文档内容
统编版一下大单元教学第三单元教学计划
一、单元内容总述
1.本单元主题：快乐伙伴
【人文主题】
本单元围绕“快乐伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜
鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课
文从不同角度表达了伙伴之间的情谊-互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活
中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，
不直接讲述道理，而是让学生在朗读和感受中细细体味。
2.本单元目标：
识字：
认识36个生字和5个偏旁和3个多音字，会写18个生字。
阅读：
（1）正确流利地朗读课文。读好对话。朗读儿童诗，读好感叹句。
（2）能运用联系上下文了解词语意思的方法，理解“孤单、轮流”等词语
的意思。初步体会“偷偷地、飞快地”等词语在句子中的作用。
（3）积累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。
（4）联系生活实际，感受伙伴之间互相帮助、友好相处的情感。
语文园地：
（1）正确使用音序查字典，巩固复习字母表，养成勤查字典的好习惯。认
识9个生字，会写6个生字。
（2）借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》并背诵，大致了解古诗的意思。
（3）知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。打电话时，
要把表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都
要注意使用礼貌用语。
（4）通过和“大人一起读”，体会亲子阅读的愉悦，感受与小伙伴友好相
处的美好情感。
3.本单元重点：
（1）在识字课文中，学习识字的方法，愿意主动识字。
（2）了解儿童的美好愿望，产生对革命领袖的敬爱之情，以及热爱党、热
爱祖国的真挚情感。4.本单元要素：
本单元的语文要素是“联系上下文了解词语的意思”。联系上下文是最常
用的理解词语的方法，学生需要在上文或下文中找到与词语意思相关的语句，
结合语境来理解词语的意思。本单元在《怎么都快乐》的课后，以泡泡的形式
安排了“拓展活动”栏目。这是本套教材首次出现“拓展活动”，旨在让学生
整体回顾单元学习内容，并联系自己的生活经历，交流和伙伴之间发生的有趣
的事，从而将学习从课堂延伸到课外，进一步感受与伙伴相处的快乐，加深对
单元主题的理解。
二、教学安排
单元主题：快乐伙伴
第三单元语文要素：联系上下文了解词语的意思
教学目标 课时 教学内容
课时目标 划分 具体分配
“快乐伙伴” 初感知：
1.通过观察与伙伴相处的图片、动画视频，学生
能积极分享自己和伙伴之间的快乐故事，提升语
言表达的流畅性和生动性。
1 第三单元三篇课文
2.教师范读单元导语页，学生初步感知单元主题
“快乐伙伴”，激发对单元内容的探索欲望。
3. 了解三篇课文的题目，借助简单的故事梗概
或图片，初步知晓课文的大致内容，构建对单元
课文的整体认知框架。
《小公鸡和小鸭子》的互助故事：
1. 学生能够正确、流利地朗读课文，自主圈出
生字词，在教师的指导下准确读准字音。
2. 运用多种学习方式，如小组讨论、游戏识字
1
《小公鸡和小鸭
等，熟练认读和书写生字词，并能结合上下文理
子》
解字词在文中的具体含义。
3. 通过分角色朗读、情境模拟等方法，体会小
公鸡和小鸭子互相帮助的真挚情感，深入理解课
文内容。《树和喜鹊》的相伴之旅：
1. 学生能够正确、流利地朗读课文，圈出生字
词，在教师的引导下读准字音。
2. 借助文中泡泡语，运用联系上下文的方法， 1 《树和喜鹊》
自主理解 “孤单”“邻居” 等词语的意思，提
高阅读理解能力。
3. 有感情地朗读课文，体会树和喜鹊从孤单到
快乐的变化过程，感受伙伴相伴的重要性。
《怎么都快乐》的多样快乐：
1. 学生通过情境体验、小组交流等活动，深切
感受一个人玩、两个人玩、多个人玩的不同乐
趣，积极参与课堂讨论，分享自己对快乐的独特
理解。2.自主学习课文，理解课文内容，能用自 1
《怎么都快乐》
己的话表达对课文中各种快乐场景的感受，体会
生活中处处有快乐。
3.重点学习诗歌的朗读技巧，读出欢快、活泼的
语气，准确传达诗歌所表达的快乐情感。
“打电话”的技巧指导：
1.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话
语文园地三
和接电话。
1
《口语交际》
2.打电话时，要把表达的意思说清楚；接电话
时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意
使用礼貌用语。
语文园地三的欢乐实践：
1. 正确使用音序查字典，巩固复习字母表，养
成勤查字典的好习惯。
1 语文园地三
2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》并背诵，大
致了解古诗的意思。
3.通过和“大人一起读”，体会亲子阅读的愉
悦，感受与小伙伴友好相处的美好情感。
书写之美指导课：
1.学生能准确回顾本单元要求会写的生字，清晰
说出其笔画和结构特点，强化对生字的记忆。
2.认真观察教师示范，掌握正确的笔画顺序和书
1 第三单元生字
写规范，在书写练习中注重字的间架结构，书写
工整、美观。
3.通过练习，养成良好的书写习惯，如正确的坐
姿、握笔姿势等，提高书写能力，开展书写作品
展示活动，增强学生的自信心。教师自主安排 1 查缺补漏
三、单元基础知识
理
知 识 梳
（一）易读错的字
忽然（rán） 喊叫(hǎn)
不行（xínɡ） 孤单（gū ）
跟（ɡēn）着 都是（dōu）
只（zhǐ）有 种（zhònɡ）树
招（zhāo）呼 怎（zěn）么
跳绳(shénɡ） 车轮（lún）
（二）易写错的字
走:第二笔和第四笔竖是两笔，不要写成一笔。
自:里面是两横，不要多谢一横。
乐:第一笔是撇,不要与第二笔竖折连写。
他：左面是“亻”，不要写成“女”。
画：最后两笔是竖折、竖，不要连成一笔。
快：左边竖心旁的笔顺是点、点、竖，不要写错顺序。
己：第三笔竖弯钩上边不露头。
当：“”的笔顺是“短竖、点、撇”。
（三）多音字
地:dì（地上）de（轻轻地）
背:bēi（背包）bèi（后背）
种:zhǒnɡ（种子）zhònɡ（种树）
乐:lè（快乐）yuè（音乐）得:de（要不得）dé（得失）děi（得亏）
（四）重点词语
河边 草地 听见 哥哥 从前 喜鹊
孤单 后来 邻居 快乐 招呼 很好
当然 跳绳 许多 踢足球 讲故事
听音乐 打排球 叽叽喳喳 安安静静
（五）近义词
许多～很多 偷偷～悄悄 忽然～突然 飞快～赶快 从前～以前 孤单～孤独
招呼～呼唤 一起～一块 快乐～开心 独自～单独 正好～恰好 轮流～轮替
（六）反义词
进→出 不行→可行 后面→前面 飞快→缓慢 笑→哭 单→双 亮→暗
从前→现在 快乐→伤心 安安静静→吵吵闹闹 有→无 独自→共同
静悄悄→闹哄哄
（七）形近字
他（他们） 河（黄河） 止（止住）
也（也许） 可（可以） 正（正好）
自（自己） 单（单位） 叫（大叫）
白（白色） 甲（甲鱼） 吃（小吃）
招（招生） 回（回来） 快（快乐）
照（照片） 四（四个） 块（一块）
乐（欢乐） 玩（玩笑） 很（很多）
东（东方） 元（一元） 得（跑得快）
（八）词语归类
①AABB式词语:叽叽喳喳 安安静静
类似的词语:平平安安 快快乐乐
②ABB式词语:静悄悄 胖乎乎 红润润
类似的词语:黑乎乎 亮晶晶 气冲冲
③量词
一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊
④动词折船 跳绳 搭积木 看书 画画 听音乐 讲故事 下象棋 打羽毛球 坐跷跷板
玩游戏 拔河 捉小鸡 打排球 打篮球 踢足球 开运动会 拿拖鞋 洗手绢
⑤修饰词
飞快地游 安安静静地睡觉
（九）音序查字法口诀
音序查字要记牢,先把首个字母找
字母下面找音节,看看它在第几页
（十）佳句积累
1.精彩句
(1)小公鸡不信,偷偷地跟在小鸭子后面,也下了水。
“也”的意思是做的事情一样;“偷偷地”形象地写出了小公鸡调皮、淘气的样子。
(2)他飞快地游到小公鸡身边,让小公鸡坐在自己的背上。
“飞快地”写出了小鸭子去救小公鸡时急切的样子。
2.感叹句
四个人玩,很好!
五个人玩,很好!
许多人玩,更好!
这三个句子用感叹句的形式句子的语气更加强烈，更具感叹和赞叹的情绪。
3.含有关联词的句子
(1)树很孤单,喜鹊也很孤单。
(2)树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(3)树很快乐,喜鹊也很快乐。
4.古诗积累。
赠汪伦
[唐]李白
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情
这是一首送别诗,是李白写给汪伦的。李白要离开，汪伦踏歌来送他。
5.排比句
这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。“只有……只有……只有……”运用了排比的修辞手法。运用排比的修辞手法可
以使文章的节奏感更强,条理性更好,更利于表达强烈的感情。在句子中多次运用“只
有……只有……只有……”这种排比结构，不仅可以使文章更具有条理性，还能够突
出强烈的感情，让读者更容易被情感所打动。
（十一）课文回顾
1.《小公鸡和小鸭子》是一篇童话，通过写小公鸡捉虫子给小鸭子吃和小鸭子把水下
遇险的小公鸡救上岸这两件事，说明了朋友之间要互相帮助、友好相处的道理。
2.《树和喜鹊》是一篇童话，描写了树和喜鹊由单个变成群体、由孤单变得快乐的经
历，告诉我们：每个人都需要朋友，有朋友才有快乐。
3.《怎么都快乐》是一首儿童诗，从孩子的角度来讲述对快乐的理解：一人独处是快
乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快
乐。课文告诉我们要有积极乐观的生活态度。
四、人文主题解读
单元主题：快乐伙伴
【人文主题】
本单元围绕“快乐伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜
鹊》《怎么都快乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些
课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊-互相帮助、快乐合作、友好共处，
把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言
加以展现，不直接讲述道理，而是让学生在朗读和感受中细细体味。
【单元语文要素】
本单元的语文要素是“联系上下文了解词语的意思”。联系上下文是最
常用的理解词语的方法，学生需要在上文或下文中找到与词语意思相关的语
句，结合语境来理解词语的意思。这个要素在《树和喜鹊》中以泡泡的形式
提出来，引导学生借助上下文，自主了解词义。教材在第六单元还安排了
“联系生活实际了解词语的意思”的语文要素，引导学生逐步掌握多种理解
词语的方法。
本单元在《怎么都快乐》的课后，以泡泡的形式安排了“拓展活动”栏
目。这是本套教材首次出现“拓展活动”，旨在让学生整体回顾单元学习内容，并联系自己的生活经历，交流和伙伴之间发生的有趣的事，从而将学习
从课堂延伸到课外，进一步感受与伙伴相处的快乐，加深对单元主题的理
解。
五、单元要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：快乐伙伴
语文要素：联系上下文了解词语的意思
《小公鸡和小鸭子》是 《树和喜鹊》是一 《怎么都快乐》是一首
一篇童话，课文讲的是 篇童话，描写了树 儿童诗，分别写了一个
小公鸡和小鸭子一起玩 和喜鹊由单个变成 人玩、两个人玩、三个
小公鸡捉虫给小鸭子吃 群体，由孤单变得 人玩和许多人玩的不同
小鸭子在小公鸡落水时 快乐，告诉我们， 乐趣。告诉我们生活中
求小公鸡的故事，表达 每个人都需要朋友 处处有快乐，事事有快
了伙伴间互相帮助，友 有朋友才会快乐。 乐，怎样玩都会快乐，
好相处的情感。 要有乐观积极的生活态
度。
口语交际训练“打电话”
1.给别人打电话时，要说清楚自己是谁。
2.接电话时，要主动向对方问号。六、学情分析
学生进入新的学期，在语文学习中已经积累了一定的经验，学生初步具有了独立识字
的能力，能正确流利地朗读课文。教学时，我们将特别关注语文要素的训练与培养。通过
一系列问题，引导学生读思结合，以读促思，以读促悟，反复读，多形式读，进而从文中
找出相关的句子，找出明显的信息。引导学生学习阅读理解的方法，提高阅读能力。根据
低年级学生特别，运用直观形象的方法理解课文内容，感悟文中所传达的感情。本单元特
别注重情感教育，我们要做的就是唤醒儿童对美好的追求，从心出发去感受万物的美好，
在追求中形成正确的价值观。注意教育引导学生要懂得感恩，懂得珍惜现在的幸福生活。
