文档内容
第四单元 温馨的家
小朋友们，每天清晨，当第一缕阳光悄悄溜进窗户，你们是不是在爸爸妈妈温柔的呼唤
中，幸福地从美梦中醒来？夜晚，一家人围坐在餐桌前，灯光暖暖地照着，大家一边吃着美
味的饭菜，一边分享着一天的趣事，那画面多美好呀！家，就像一个温暖的港湾，为我们遮
风挡雨；家，又像一个大大的怀抱，给予我们无尽的爱。今天，咱们就要一起走进第四单
元，这里面藏着好多和家有关的故事，让我们一起去感受家的温馨，开启这场充满爱的学习
之旅吧！
第一课时 “温馨的家” 初体验
1.学生能通过分享家庭生活照片或小故事，初步感受家的温馨，提高口语表达能力。
2.整体感知单元主题，了解三篇课文的题目及大致内容，对单元内容产生兴趣。
整体感知单元主题，了解三篇课文的题目及大致内容，对单元内容产生兴趣。
板块一：单元导读，明确要素
1.出示导语，明确单元主题。
本单元围绕“温馨的家”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》3篇课文。
本单元语文要素有两个:一是读好长句子;二是找出课文中明显的信息。
2.生齐读，明确单元主题。
3.导入：今天，让我们一起学习第四单元的课文，感受家的温馨，开启这场充满爱的学
习之旅吧！
板块二：借助拼音，自主读文
1.借助拼音自主朗读《静夜思》《夜色》《端午粽》，把不会读的字圈画出来，向同桌请教。
2.在小组里交流不会读的字词。
板块三：朗读指导
1.朗读古诗《静夜思》，注意停顿和节奏；在把词语、短语读正确的基础上，练习读好
长句子和感叹句。
《静夜思》
静夜思
[唐]李白
床前／明月光，
疑是／地上霜。
举头／望明月，
低头／思故乡。
《夜色》
(1)同学们，读好“一”的发音和轻声。
天一黑 一看 一样 胆子 晚上
（2）读好长句子的停顿。
我从前/胆子很小很小，
天一黑/就不敢往外瞧。
妈妈/把勇敢的故事/讲了又讲，
可我一看窗外/心/就乱跳……
爸爸/晚上/偏要拉我去散步，
原来花草/都像白天一样/微笑。
从此/再黑再黑的夜晚，
我也能看见/小鸟/怎样在月光下/睡觉……
《端午粽》
指导朗读长句子：（1.关注标点2.词儿要连读3.谁在什么地方做什么）
①一到/端午节，外婆/总会/煮好一锅粽子，盼着/我们回去。
②粽子/是用/青青的箬竹叶/包的，里面裹着/白白的糯米，中间/有一颗/红红的枣。外婆/一掀开锅盖，煮熟的粽子/就飘出/一股清香来。
③我们在外婆家/美滋滋地吃了之后，外婆还会/装一小篮粽子/要我们带回去，分给邻居
吃。
④长大了/我才知道，人们/端午节吃粽子，传说/是为了纪念爱国诗人/屈原。
板块四：结合插画，概括课文内容
1. 再读课文，结合课文插图分享自己感受到的课文内容。
2. 小组交流。
3. 明确：
《静夜思》
这首古诗的作者是（唐）代诗人（李白）。诗人在夜晚看到（ 明月）想到了（ 故乡 ）。
《夜色》
课文主要讲了“从前”胆子（ 很小 ），后来在（爸爸）的帮助下，“我”看到了（夜
色）的美，从此不再怕黑。
《端午粽》
课文主要讲了（端午节）（时间）外婆包（粽子）的事。外婆包的粽子十分（好吃），
（ 花样）也多。长大后“我”了解到，人们端午节吃粽子是为了纪念（屈原）。
“温馨的家” 初体验
了解单元主题及语文要素
“温馨的家” 初体验 借助拼音，自主读文
结合插图，概括内容A类：借助拼音朗读单元内每篇课文一遍，圈出生字词。
B类：给家人讲一个自己分享过的家庭小故事。
C类：制作一张生字卡片，一面写生字，一面画与生字相关的简笔画。
第二课时 《静夜思》的思乡情韵
1.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
3.体会诗人在古诗中表达的思乡之情，感受家的温暖和重要性。
1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.体会古诗中蕴含的思乡之情，理解诗人对家的思念。
板块一:猜谜导入，揭示课题
1. 同学们，你们对猜过谜语感吗？今天，老师将向大家提出一道谜题：
有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。 谜底：月亮
2.你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、
作家会抒发很多感慨。今天，我们就来学习一首和月亮有关的古诗——《静夜思》。
3.月亮的别称：初月如钩，故称银钩、玉钩。传说嫦娥住在月亮中，故称月亮为嫦娥。
人们常把美女比作月亮，故称月亮为婵娟。
3.板书课题，学生齐读。
4.指导读题，揭示课题。
板书题目：静夜思。
静：安静。
夜：夜晚。
思：思念。
题目的意思是： 在安静的晚上思念（家乡、亲人）
4.了解作者。学生交流，老师补充。
字太白，号青莲居士。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为
“李杜”。
学习任务二：学习生字，节奏朗读
1.学生自由读古诗，要求：
（1）借助拼音朗读古诗，读准字音。
（2）圈出本课要求会认的生字，多读几遍。
2．认读生字词。
（1）出示字词，同桌互读、开火车读、教师领读、全班齐读。
静 思 床 疑 举 望 低 故
（2）交流分享识字方法。
熟字加偏旁：田+心=思 思念 思考
木+广=床 木床 床头
古+攵=故 故乡 故人
生活识字：静——安静 安静的夜晚
疑——疑问 对不明白的事产生疑问
举——举手 举手回答问题
熟字比较：低——底 望——忘
3.再读古诗，读好节奏。
（1）生字宝宝非常可爱，现在它们藏到了课文中，你们还能读准确吗？请大家读古诗。
（2）指导朗读，读出诗歌节奏。
同学们，读古诗要读准字音，还要读出古诗的节奏。今天，老师带来了一个符号，瞧！
（出示分隔符“/”）
（3）学生自由读。
（4）教师范读，引导学生借助图画，初步了解诗意，帮助学生读出诗歌节奏。
（5）指名读，师生互评。（评价标准：读准字音，读通句子；读出诗句之间的停顿，读
出诗歌节奏。）
（6）齐声朗读课文。
学习任务三：朗读课文，入情入境
1.想象画面，体会思乡之情。
（1）同学们，请你们静静地欣赏这幅图。在一个安静的夜晚，诗人却难以入眠。月光穿过窗又洒落在窗前，那月光明亮如霜。诗
人抬头仰望天上的月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的
心中油然而生，于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的诗篇《静夜思》。
（2）诗人离开家乡，离开亲人，他此时的心情是怎样的？（难过，悲伤，思念亲人，思
念家乡。）
（3）教师范读。学生边听边看着画面，感受诗中之情。
2.朗读课文，感悟诗意。
（1）学习一、二句。
①学生齐声朗读。
提出要求：正确、流利地朗读古诗，注意诗句间合理停顿。
②想画面，说意思。
③出示“霜”的图片，学生理解词意。
同学们，你们在哪里见过霜？
追问：李白床前到底是月光，还是霜？
引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜。
“疑”是“好像”的意思，生动地表达了诗人睡梦初醒,恍惚中将照射在床前的清冷月光
看作是铺在地上的白霜。“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁,又表达了季节的寒冷。
④学生再次朗读句，要求：朗读时放慢节奏，边读边想象画面。
（2）学习三、四句。
①指名朗读、齐读。
②想画面，说意思。
学生自由朗读诗句，想象画面，同桌说说诗句意思。
③理解“举”“思”的意思。
诗人抬头看到空中的一轮明月，不由得低下头思念家乡。
通过动作表演理解。
④想一想作者由什么想到故乡？
作者抬头看到空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。
3.指导朗读，读出诗歌韵味。
①出示全文，学生齐读。
②引导学生发现第一、二、四句押韵，最后一个字都是“ang”韵。读“光、霜、乡”时，
字音可以适当延长，读出诗歌的韵味。③欣赏歌曲《静夜思》。
4. 同学们，现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，
站在窗前望着明月……(生模仿诗人李白，双手合拢放在背后，深情吟诵。)
静夜思
（唐）李白
明月光 地上霜
望明月 思故乡
思念家乡
A类：
1. 背诵《静夜思》给家长听。
2. 用 “思、床、光” 这三个字分别写一句话。
B类：为《静夜思》配一幅画，表现出古诗的意境。
C类：搜集另一首思乡的古诗，读给同学或家人听，并简单说说大意。
第三课时 《夜色》的成长陪伴
1.正确、流利、有感情地朗读《夜色》，感受儿童诗的节奏和韵律。
2.学习并掌握课文中的生字词，理解词语在文中的意思。
3.理解课文内容，体会文中父母对孩子成长的引导和陪伴，感受家庭的温暖。
4.读好课文中的长句子，注意停顿和语气的变化。
1.识字写字，理解课文内容；读好长句子，把握情感。2.引导学生体会父母对孩子成长的用心，感受亲情的力量。
板块一：谈话导入，激发兴趣
1.上学期，我们学过了一首描写夜晚的儿歌《小小的船》。同学们都还会读吗？（学生
齐读）
2.闪闪的星星，蓝蓝的天，这样的夜晚美吗？（出示图片）有一位小朋友，他却不喜欢
这样的夜色，到底怎么回事呢？今天，我们就一起来学习一首儿童诗《夜色》。
3.板书课题，学生齐读。
4.书写生字“色”。
5.思考：文中的小朋友原来是个怎样的孩子呢？现在又是怎样的呢？
板块二：认读字词，感知全文
1.自读课文，随文识字。
要求：①借助拼音，读准字音，不丢字，不加字。 ②圈出要求会认的字，并多读几
遍。
2.检查自学情况。
（1）出示字词，多种形式认读。
dǎn gǎn yǒng jiǎng chuāng luàn lā yàng xiào zài shuì jiào
胆 敢 勇 讲 窗 乱 拉 样 笑 再 睡 觉
（2）同桌互读、开火车读、教师领读、全班齐读。
（3）交流分享识字方法。
加一加：
讠+井=讲 讲话 演讲 扌+立=拉 拉手 拉车
木+羊=样 样子 怎样
看图识字：
窗——窗户 开窗 睡——睡觉 午睡
笑——大笑 微笑 乱——杂乱 乱糟糟
情境识字：我胆子比较小，后来终于敢一个人在屋里睡觉了，妈妈夸奖我变得勇敢了。
（4）学习新偏旁“舌字旁”。
“甜”，左边部分是舌字旁。舌字旁的汉字大多与舌头的功能、动作或相关概念有关。如甜、舔、乱。
（5）读一读，记一记。
胆子 胆量 大胆 勇敢 勇气 勇士
样子 一样 花样 再见 再三 再次
3. 再读课文，指导“一”的发音和轻声。
天一黑 一看 一样 胆子 晚上
板块三:走进文本，精读诗歌
（设计意图：以读为主，学生通过多种形式朗读诗歌，体会小朋友从害怕到不害怕的心
理变化过程。逐段品读，突出了段落的特点，降低了读课文的难度。）
1.整体感知课文
（1）自读课文，读通句子，思考问题。
要求：
①思考全诗分成几小节，每小节有几句话。
②不熟悉的字词多读几遍，把句子读通顺。
③通过朗读，你知道小朋友在以前是怎样的孩子？现在呢？
（2）指导朗读，利用“/”，读好长句子。
（3）练习朗读诗歌，齐读课文。
（2）通过朗读，你知道小朋友在以前是怎样的孩子？现在呢？
（以前的“我”胆小，现在变得勇敢了）
2.思考：那是什么原因让“我”变得勇敢？请大家带着问题学习课文。
3.学习第一节。
（1）师范读。生思考：诗歌中的“我”是一个怎样的孩子？画出相关语句。
诗歌中的“我”是一个怕黑、胆小的孩子。板书：怕黑、胆小
（2）比较“很小”和“很小很小”。
学生体会“很小很小”比“很小”更小，表示“我”的胆子太小了。朗读时，读得轻一
些，表现出我的“胆怯”。
（3）妈妈是怎样帮助我的？有效果吗？
妈妈给我讲勇敢的故事。但我仍然很胆小，天一黑就不敢往外瞧。
（4）指导朗读：“天一黑就不敢往外瞧”，“我一看窗外心就乱跳”，这两句都用了
“一……就……”的句式。读这两句话时，音调应放得低些，读出害怕的语气。
“可我一看窗外心就乱跳……”我会看到些什么？想到些什么？
（5）指名朗读，全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
4.学习第二节。
（1）妈妈的故事没有帮到“我”，“我”还是害怕天黑，爸爸又是怎样帮“我”的呢？
爸爸晚上拉我去散步。
（2）自由朗读第二节，思考：“我”变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变
化？
在爸爸的帮助下，“我”发现了夜色的美好，变得不怕黑，变成一个勇敢的孩子。板
书：不怕黑、勇敢
（3）指导朗读。
①“爸爸晚上偏要拉我去散步”，朗读时要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词
要读得重一些。
②我和爸爸去散步，我发现了景色迷人，要读出既惊讶又欣喜的语气。“原来花草都像
白天一样微笑”大家可以面带微笑，读得轻轻的、甜甜的，读出夜晚的美好。
③“我也能看小鸟怎样见在月光下睡觉……”这句话读得轻一点、慢一些，仿佛真的有
小鸟在月光下睡觉。
（4）想一想，在夜晚我还会看到些什么？
（5）学生自由读第二小节，要求：伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
5.齐读诗歌全文，体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
6.拓展延伸：唱唱儿歌。
课堂总结：
现在的“我”还是那个胆小的孩子吗？现在的“我”已开始喜欢夜晚了，不怕黑，变得
很勇敢了。其实黑夜和白天一样可爱，勇敢的孩子能看到更多美丽的景色。所以，我们都要
做一个勇敢的孩子。
《夜色》的成长陪伴
怕黑 —— 不怕黑胆小 —— 勇敢
A类：
1.分角色朗读课文，模仿 “我” 和爸爸妈妈的语气。
2.用 “胆子、勇敢、原来” 这三个词语各写一句话。
B类：仿照《夜色》，写几句自己克服某个害怕事物的经历。。
C类：制作一张感恩父母的贺卡，写上对父母想说的话。
第四课时 《端午粽》的亲情滋味
1.能正确、流利地朗读《端午粽》，了解端午节包粽子、吃粽子的习俗。
2.认识并书写生字，理解课文中关于粽子样子、味道、花样等词语的描述。
3.体会外婆包粽子所传递的浓浓的亲情，感受家庭生活的温馨。
4.读好长句子，清晰表达对课文内容的理解。
5.找出课文中介绍粽子特点和制作过程的明显信息。
1.掌握生字，理解课文对粽子的描写；感受亲情；读好长句子。
2.从简单的文字中体会到亲情的深厚，以及传统文化习俗背后的家庭情感。
板块一：出示图片，谈话导入1.板书课题，出示粽子图片。板书：端午粽
大家喜欢吃粽子吗？端午粽可是咱们的老祖宗传下来的美食。
你知道什么节日吃粽子吗？粽子又有什么来历呢？
2.简介端午节及吃粽子的习俗。
端午节是我国的传统节日，还被列入世界非物质文化遗产名录呢!这一天大家都吃粽
子。今天，我们一起学习一篇有关端午节的课文《端午粽》。
板块二：认读字词，整体感知
1.初读课文，随文识字。要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）圈画生字，并多读几遍。
2.检查自学情况。
同学们在读课文的时候，圈画了哪些生字呢？跟大家一起分享一下吧。
（1）出示生字，多种形式认读，注意平舌音、翘舌音和前鼻音、后鼻音。
端 粽 节 总 煮 盼 米 枣 甜 分 鲜 肉 了
（2）交流识字技巧。
看图识字：
端——端正 端坐
粽——粽子 粽香
枣——红枣 枣子
肉——吃肉 鸡肉
米——大米 米饭
分——分钟 分开
熟字加偏旁：米+宗=粽（粽子）（甜粽） 分+目=盼（盼望）（期盼）
多音字：了
（3）学习新偏旁。
“粽”字左边是米字旁。米字旁的汉字大多与粮食有关，米字旁在左边时，最后一笔
“捺” 变成了 “点”，如粉、粮、粒、糕、糖等。
3.认读词语。
端午节 粽子 糯米 红豆 中间
总会 花样 除了 纪念
鲜肉 带回 传说 分给4.再读课文，感知全文。
（1）同桌轮读课文，标出自然段序号。
（2）指导朗读长句子：（1.关注标点2.词儿要连读3.谁在什么地方做什么）
①一到/端午节，外婆/总会/煮好一锅粽子，盼着/我们回去。
②粽子/是用/青青的箬竹叶/包的，里面裹着/白白的糯米，中间/有一颗/红红的枣。
外婆/一掀开锅盖，煮熟的粽子/就飘出/一股清香来。
③我们在外婆家/美滋滋地吃了之后，外婆还会/装一小篮粽子/要我们带回去，分给
邻居吃。
④长大了/我才知道，人们/端午节吃粽子，传说/是为了纪念爱国诗人/屈原。
（3）学生练习朗读。
（4）指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺，做到合理停顿。
板块三：精读课文，理解感悟
1.学习第一自然段。
（1）学生带着问题，自由朗读第一段。
“一到端午节，外婆总会煮好一锅粽子，盼着我们回去。”通过“盼”字你体会到了
什么？
（说明外婆非常希望我们回家，一家团聚。读得时候，要读出外婆的期盼。）
（3）师范读、全班齐读。
3.学习第二自然段。
（1）小组合作学习：
①热腾腾的端午粽来啦！它是什么样子的？看看图，读读课文，用笔画出相关的句
子。
出示：
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
读读词卡： 青青的箬竹叶 白白的糯米 红红的枣
4.谁能连起来读？指读。读着读着，我们知道了：粽子的外面是用青青的箬竹叶包
的，里面裹着——白白的糯米，中间有——一颗红红的枣。你看，作者就是这样从外到
内介绍了端午粽的样子。
②外婆包的粽子是什么味道的？从课文哪句话体现出来？
（2）引导学生说说他们的颜色，完成填空：（青青的）箬竹叶、（白白的）糯米、
（红红的）枣。拓展：说一说（ ）荷叶，（ ）苹果。你还可以说出两个这样的词组吗？
通过比较，体会“青青的、白白的、红红的”这些词可以使描述的事物更加形象。
引导学生关注作者介绍的顺序，从而发现第一句是由外及里描写了粽子的样子。
（3）学习第2、3句话。
①指导学生读好句子“外婆一掀开锅盖,煮熟的粽子就飘出一股清香来。”
通过借助粽子这一实物让学生闻味道,想象粽子出锅的画面。
②“剥开粽叶,咬一口粽子,真是又黏又甜。”
“又黏又甜”指粽子吃起来既是黏黏的，又是甜甜的。你还能说出类似的词语吗？
（又大又红、又香又甜、又大又圆）
（4）齐读第二自然段。
外婆包的粽子色、香、味俱全，读的时候，要美美的，读出粽子非常好吃的感觉。
4.学习第三自然段。
（1）教师范读。生思考：外婆包的粽子都有什么花样？ 板书：花样
（2）学生自由朗读，回答问题。
（3）指导朗读第三句，要求：体会作者的心情，读出吃粽子时“美滋滋”的感觉。
（4）拓展类似“美滋滋”的ABB式词语：红彤彤、金灿灿、胖乎乎等。
（5）齐读第三自然段，注意要读出外婆包的粽子花样多和“我”对粽子的喜爱之
情。
5.学习第四自然段。
（1）看来大家都非常喜欢吃粽子。那你们知道端午节吃粽子是为了纪念谁吗？请大
家自由朗读第四自然段，找出答案。
（2）简单介绍端午节的由来。 板书：由来
资料介绍：屈原是我国古代一位伟大的爱国诗人,他看到自己的国家将要灭亡，既生
气又难过，在悲愤交加之时抱着大石头跳入了汨罗江。直到今天的端午节我们嘴上吃着
粽子，心里一直想着这位伟大的爱国诗人,表达着对他的纪念之情。生再读第四自然段,
感受人们对屈原的纪念之情。
6.学生齐读全文，要求：读好长句子，读出“我”对端午粽的喜爱。
课堂总结
通过学习《端午粽》，我们不仅“品尝”了“又黏又甜”的端午粽，还知道了端午节
的由来。每当我们吃美味香甜的粽子时，不要忘记缅怀伟大的爱国诗人——屈原。这看
似小小的端午粽，不仅寄托着外婆对亲人的爱，对家人团圆的期盼，还寄托着我们中国人对爱国诗人屈原世世代代的敬仰和纪念，这真是物小情深啊。
《端午粽》的亲情滋味
样子 味道 花样 由来
A类：
1.朗读课文，向家人介绍粽子的样子。
2.画出课文中描写粽子味道的句子。
B类：制作一份介绍粽子的手抄报，内容包括粽子的种类、制作方法等。
C类：和家人一起包粽子，并用几句话记录包粽子的过程和感受。
第五课时 语文园地四的综合实践
1.认读7个数量词，认识10个生字和1个偏旁。
2.正确朗读带有轻声的词语。
3.正确拼读整体认读音节、三拼音节。
4.书写“床、间、书、我”4个带有点的字，了解“点的位置不同，书写顺序也不同”的笔
顺规则。
5.朗读并积累8个关于家人、亲情的四字词语。
6.和大人一起读《胖乎乎的小手》，知道要帮助大人做力所能及的事。
通过生活中常用的数量词语识字；注意读准轻声；积累背诵关于家人、亲情的四字词语。板块一：识字加油站
1.识记生字。自己借助拼音读一读。不认识的字多读两遍。
2.再读词语，你发现了什么？
预设：这些词语是我们生活学习中经常用到的东西。
3.认识数量词。
“册、支”等词表示事物的单位，我们叫它量词。不同的事物要用不同的量词。这样的
词，前面是表示数的数词，后面是表示事物的量词。它们合起来就是我们今天学的“数量
词”。
4.小游戏：我来问，你来答，巩固量词。
5.你能说出更多这样的词组吗？
示例：
6.学习生字“册 支 台 电 视 部 机 衣 裤 被”。
（1）借助拼音准确认读生字。
（2）注意生字发音。
“册”是平舌音，“支、视”是翘舌音，“电”是前鼻音，“支、视、衣”是整体认
读音节。
（3）借助图片识字，学习新偏旁。
①一台电视 “台”是电视的量词。“视”可以组词：电视 视力 重视
“视”是左右结构，左边的部分叫示字旁。含有示字旁的字一般和祭祀、礼仪、祈福等
有关。如：礼 祝 福 祈 祷
②一部手机 “部”是手机的量词，还可以说“一部小说”“一部电视剧”。
“部”是左右结构，可以组词：一部 部队 部分。“部”右边的部分叫双耳旁。双耳
旁可以在左边，也可以在右边。如：队 降 都 郑
③一条裤子 “条”是裤子的量词，还可以说“一条金鱼”“一条新闻”。
“裤”是左右结构，可以组词：电裤子 棉裤 秋裤。“裤”左边的部分叫衣字旁。含
有衣字旁的字大多和衣服、服饰有关。如：袄 衬 袖 裙 被
（4）识字小游戏：打地鼠。
板块二：字词句运用1. 游戏：摘苹果。
（1）要求：准确读出苹果上的词语即可得到苹果。
（2）出示词语，小组内合作将字音读准，小组派代表读词语，比一比看哪个小组摘的苹
果最多。
2.给轻声词语分类。
这些词语属于轻声家族。可他们却来自三个不同的小家庭，请大家帮词语宝宝找到它的
家人，并把它们送回家。
（1）做游戏，帮词语宝宝找家。
①样子 胆子 粽子 ②爸爸 妈妈 哥哥 ③眼睛 喜欢 故事
（2）发现分类原因，了解轻声词的类型。
①后缀为“子”的轻声词 ②叠音轻声词 ③其他类型的轻声词
3.轻声词拓展。
学生自由说一说自己知道的带有轻声音节的词语。（学生回答：桌子 椅子 凳子 桃子
李子 梨子
预设学生回答：葡萄 玻璃 地方 喜欢 头发 热闹 消息 告诉
4.运用词语说句子。
大家不仅会读苹果上的轻声词，还知道这么多的轻声词语。除了能把这些词语读标准，
老师还能用两三个我喜欢的词语说一句话呢。
（1）出示课件，学生读一读。
（2）小组合作交流，用自己喜欢的两三个词语说话。
5.快速读一读下面的音节。
（1）我发现：yuán是整体认读音节。zhuàng、biāo diǎn是三拼音节。
（2）小组比一比，看谁拼读得又快又准。板块三： 日积月累
1.借助拼音正确朗读四字词。
教师提示：“尊、足”是平舌音，“融、水、手、深、之”是翘舌音，“血”在这里读
四声。
2. 读了这几组词语，你有什么发现？
我发现：这些词语和家人、亲情有关。
3.想一想，下面的场景可以用哪些词语来形容？
示例：第一个场景，可以用“尊老爱幼”来形容；第二个场景可以用“欢聚一堂”“其乐
融融”“天伦之乐”来形容；第三个场景可以用“手足情深”来形容。
4.你能选择其中的一两个词语说句子吗？
示例：（1）尊老爱幼是中华民族的传统美德。
（2）家庭聚会时，我们欢聚一堂，享受美食，感受着家庭的温暖。
5.你还知道哪些相似的词语？
示例：深情厚谊 风雨同舟 舐犊情深 肝胆相照
板块四：和大人一起读
1.今天，老师要给大家介绍一位小朋友兰兰，你们想知道兰兰的小手都做了什么事吗？
让我们一起读一读《胖乎乎的小手》。
2.朗读课文，感知全文
（1）借助拼音，自由朗读课文，标出序号。
（2）指名分段朗读课文，思考：这篇短文讲了个什么故事呢？（3）指导朗读
①自读第2自然段，把兰兰说的话用“ ”画出来，想象此时应该用什么语气读呢？
②平时在家里，你们的爸爸、妈妈和姥姥都会用怎样的语气和你说话？
③自读3-5自然段，把爸爸、妈妈和姥姥说的话用波浪线也画出来，分段指名朗读，评
价。
④分角色朗读课文。
4.兰兰给爸爸妈妈做了哪些事呢？你觉得兰兰是个怎样的孩子呢？ （板书：勤劳懂事、
关心长辈）
小结：课文中兰兰为爸爸、妈妈和姥姥做了很多事，老师希望你们以后也要向兰兰学习，
帮助长辈做一些力所能及的事。
5.我会说
老师知道你们的小手也很勤劳，说一说你的小手为别人做过什么吧？
语文园地四的综合实践
生活中的数量词
带有轻声的词语
整体认读音节、三拼音节
积累关于家人、亲情的四字词语
和大人一起读《胖乎乎的小手》
A类：设计一个和家人一起玩的识字游戏，并记录游戏过程。
B类：写一篇短文，介绍自己家独特的家庭活动或传统。
第六课时 书写之美指导课1.准确回顾本单元要求会写的生字，说出其笔画和结构特点。
2.认真观察教师示范，掌握正确的笔画顺序和书写规范，书写工整、美观。
3.通过练习，养成良好的书写习惯，提高书写能力。
掌握正确的笔画顺序和书写规范，书写工整、美观。
板块一：复习书写姿势
1.正确的书写姿势才能写出端正、漂亮的字。让我们来一起读一读儿歌，掌握书写姿势。
三个“一”儿歌
眼离桌面一尺，
手离笔尖一寸，
胸离桌子一拳。
2.端正好姿势，怎样握笔呢？让我们来读一读儿歌，学习握笔姿势。
握笔姿势歌
食指拇指捏着，
三指四指托着，
小指在后藏着，
笔尖向前斜着，
笔杆向后靠着。
轻轻松松提起笔，
平心静气来写字。
板块二：明确书写生字
1. 本单元共有22个需要会写的生字。
2. 借助拼音正确认读生字，并给生字组词。
板块三：书写提示
1.用田字格展示带拼音的生字“床、间、书、我”。
仔细观察，你发现他们的共同点与不同点了吗？相同点：四个生字上面都有“点”。
不同点： 点的位置不同，“床”的点在正上方，“间”的点在左上方，“书、我”的点在右
上方。
教师鼓励学生想一想还有哪些字的点在正上方、左上方、右上方，它们是否遵循这样的笔顺
规则。（如“头、方、广、文、成”等）
2.书写笔顺规则：
（1）“床、间”的点在正上方或左上方，写的时候都先写点；
（2）“书”和“我”的点在右上方，写的时候后写点。
3.学生自主练写生字，养成“一看二写三对照” 的书写习惯。
4.展示评价。
书写指导
1.《静夜思》一课共有六个需要会写的生字：走、河、说、让、自、己。
（1）学生观察生字，分清生字结构。
（2）教师范写，学生书空、描红、练写。
（3）重点指导：
思：上下结构
上收下放。注意“田”的竖写在竖中线上。心字底略宽，写卧钩的时候，先微微往右下
滑，再平平地往右，接着往左上方出钩。
床：半包围结构
广字旁的横不宜过长；“木”横画稍短，竖画正直，撇捺舒展、对称。
前：上下结构
上松下紧。下半部分“月”的撇要变成竖。
地：左右结构
左窄右宽。右半部分第2笔竖起笔略高，最后一笔竖弯钩要舒展。
故：左右结构
左右两部分宽窄相近，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。
注意反文和折文的区别，最后一捺要舒展。
乡：独体字
两个撇转折处基本对齐，第1个撇折在竖中线上起笔，第2个撇折的折略微上扬。
2.《夜色》有六个需要会写的生字“色、把、讲、样、笑、再”。
（1）学生观察生字，分清生字结构。（2）教师范写，学生书空、描红、练写。
（3）重点指导：
色：上下结构
第一笔撇起笔靠近竖中线。第三笔横折起笔在横中线上方，最后一笔竖弯钩以竖中线为
轴，左右相当，比上半部分略宽。
把：左右结构
左窄右宽，左高右低。“巴”的横折，起笔位置略低于做半部分提手旁的横。
讲：左右结构
左窄右宽。横折提起笔在横中线。第五笔是竖撇，竖中线起笔，穿插到左半部分言字旁
横折提的下面。最后一笔竖起笔高于竖撇。
样：左右结构
左窄右宽。第九笔横要穿插到第四笔点的下面。
笑：上下结构
注意竹字头要写紧凑，两边一样大。下半部分“夭”的撇、捺要舒展。
再：独体字
注意笔顺，第四笔是竖，第五笔横。第四笔竖在竖中线上，第五笔横在横中线上。注意
三横的长短，第五笔横最短，最后一笔横最长。
3.《端午粽》一课共有六个需要会写的生字“节、米、间、分、吃、肉”。
（1）观察笔画的占格位置
（2）教师范写，学生书空、描红、临写。
（3）书写指导。
节：上宽下窄，上扁下长，草字头的长横要写平，横折钩在横中线起笔，折钩稍稍左斜，
长度适中，竖要写直。
米：左右对称，先写点、撇，再写“木”，横、竖分别在横中线和竖中线上，撇、捺要
舒展。
间：先外后内，门字框要大，要正，竖、横折钩要写直，不能歪。里面的“日”要稍小
些，放在田字格中心位置。
分：上半部分的“八”稍微宽一些，撇、捺要舒展，撇伸到左下格，捺不能超过横中线，
“刀”字放当中，先写横折钩，再写撇。
吃： 口字旁的大部分写在左上格。撇的起笔在竖中线右侧。横折弯钩在横中线上起笔，
折笔靠近竖中线。肉：框要写方正，能包住两个“人”。“人”的两撇均从竖中线起笔，捺变点。
4.《语文园地四》共有四个需要会写的生字“册、支、电、衣”。
（1）出示生字“支、衣”，观察、描红、临写。
（2）教师指导：
册：竖向笔画平行，间距大致均匀；横画宜长，居左右两部腰间。
支：上下结构，横短竖长，横撇转折自然，捺画舒展。
电：竖弯钩是难点，竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下半部分要平，钩朝上。
衣：独体字，点居横画上方正中，撇捺舒展且对称。
5.在田字格里认真书写生字，注意字的笔顺。小组内竞赛描红、临帖，并展示。
书写之美指导课
复习书写姿势
明确生字结构
规范指导书写
A类：
1.正确认读本单元要求会写的生字，了解其笔画顺序。
2.在田字格中规范书写生字，做到笔画工整。
B类：参加班级内的书法比赛，激发书写兴趣。
