面稍稍离开，与硬腭形成一条狭
缝，让气流从狭缝里挤出来。我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j。
③学生自由练读，感受舌根音的发音要领，教师巡视并进行个别指导。
④编顺口溜练读：竖弯加点 j j j，声母读得轻又短，jjj
（2）q的发音教学。
①（出示课件）引导学生认真观察图片：小女孩手中有拿着气球，气球的数量是 7个，
气球的图片跟声母q的外形相似。气球的气声母是q。
②教师指导：q的发音方法跟j大体相同，只是送出的气流较强。把“七个”的“七”读
得读得轻一些，短一些，就是q的读音。
③学生自由练读，感受q的发音部位。引导学生同桌互相检查，并纠正发音。
④编顺口溜练读：左上半圆 q q q，声母读得轻又短，qqq。
（3）x的发音教学。
①（出示课件）过渡：认读了两个新的声母朋友，老师现在有点口干舌燥了。瞧，这个
小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢？(师适机出示切开西瓜的图片。)引
导学生认真观察图片：西瓜被切了四块，像个大叉。西瓜被切开的样子就像声母x。
②教师指导： 舌面前部抬起靠近硬腭，让气流从狭缝中摩擦而出。 ③学生自由练读，感
受h的发音部位。声母x的发音需要把“西瓜”的“西”字读得轻一些，短一些。
③学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。
④编顺口溜练读：西瓜西瓜 x x x，刀切西瓜x x x
2. 比较jqx的发音。
把纸片放在嘴前吹起，对比发音方法，，感觉不同。
发j的音时，气流非常弱，纸片几乎不动；发q的音时用力送气，纸片会突然前倾；发x
的音时，把声音拉长，纸片会不停地摆动。
三、学习声母 z c s。
1.看图说话，找出声母。
（1）课件出示课文中的情境图，引导学生看图说话：你在图中看到了什么？
（2）3个声母朋友就藏在这幅图里，引导学生认识新声母——z c s。
森林学校开始上课了，大熊老师正在教小刺猬们学习字母“Z”。大熊老师说：“数
字2，ZZZ。”台下的小刺猬像半个圆，CCC。树叶上的蚕宝宝吐出的丝像半个8，SSS。
教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。2.读准z、c、s的发音。
（1）z的发音教学。
①（出示课件）引导学生认真观察图片：大熊老师正在教小刺猬们学习字母“Z”。
②教师指导：发音指导：
舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝，让气流从中
挤出来，声带不颤动
③z的发音：“紫色”的“紫”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
④编顺口溜练读：像个2字 z z z
（2）c的发音教学。
①（出示课件）引导学生认真观察图片：台下的小刺猬像半个圆圈，CCC。
②教师指导：c的发音方法发音指导：
发音方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。c的发音：“刺猬”的“刺”读得轻
一些，短一些就是声母c的读音。
③学生自由练读，感受z的发音部位。引导学生同桌互相检查，并纠正发音。
④编顺口溜练读：半个圆圈c c c。
（3）学习s的发音。
①（出示课件）过渡：学生观察图片发现，树叶上的蚕宝宝吐出的丝像半个8，SSS。
②教师指导： 发音指导：
舌尖向前平伸，靠近上齿背，让气流从狭缝中挤出来。
③学生自由练读，教师巡视并进行个别指导。
④编顺口溜练读：半个8，SSS
3.认清z、c、s的形状。
儿歌记忆：像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s。
四、学习zh ch sh r。
1.看图说话，找出声母
（1）课件出示课文中的情境图，引导学生看图说话：你在图中看到了什么？
课间，长颈鹿在擦黑板；小狮子藏到了凳子后面坐着；小刺猬躲在凳子后面吃起水果；
小猴子呢，一边织毛衣，一边看着吐出织网的小蜘蛛；一棵小树苗在茁壮生长。
（2）4个声母朋友就藏在这幅图里正在捉迷藏，引导学生发现新声母——zh ch sh r。
2.读准zh、ch、sh、r的发音。
（1）范读：“织毛衣”的“织”就是声母zh的发音。讲解发音方法：舌尖翘起，抵住硬腭前部，然后舌尖悄悄离开，让气流从狭缝中挤出
来，声带不颤动。
学生尝试发音：在z的发音基础上，把舌头翘起来，抵住上颚前部，不要过于往后，然
后舌头稍微松开，让气流从上颚和舌头之间的窄缝中冲出来。
学生自由练读，编顺口溜练读：凳子椅子 zh zh zh，织毛衣 zh zh zh ，蜘蛛织网 zh
zh zh。
（2）范读：“吃果子”的“吃”就是声母ch的发音。
指导发音：发音方法跟zh大体相同，只是吐出的气流较强。
学生自由练读，感受ch的发音部位。引导学生同桌互相检查，并纠正发音。
学生编顺口溜练读：刺猬椅子 ch ch ch，吃果子 ch ch ch。
（3）范读：“小狮子”的“狮”就是声母sh的发音。
指导发音：舌尖翘起，靠近硬腭前端，让气流从狭缝中挤出来，声带不颤动。
学生自由练读，感受sh的发音部位。学生编顺口溜练读：狮子椅子 sh sh sh，小狮子
sh sh sh。
（4）范读：“红日”的“日”读成一声就是声母r的发音。
发音指导：发音方法跟sh大体相同，只是发音时声带要颤动。
学生自由练读，感受r的发音部位。引导学生同桌互相检查，并纠正发音。
学生编顺口溜练读：一棵小苗，r r r，一轮红日 r r r ，小鹿值日 r r r。
（5）读一读，比一比。
读zh ch sh r时，舌尖要翘起，我们称它们为翘舌音；读 z c s时，舌头平伸，我们称
它们为平舌音。
3.认清zh、ch、sh、r的形状。
（1）借助情境图，说一说zh、ch、sh、r的形状像什么。
（2）引导学生编顺口溜，教师范读，学生跟读.
凳子椅子 zh zh zh，刺猬椅子 ch ch ch，狮子椅子 sh sh sh，小小树苗 r r r。
4.区分z c s和zh ch sh。
读zh ch sh r时，舌尖要翘起，我们称它们为翘舌音；读 z c s时，舌头平伸，我们称
它们为平舌音。
五、学习声母y w。
1.出示课本中情境图，请学生观察，并说一说。
教师引导：雨中，有一户人家，他们的房屋很漂亮。屋后的大树枝繁叶茂，雨打在树叶上，沙沙作响。树下开着多多小花，十分漂亮。
2.本课要学习的两个声母就藏在图画里。你能找出来吗？
3.学习声母y。
(1)出示课本情景图，引导学生观察并思考，图上的什么像声母y的形状？(大树闪动）
(2)教学发音。
①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y的发音与以前学过
的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。)
②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短
些。(教师范读、领读。)
（3）教师引导学生编儿歌，记字形：y像小树杈，挂件衣服y y y。
4.教学声母w
(1)出示图画，学生观察并思考，图上的什么像声母 w的形状？(屋顶闪动) 教师板书：
w
(2)教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的
y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长。)
(3)记字形。师生共同创编儿歌：w像小屋顶，乌鸦造屋w w w。
学习声母 g k h j q x zh ch sh r z c s y w
A类：大声读一读本节课学习的15个声母。
B类：阅读带有拼音的简单儿歌，圈出本节课学习的声母。
第三课时 书写指导课在四线三格里正确书写所学15个声母。
在四线三格里正确书写所学15个声母。
板块一：复习四线三格
1.复习四线三格。
（1）出示四线格，复习四线格。
（2）结合图片，教师指出第一线和上格，引导学生说出其余的线、格。
2.结合拼音书写儿歌读一读：拼音格，四条线，拼音宝宝住里面，住上格的不顶线，住
下格的不贴边，中格写满记心间。
板块二：学写声母
一、学写声母g k h。
1.（出示课件）引导学生仔细观察：声母ɡ k h分别住在四线三格的什么位置。
2.教师示范书写，讲解正确的写法。
ɡ的写法：ɡ在中下格，先写左半圆，占满中格，再写竖左弯“”，注意书写时要注意
“”的竖要写得直，过第三线。弯钩不要挨上第四线，ɡ两笔写成。
k的写法：k在上中两格，先写一竖过第二线，，再写左斜右斜“”，注意一竖不要顶
格，还有左斜右斜要一笔写成，两笔写成。
h的写法：h占中上格。先写一竖过第二线，再写左弯竖占满中格，书写时要注意第一笔
竖要占到上格，和 n 的字形区分开来，上格不要顶格，h也是两笔写成。
3.学生书写练习：先描红，再练写。教师巡视并个别指导。
二、学写声母j q x。1.（出示课件）引导学生仔细观察：声母jqx分别住在四线三格的什么位置。
2.教师示范书写，讲解正确的写法。
j的写法：j占中下格。它是唯一一个四线格中占据上、中、下三格的字母。先写竖左
弯，占中下格，书写时要注意第一笔的竖要写得直，到下格后才开始往左弯。再在上格中间
偏下的地方写点。两笔写成。
q的写法：q占上、中、下三格。先写左半圆，占满中格，再写一竖过第三线。两笔写
成。
x的写法：x占中格。先写右斜，再写左斜。注意左斜右斜的角度要一致。两笔写成。
（3）教师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。
3.学生书写练习：先描红，再练写。教师巡视并个别指导。
三、学写声母z c s。
1.（出示课件）引导学生仔细观察：声母z c s 分别住在四线三格的什么位置。
2.指导书写z c s。教师示范书写，讲解正确的写法。
z的写法：z占中格。一笔写成，占中格。先写一短横，然后向左下折笔，再折笔向右写
横，书写时注意两横长度大致一样。
c的写法：c占中格，一笔写成。书写时注意上下顶格，在第二条线下方起笔，在第三条
线上方收笔。
s的写法：s占中格，一笔写成。书写时注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半
圆，要写正。
3.教师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生描红，练写。教师巡视，个别指导。
四、学写声母zh ch sh r。
1.指导学生观察“zh、ch、sh r”的笔画、笔顺和每一笔在四线格中的位置。
zh: zh占上中格。先写z，占满中格，再写h，占上中格，两个字母要写得紧凑。三笔写
成。
ch: ch占上中格。先写c，占满中格，再写h，占上中格，连个字母要写得紧凑，三笔写
成。
sh: sh占上中格。先写s，占满中格，再写h，占上中格，两个字母要写得紧凑。三笔写
成。
r: 两笔写成，占中格。书写时注意在竖的靠上端向右写一弯笔，笔画要连贯。
2.教师边讲笔顺边范写，学生书空。
3.学生描红，练写“zh、ch、sh”，教师巡视，个别指导。五、学写声母y w。
1.（出示课件）引导学生仔细观察：声母y w分别住在四线三格的什么位置。
2.教师讲解y的书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3
个，教师巡视指导。
3.教师讲解w的书写方法：w住在二层楼，由两个V组成，不能写得太宽。学生描红w，
并在练习本上写3次，教师巡视指导。
4.在练习本上书写y w。
板块三：课堂小练习
1. 请你找一找，谁住错了家。
2. 看图片，找拼音字母。
复习四线三格
书写指导课 观察笔画和占格
注意笔顺
A类：在四线三格中规范书写本节课所学的声母，每个声母写 5 遍。
B类：在拼音儿歌中找一找今天学习的声母。
第四课时 音节拼读课
能正确拼读由g k h j q x zh ch sh r z c s y w组成的两拼音节和三拼音节，读准声调。能正确拼读由g k h j q x zh ch sh r z c s y w组成的两拼音节和三拼音节，读准声调。
板块一：声母g k h的拼读
1.回顾两拼音节，拼读由ɡ k h组成的两拼音节。
（1）（出示课件）回顾两拼音节，两拼音节是由声母、韵母组成的音节。拼读要点：
前音轻后音重，两音相连猛一碰。
（2）拼读由声母ɡ k h组成的两拼音节。
（3）学生开火车读，比赛读。
2.学习三拼音节。
（1）（出示课件）观察图片，引导学生看图说话。学生发现图片上的西瓜。
（2）教师引导：“瓜”的音节，板书：三拼音节ɡuā。与两拼音节对比发现不同之处。
教师指导：ɡuā是由声母ɡ，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的音节。u在这里介于声
母和单韵母之间，我们叫介母。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音。
（3）拼读三拼音节。
学生观察图片，教师讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音
节，中间不能中断。
顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连读很顺当。
3.多种方法，练习拼读三拼音节
（1）（出示课件）根据图片学习拼读三拼音节：ɡuà kuā huá ɡuō kuò huǒ。
（2）开火车认读，尝试直接读出，不能直呼的可以拼读。
（3）联系生活实际，想一想，生活中哪些地方听到过这些音节。
（4）（出示课件）与两拼音节对比，练习拼读三拼音节，学生读音节，比较每组音节的
不同点。
ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā
ɡū——ɡuō hǔ—huǒ kù——kuò板块二：声母j q x的拼读
1.两拼音节
（出示课件）单韵母 i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节。学生练习拼读
j、q、x与带调i组成的音节。
（2）巩固两拼音节的拼读，教师强调：两拼音节的拼读规律，前音短后音重，两音相连
猛一碰。
（3）同桌互读，开火车读，教师相机纠正不规范读音。
（4）教师引导：单韵母i和j、q、x组成音节。单韵母小 ü也来了，它也要和j、q、x
交朋友。
（出示课件）引导学生自由拼读： j-ü→ju q-ü→qu x-ü→xu
学生读一读，想一想，这些音节有什么不同？
教师提示：小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，小 ü就和j、
q、x手拉着手，组成了新的音节。
儿歌：小ü见到j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。
（4）想一想，j、q、x能和a、o、e、u拼写吗？不能。
（5）引导学生再次练习拼读j、q、x与ü组成的音节。
jū jú jǔ jù
qū qú qǔ qù
xū xú xǔ xù
2.三拼音节
（1）（出示课件）教师引导：单韵母i、单韵母ü都和j、q、x组成了音节，其他单韵
母也来了，都想和j、q、x组成新的音节。可是j、q、x却有一个怪脾气，单韵母ɑ要想和
j、q、x一起拼读，需要请到单韵母i来帮助，小i站在声母j、q、x和单韵母ɑ中间，组成
了新的音节。
儿歌：“j、q、x脾气怪，不和小ɑ单独见，小ɑ要见j、q、x，需要小i来连接。”
（2）师生读儿歌，男女练习读儿歌。
（3）强调三拼音节的拼读规则：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的拼音规则。
（4）引导学生拼读三拼音节，学生练习拼读。jiā qiā xiá
板块三：声母z c s的拼读
1.学习两拼音节。
（1）出示韵母：ɑ、e、u，它们想跟声母z、c、s这三位新朋友在一起拼读，试一试。
（2）出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
zɑ ze zu cɑ ce cu sɑ se su
拼读两拼音节时,应该注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
（3）学生指名读，自由读，开火车读。
（4）加上声调读一读：zá zé zǔ cā cè cū sǎ sè sù
2.学习三拼音节。
z、c、s不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，我们一起来拼一拼，读一读。
（1）出示z、c、s的三拼音节：zuó cuō suǒ 。
发音方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
（2）教师示范三拼连读 z-u-ó--zuó，学生跟读。
（3）学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节 zuó。
（4）学生合作拼读zuó cuō suǒ。
（5）（出示课件）说说哪些词语里有这几个音节。（ 图片显示：搓手、锁门）
板块四：声母zh ch sh r的拼读
1.拼读音节，练习巩固
（1）出示音节，自由读。老师带领学生一起拼读音节。(教师范读、学生个人读)
两拼音节： hā zhè zhù chá chē chū shǎ shè shǔ rè rǔ
注意拼读规则：前音短后音重，两音相连猛一碰。
三拼音节：zhuā zhuō zhí chuā chuō chī shuā shuō shī ruò
注意拼读规则：声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。
2.学生同桌互读、开火车读、全班齐读。
板块五：声母y w的拼读
练习拼读：同学们，我们以前学习了音节的拼读，试一试，你会拼读有声母 y、w组成
的音节吗？
y—á→yá w—á→wá w—ō→wō板块六：用拼音
1.摆字母。
（1）学生认读课本上摆出的字母。（板书：c s x）
（2）开展“巧手大比拼”。小组或同桌合作，用手势或自己带来的材料摆一摆，看看还
能摆出什么字母。来摆一摆23个声母，看谁摆得多、摆得好。
学生发现：绳子可摆出n、w、r、c，小棍可摆成z、l；手势可摆成a、o、e、u、b、d、
k……
（3）结合前面所教的手指操让学生边做边复习字母。
2.读一读，比一比。
（1）比较形近声母：z—zh，c—ci，s—si。学生自由拼读平舌音、翘舌音及音词节。
（板书：z—zh c—ch s—sh）
（2）学生仔细观察，说说两个声母有什么不同。
（3）开火车读，教师相机提醒：注意zì、cā、sù是平舌音，shè、zhī、chá、shū是翘
舌音。zì、zhī 是整体认读音节，不用拼读。（板书：平舌音“zì、cā、sù”，翘舌音
“shè、zhī、chá、shū”，整体认读音节“zì、zhī”）
（4）自己拼一拼，看谁读得准。同桌读一读互相指正读错的字母或音节。
3.读一读，做动作。
（1）学生自己尝试拼读音节词。
（2）同桌互帮互读、开火车拼读。
（3）学生一边读音节词一边做动作，感受学拼音的乐趣。
（4）同桌之间做“你读我做”的游戏：一人先依次读音节，另一人做动作，然后互换；
接着，一人乱序读音节，另一人做动作，然后互换。
两拼音节：前音轻短后音重，两音相连猛一碰
音节拼读
三拼音节：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。A类：用本单元学习的声母和单韵母a o e拼读，看看你能组成多少音节。
B类：给下面的拼音口头组词：gū jiā zú zhī yá wǔ。
第五课时 整体认读音节
1.知道什么是整体认读音节。
2.正确认读10个整体认读音节。
正确认读10个整体认读音节。
1.什么是整体认读音节？
有些音节不用像其他普通音节那样进行拼读，你只要一看到它就可以直接读出它的读音
来。这就是整体认读音节。
2.学习整体认读音节zi、ci、si
（1）观察整体认读音节zi、ci、si，发现它们的声母后面都跟一个i。
（2）小结：zi、ci、si是整体认读音节，和前面学过的yi、wu、yu一样，不用拼，直接
读出来。
（3）读整体认读音节zi、ci、si。
①教师范读zi、ci、si，再范读z、c、s，引导学生发现读音相同。
②学生自主读，同桌合作读。
（4）认读带声调的整体认读音节。3.学习整体认读音节zhi、chi、shi、ri。
（1）我们知道z、c、s有它们的整体认读音节朋友，分别是 zi、ci、si。其实zh、ch、
sh、r也有整体认读音节朋友！
教师强调：zhi、chi、shi、ri是整体认读音节，i 不能读成“衣”，不和声母相拼。
（2）教师范读，学生模仿读，教师纠正错误发音。
（3）学生自由读、同桌互读、开火车读。
（4）学生分组读一读 zhi、chi、shi、ri的带调音节。提醒：标调时要去掉 i 上面的
点。
zhī zhí zhǐ zhì
chī chí chǐ chì
shī shí shǐ shì
rì
3.学习整体认读音节yi wu yu。
（1）y读“衣”，i也读“衣”，想一想，y和i在一起怎么读？是的，读“衣”，“yi”是
一个整体认读音节。
（2）w读“屋”，u也读“屋”，想一想，w和u在一起怎么读？是的，读“屋”，“wu”也
是一个整体认读音节。
（3）y + i = yi（读“衣”），w + u = wu（读“屋”），那么，y + ü = ?
y + ü = yu （小ü有礼貌，见到大y就脱帽）
（4）教师范读三个整体认读音节yi、wu、yu，领读，学生跟读，同桌互读，开火车读。
（5）儿歌带路，进一步识记yi、wu、yu。
儿歌：韵母iuü，声母y和w。声母来带路，韵母跟在后。
大y带iü，大w带小u。它们手拉手，成了一家人。
（6）学习整体认读音节yi、wu、yu 的四声读法
①声母排头，韵母紧跟其后，站在一起就是音节，音节可以给汉字注音。
②出示yi、wu、yu 的四声，教师领读。同桌读，开火车读，全班齐读。（7）同学们，这几个生字你还认识吗？读一读，给它们注上拼音。（出示“一、五、
雨”）
（8）读儿歌，读准音节。
wū 云飞，下 yǔ 啦，ā yí 下班回不了家。来了 yí 个小娃娃，他把 yǔ 衣送给她。
zi ci si
整体认读音节 zhi chi shi ri
yi wu
A类：把今天学习的10个整体音节抄写在四线三格里，每个写五遍。
B类：给10个整体认读音节注上声调，并试着组词。
第六课时 识字指导课
1.会拼读“gē ge dì di”等17 个音节词。
2.认识28个生字，会写2个生字。
1.会拼读“gē ge dì di”等17 个音节词。
2.认识28个生字，会写2个生字。板块一：借助拼音，看图识字
一、认识生字“哥、弟、画、花”
1.（出示课件）教师引导：音节朋友能帮我们识字。仔细看课本中的插图，学生尝试自
主学习。
2.借助拼音读词语。
（1）学生观察图片，借助音节读出的词语“哥哥”“弟弟”“画画”“荷花”。
（2）学生尝试自主拼读，然后集体拼读。
教师指导学生读好“huà huà”的三拼音节，以及“dǎ gǔ”的三声连读变调。
3.学习生字“哥”“弟”“画”“花”。
（1）认读生字“哥”“弟”。你有哥哥或弟弟吗？ 在“哥哥”“弟弟”两个词中，第二
个“哥”和第二个“弟”字，拼音没有标声调，因为这是轻声，要读得轻短，在拼写时不标
声调。
（2）认读生字“画”。借助图片，联系生活，给“画”组词：名画 笔画 画龙点睛。
（3）认读生字“花”。借助图片，联系生活，给“花”组词：花朵 红花 花红柳绿
二、认识生字“打、棋、积、木”。
1.（出示课件）结合图片，教师引导学生观察图片内容。
预设：小猫在打鼓，猩猩在下棋，兔子在搭积木。
2.拼读音节词。
指导学习带有音节的词语“打鼓”“下棋”“搭积木”，教师范读。学生尝试自主拼
读。
3.学习生字“打”“棋”“积”“木”。
①打鼓 打 可以组词：打开、打招呼、打架
②下棋 棋 可以组词：棋子、象棋、围棋
③积木 你喜欢搭积木吗？
3. 教师引导学生做动作来体会“打”“搭”“下”表示动作。
三、认识生字“字、词、语、句、子”。
1.借助拼音读一读下面的三个词语。
zì cí yǔ jù zi
字 词语 句子
2.教师范读，学生跟读。
3.教师引导学生发现：①“学”是一个“字”。再读“字”，借助图片，给“字”组词：写字、识字。
②“学生”是一个“词语”。给“学”“生”分别组词：学习、学校、生字、花生。
“词”“语”，借助图片，给“词”“语”组词：诗词、组词、歌词、语文、汉语、英语。
③“我是小学生。”是一个句子，最后的标点符号是句号。借助图片，明白句子由词语
组成，并且有标点。
4.给“句”组词：造句、例句。给“子”组词：母子、棋子。
5.教师范读“句子”，提醒学生“子”在“句子”中读轻声，并借助图片引导学生拓展
拼读读轻声的其他含“子”词语：鸽子、鸭子、肚子。
四、认识生字“桌、纸、读、书”。
1.（出示课件）引导学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸、读
书”三个词语。
2.指导学生借助拼音读准这三个词语。
3.教师出示生字卡片“桌、纸、读、书”，学生开火车读生字。
4.教师指导学生记忆字形，联系生活实际记住字词。
五、认识生字“鱼、鸭、鸦、乌”。
1.（出示课件）引导学生看图说话：观察图画，图上有哪些小动物？他们在做什么？
2.引出四个词语“鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁”。
3.教师出示生字卡片“鱼、鸭、鸦、蚂、蚁”，学生开火车读生字。
4.教师指导学生记忆字形，联系生活实际记住字词。
鱼：你知道哪些鱼呢？比如金鱼、鲤鱼、带鱼。
“鸭”和“鸦”读音相同，而且都有鸟字旁，它们都属于鸟类。
乌：乌鸦是什么颜色？黑色。“乌”就是黑色的意思。“乌”可以组词：乌黑、乌云、
乌龟。
六、认识生字“午、星、期、语、文、数、写、会”。
1.根据课程表指出生字：午、星、期、语、文、数、写、会。
2.多种形式认读生字（板书）
3.认识词语和下面的字：
wǔ xīng qī yǔ wén shù xué xiě zì bān huì
上午 星期 语文 数 学 写字 班会
（1）注意读准翘舌音“数”，前鼻音“文”，整体认读音节“午、语”。
（2）教师先范读，接着学生自己拼读、集体开火车读。4.认读“午”“星期”。
①上午 下午 ：现在是上午还是下午？课间操是在上午还是下午？
②午，组词：中午、午休、午后
5.①读准字音：引导学生拿出语文课本和数学课本，认读课本封面的“语文”和“数
学”。
②练习用生字组词、造句：
文：语文、天文 造句：东东给语文课本包上了书皮。
数：数学、数字 造句：数学是明明最喜欢上的课。
学：学习、学生 造句：红红学习特别用功。
③仔细观察课程表，找一找这周一共有几节语文课，把所有“语文”课用圈圈出来，；
把所有“数学”课用横线划出来，找一找这周有几节数学课。
6.认读“写”“会”。
①想一想，写字课和班会课都是做什么的？
②给“写”和“会”组词。
写：写字 书写 听写
会：开会 大会 不会
板块二：学写生字
1.本单元还有两个需要会写的生字：午、下。
2.学写“午”。
午，独体字，共四笔。书写时要注意：注意两横的长短、间距，最后一笔竖要又直又正，
写在书中线上。
3.学写“下”。
下，独体字，共三笔。书写时要注意：横要长。竖写在竖中线上。点从竖的中上部起笔，
落在横中线上。
4.先描红，再写字。教师巡视指导。
板块三：认读词语，学习数量词
1.观察图画，图中有哪些事物？
明确：鱼、鸡、山、河、鸽子、树、花。
2.数一数：图中有多少山？多少树？多少鸽子？多少花？
明确：一座山、一棵树、四只鸽子、七朵花。3.“座”“棵”“只”“朵”表示事物的单位，叫量词。“一座”“一棵”“四只”
“七朵”叫数量词。
4.照样子，数一数，说一说。
（ ）（ ）鸡 （ ）（ ）河 （ ）（ ）鱼
明确：两只鸡，一条河，一条鱼。
5.你还知道哪些类似的数量词？
（一张床、三把椅子、六支笔）
读音节
识字指导课 识生字
学习量词
A类：大声读一读今天学习的生字，看谁给生字组词组得多。
B类：选择一个场景，比如教室、家里、公园，用上数量词说一说有哪些事物。
第六课时 阅读指导课
1.借助拼音朗读儿歌。
2.在大人的帮助下，借助拼音朗读《谁会飞》。
3.朗读、背诵6个带有数字的成语。
借助拼音朗读儿歌板块一：借助拼音朗读儿歌
1.借助拼音读《说话》《在一起》《过桥》《绕口令》《哪座房子最漂亮》五首儿歌。
2.重点练习读音节：
huà huā huā ɡē ɡū ɡū ɡā ɡā ɡuā ɡuā
qǐ jī xī xì
zuò cuò
shì shí
yí wǎ wū wǒ
板块二：和大人一起读
1.借助拼音读儿歌《谁会飞》。不会读的，向同学请教。
2.教师带读，学生跟读，模仿老师怎样连读，怎样停顿。
3.自己试着读一读，做到读正确，读通顺，教师巡视指导。
4.男生女生比赛读、拍手读。
5.回到家和爸爸妈妈一起读。
6.和爸爸妈妈说一说：你还知道哪些动物的活动方式呢？
例如：小兔子蹦蹦跳跳地走，猴子在树上爬，蜗牛是慢慢地爬，母鸡在地上走来走去。
板块三：日积月累
1.出示六个成语。圈一圈，读一读六个成语中你认识的字。
2.借助拼音再来读一读。
3.读一读，你发现了什么特点？
明确：成语中都有含有数字。
4.同桌合作趣读成语，如一生读“一模”，另一生读“一样”。阅读指导课
读儿歌
和大人一起读
日积月累
A类：请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
B类：与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书。
