文档内容
统编版一下大单元教学第四单元教学计划
一、单元内容总述
1.本单元主题：温馨的家
【人文主题】
本单元围绕“温馨的家”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》3
篇课文。
《静夜思》是古诗，语言浅显，思乡情感真挚。
《夜色》是儿童诗，以孩子的视角、童趣化的语言叙写了父母对孩子成长
的引导。
《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，介绍了外婆包的粽子的样子、味
道和花样，引导学生了解端午节吃粽子的习俗。3篇课文以不同方式传递着家
人之间的浓浓亲情，能丰富学生对亲情的认知与体验，在学生的心中种下亲情
的种子。
2.本单元目标：
识字：
认识32个生字和1个偏旁和1个多音字，会写22个生字。能正确、规范、
美观地书写要求会写的生字。
阅读：
（1）能够正确、流利、有感情地朗读《静夜思》《夜色》《端午粽》等课
文，背诵《静夜思》，感受古诗、儿童诗、散文不同文体的语言特点。
（2）熟练掌握读好长句子的方法，注意停顿、语气和节奏，提升朗读水平。
（3）体会《静夜思》中诗人对家乡的思念之情，感受家的温暖和重要性，
培养热爱家乡、热爱家人的情感；从《夜色》中体会父母对孩子成长的引导和
陪伴，感恩父母的付出，增进亲子关系；了解《端午粽》中端午节包粽子、吃
粽子的习俗，感受外婆包粽子所传递的浓浓的亲情，传承中华传统文化，增强
民族自豪感。
（4）激发学生对语文学习的兴趣，培养积极向上的学习态度和热爱生活的
美好情感。
语文园地：
（1）认读7个数量词，认识10个生字和1个偏旁，会写4个字。
（2）正确朗读带有轻声的词语。（3）正确拼读整体认读音节、三拼音节。
（4）书写“床、间、书、我”4个带有点的字，了解“点的位置不同，书
写顺序也不同”的笔顺规则。
（5）朗读并积累8个关于家人、亲情的四字词语。
（6）和大人一起读《胖乎乎的小手》，知道要帮助大人做力所能及的事。
3.本单元重点：
（1）读好长句子，有感情地朗读课文，背诵《静夜思》，体会不同文体的
朗读技巧。
（2）提高学生的综合语言运用能力，让学生能够清晰、有条理地表达自己
的想法和感受，准确提取信息，并能运用生动、准确的语言进行创作。
4.本单元要素：
本单元语文要素有两个:一是读好长句子;二是找出课文中明显的信息。
一年级上册第八单元、本册第二单元均安排了“读好长句子”的语文要素，
学生对长句子的朗读已不陌生，已初步了解根据句中标点停顿、根据语意停顿
等方法，本单元继续练习巩固。在朗读中把握好停顿，是读好长句子的关键。
《夜色》课后第1题要求读好句中的停顿;《端午粽》课后第1题提示根据文中
标点读好停顿;语文园地“和大人一起读”的《胖乎乎的小手》一文，也有长句
子，为学生读好长句子的停顿提供了语言材料。
一年级上册第七单元安排了“初步学习寻找明显的信息”的语文要素，本
单元继续学习“找出课文中明显的信息”，要求学生根据学习任务和自身阅读
需求，从课文相关词句中直接提取信息，加深对课文内容的理解。同时，要求
学生边读边思，提升阅读能力，养成良好的阅读习惯。《端午粽》课后第2题
引导学生在阅读时提取“外婆包的红枣粽是什么样的”的明显信息，落实语文
要素。二、教学安排
单元主题：温馨的家
第四单元语文要素：
1.读好长句子。
2.找出课文中明显的信息。
教学目标 课时 教学内容
课时目标 划分 具体分配
“温馨的家” 初体验：
1.学生能通过分享家庭生活照片或小故事，初步
第四单元三篇课
感受家的温馨，提高口语表达能力。 1
文
2.整体感知单元主题，了解三篇课文的题目及大
致内容，对单元内容产生兴趣。
《静夜思》的思乡情韵：
1.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
1
2.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
《静夜思》
3.体会诗人在古诗中表达的思乡之情，感受家的
温暖和重要性。
《夜色》的成长陪伴：
1.正确、流利、有感情地朗读《夜色》，感受儿
童诗的节奏和韵律。
2.学习并掌握课文中的生字词，理解词语在文中
1 《夜色》
的意思。
3.理解课文内容，体会文中父母对孩子成长的引
导和陪伴，感受家庭的温暖。
4.读好课文中的长句子，注意停顿和语气的变
化。
《端午粽》的亲情滋味：
1.能正确、流利地朗读《端午粽》，了解端午节
包粽子、吃粽子的习俗。
1
2.认识并书写生字，理解课文中关于粽子样子、 《端午粽》
味道、花样等词语的描述。
3.体会外婆包粽子所传递的浓浓的亲情，感受家庭生活的温馨。
4.读好长句子，清晰表达对课文内容的理解。
5.找出课文中介绍粽子特点和制作过程的明显信
息。
语文园地四的综合实践：
1.认读7个数量词，认识10个生字和1个偏旁。
2.正确朗读带有轻声的词语。
3.正确拼读整体认读音节、三拼音节。
4.书写“床、间、书、我”4个带有点的字，了解 1 语文园地四
“点的位置不同，书写顺序也不同”的笔顺规
则。
5.朗读并积累8个关于家人、亲情的四字词语。
6.和大人一起读《胖乎乎的小手》，知道要帮助
大人做力所能及的事。
书写之美指导课：
1.学生能准确回顾本单元要求会写的生字，清晰
说出其笔画和结构特点，强化对生字的记忆。
2.认真观察教师示范，掌握正确的笔画顺序和书
1 第四单元生字
写规范，在书写练习中注重字的间架结构，书写
工整、美观。
3.通过练习，养成良好的书写习惯，如正确的坐
姿、握笔姿势等，提高书写能力，开展书写作品
展示活动，增强学生的自信心。
教师自主安排 1 查缺补漏
三、单元基础知识
理
知 识 梳
（一）字词盘点
1.字
(1)易读错的字
思(sī) 床(chuáng) 疑(yí) 敢(gǎn)
勇(yǒng) 窗(chuāng) 乱(luàn) 散(sàn)
粽(zòng) 总(zǒng) 肉(ròu) 念(niàn)
(2)易写错的字光：第一笔是中间的竖，在竖中线上。
低：左窄右宽，最后一笔点不要漏写。
再：第四笔是竖，第五笔横，不要写错笔顺。
分：上部是“八”，撇捺分开。
故：右边是反文旁，不要写成折文。
(3)多音字
①必须掌握的多音字
了{ ¿(吃了)
liǎo(了解)
②拓展积累的多音字
散{sàn(散步) 间{jiān(中间) 分{fēn(分别)
sǎn(松散) jiàn(间接) fèn(分外)
挑{tiāo(挑水) 兴{xìng(高兴)
tiǎo(挑拨) xīng(兴旺)
(4)形近字
{低(低头) {乡(故乡) {爸(爸爸)
底(底下) 多(多少) 爷(爷爷)
{外(外面) {看(看见) {午(中午)
处(到处) 着(看着) 牛(小牛)
{米(大米) {那(那里) {干(干净)
来(回来) 哪(哪天) 千(千万)
2.词
(1)必须掌握的词
思想 床前 月光 地上 低头 故乡 夜色 一把 听讲
爸爸 晚上 微笑 再见 端午节 竹叶 糯米 十分 吃肉
书册 支出 电视 上衣 裤子
(2)近义词
举—抬 望—看 故乡——家乡 胆子——胆量 瞧——看 勇敢
——英勇原来——原本 从此——此后 清香——芳香 十分——特别 据说
——传说
纪念——怀念
(3)反义词
静→闹 前→后 明→暗 举头→低头 从前→今后 勇敢→胆
小
白天→黑夜 微笑→哭泣 里→外 清香→恶臭 甜→苦 分
→合
纪念→忘记 美丽→丑陋 高兴→伤心
(4)轻声词语
胆子 样子 粽子 妈妈 哥哥 嘴巴 眼睛 喜欢 故事
还有：清楚 明白 事情 地方 姐姐 爷爷 姑姑 意思 葡萄
骆驼 衣裳 灯笼 风筝 动静 队伍 喜欢
（5）词语归类
①量词
一锅粽子 一股清香 一颗枣 一篮粽子 一个月亮
②修饰词
白白的糯米 美滋滋地吃 红红的枣 青青的箬竹叶 美丽的桥 圆圆的
月亮
③ABAC式词语：荡来荡去 飘来飘去 游来游去 跑来跑去 又黏又甜
类似的词语：飞来飞去 跳来跳去 又大又圆 又快又好
④“又*又*”式词语： 又大又圆 又高又大 又大又红
⑤很*很* : 很小很小 很高很高 很大很大 很远很远
（二）佳句积累
1.含有关联词语“一……就……”的句子
(1)天一黑就不敢往外瞧。
(2)可我一看窗外心就乱跳……
“一……就……”是表示条件关系的关联词语，这里的“一”后面的内容
表示先发生的前一个动作，“就”后面的内容是由前一个动作引起的后一个动作。
2.拟人句
(1)原来花草都像白天一样微笑。
(2)从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
把“花草”和“小鸟”当成人来写，写出了“我”亲近大自然的感触。运
用拟人的修辞手法可以生动、形象地写出事物的特点，使事物的特点更加突出。
（三）日积月累
（四）课文回顾
1.《静夜思》要会背诵。这首诗的作者是唐代诗人李白。古诗描写了寂静
的夜晚,诗人仰望明月的情景,表达了诗人对家乡的思念之情。
思乡的诗句：
①独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。——唐王维《九月九日忆山东兄
弟》
②路从今夜白，月是故乡明。——唐杜甫《月夜忆舍弟》
③春风又绿江南岸，明月何时照我还。——宋·王安石《泊船瓜洲》。
2. 《夜色》要了解课文内容：这是一首儿童诗，作者用富有童趣的语言，
以第一人称写，我原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑
夜的恐惧，从此学会了欣赏夜色，诗歌告诉我们，克服胆小做个勇敢的人，能
收获美好。
课后“读一读，记一记”会扩词。
3.《端午粽》第2自然段和最后一个自然段要牢记。课文围绕端午粽，以
儿童的口吻生动的向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，并且介绍了端午节
吃粽子习俗的由来，表达了作者对粽子的喜爱和对传统节日的热爱之情。节日习俗
端午节——吃粽子 春节——贴对联、拜年元
宵节——赏花灯、吃元宵 清明节——扫墓
4.语文园地中“字词句运用”的字词是重点，读好轻声，会快速拼读整体
认读音节和三拼音节。
四、人文主题解读
单元主题：温馨的家
【人文主题】
本单元围绕“温馨的家”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》3
篇课文。
《静夜思》是古诗，语言浅显，思乡情感真挚。
《夜色》是儿童诗，以孩子的视角、童趣化的语言叙写了父母对孩子成长
的引导。
《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，介绍了外婆包的粽子的样子、味
道和花样，引导学生了解端午节吃粽子的习俗。3篇课文以不同方式传递着家
人之间的浓浓亲情，能丰富学生对亲情的认知与体验，在学生的心中种下亲情
的种子。
【单元语文要素】
本单元语文要素有两个:一是读好长句子;二是找出课文中明显的信息。
一年级上册第八单元、本册第二单元均安排了“读好长句子”的语文要素，
学生对长句子的朗读已不陌生，已初步了解根据句中标点停顿、根据语意停顿
等方法，本单元继续练习巩固。在朗读中把握好停顿，是读好长句子的关键。
《夜色》课后第1题要求读好句中的停顿;《端午粽》课后第1题提示根据文中
标点读好停顿;语文园地“和大人一起读”的《胖乎乎的小手》一文，也有长句
子，为学生读好长句子的停顿提供了语言材料。
一年级上册第七单元安排了“初步学习寻找明显的信息”的语文要素，本
单元继续学习“找出课文中明显的信息”，要求学生根据学习任务和自身阅读需求，从课文相关词句中直接提取信息，加深对课文内容的理解。同时，要求
学生边读边思，提升阅读能力，养成良好的阅读习惯。《端午粽》课后第2题
引导学生在阅读时提取“外婆包的红枣粽是什么样的”的明显信息，落实语文
要素。
五、单元要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：温馨的家
语文要素：读好长句子；找出课文中明显的信息。
《静夜思》是一首家喻户晓的 《夜色》中出现了比 《端午粽》一课要
古诗，学龄前儿童就应该有所 较明显的长句子，在 对长句子的朗读做
接触，可能字音咬不准。他们 课堂上要引领学生初 重点指导，学习运
对月亮很感兴趣，却不理解 步感知长句子的停 用词语连读、正确
“对月思人”的情怀。教师要 顿，读通、读懂长句 停顿等方法把长句
引导他们读准字音，读中悟 子。 子读好；
情。在识字方面，学生已经掌
握了一些识字方法，重要的是
要给他们机会去运用。
《语文园地》
积累数量词；
读好带有轻声的词语并积累；
正确拼读整体认读音节、三拼音节；
朗读并积累8个关于家人、亲情的四字词语；
和大人一起读《胖乎乎的小手》，知道要帮助大人做力所能及的事。
六、学情分析
一年级学生个体间存在较为明显的差异，这种差异在第四单元的学习过
程中也有诸多体现。在识字环节，部分基础扎实、学习能力较强的学生，能够
快速掌握新学的生字，不仅能准确认读、书写，还能灵活运用生字组词造句，
像学习 “端” 字，他们能迅速联想到 “端午”“端正” 等多个词语，并能
在简单的句子中正确使用。然而，一些学习基础薄弱的学生，可能在拼音认读、字形记忆上就困难重重，面对如 “粽” 这类字形复杂的生字，常常混淆笔画
难以准确书写。
在阅读方面，阅读能力较强的学生能够在教师的引导下，较快地把握课
文的主要内容，甚至能初步体会文中的情感，比如在学习《静夜思》时，能大
致理解诗人的思乡之情。但阅读能力稍弱的学生，可能连课文都难以读通顺，
更不用说理解长句子的含义和情感了。在口语表达上，性格开朗、语言发展较
好的学生，在分享家庭故事或参与课堂讨论时，能够大胆发言，虽语言稍显稚
嫩，但表达较为流畅。而性格内向的学生，可能即使心中有想法，也不敢主动
表达，在小组讨论中容易成为倾听者，参与度较低。教师在教学中，需要充分
关注这些个体差异，针对不同学生的特点，采用分层教学、个别辅导等方式，
满足每个学生的学习需求，助力全体学生在本单元的学习中都能有所收获 。
