文档内容
统编版一上大单元教学第一单元教学计划
一、单元内容总述
1.本单元主题：走进汉字世界，开启识字之旅
【人文主题】
这是小学教材中的第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》
《口耳目手足》《日月山川》四篇识字课文，一个语文园地以及“快乐读书
吧”。四篇识字课文内容丰富，渗透了看图识字、字理识字等多种识字方法，
让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。
2.本单元目标：
识字：
（1）认识33个生字，会写16个生字和8个笔画；认识田字格。
（2）学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字等多种方法识
字。
（3）初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
阅读：
（1）朗读课文。
（2）背诵《金木水火土》《咏鹅》。
（3）培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。
语文园地：
（1）学习猜谜诗。
（2）比较形近字，学会用“加一加”的方法认识新字。
（3）了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格
中的位置。
（4）能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《咏鹅》。
（5）学会大声说，让别人听得见，注意听别人的话。
（6）和大人一起读儿歌《剪窗花》。
快乐读书吧：
（1）了解课外阅读的基本途径。（2）和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享课外阅读成果。
3.本单元重点：
（1）学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字等多种方法识
字。
（2）初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
（3）培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。
4.本单元要素：
本单元阅读训练要素是“初步养成良好的读书习惯”。，引导学生朗读课
文时做到眼到、口到、心到，能把课文读正确、读通顺。
本单元的口语交际训练是“我说你做”。教材用图文结合的方式提示了游
戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的两个要点：大声说，让别
人听得见；注意听别人说话。
二、教学安排
单元主题：走进汉字世界，开启识字之旅
第一单元语文要素：1.初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿
望。
2.初步养成良好的读书习惯。
教学目标 课时 教学内容
课时目标 划分 具体分配
朗读练习课：
1. 单元导读。
1 第一单元
2. 了解汉字起源。
3. 朗读识字课文。
多元识字课：
1. 读准生字。 1
第一单元
2. 多种方法识记生字。
识字拓展课：
1 第一单元
1.学会用“你、我、他”进行介绍。2.在生活中找生字，学生字。
书写指导课：
1. 认识田字格。
第一单元
2. 学习书写姿势。
《语文园地一》
3. 掌握书写技巧。
4. 会写16个生字和8个笔画。
口语交际课：
《语文园地一》
1. 学会大声说，让别人听得见。
1
2. 注意听别人的话。
快乐读书吧：
1.了解课外阅读的基本途径。
1 《快乐读书吧》
2.和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐
于与大家分享课外阅读成果。
教师自主安排 1 查缺补漏
三、单元基础知识
理
知 识 梳
（一）会认的字。
天 地 人 你 我 他一 二 三 四 五 上 下
口 耳 目 手 足 站 坐
日 月 山 川 水 火 田 禾
六 七 八 九 十
（二）会写的字。
1.认识田字格。
2.田字格小口诀：
田字格，四方方，
写好汉字它来帮。
左上格，右下格，
左下格，右下格，
交叉是个中心点。
横中线，竖中线，
各个方位记心间
3.本单元要求会写的生字：
一 二 三 上 口 耳 目 手
日 火 田 禾 六 七 八 十
（三）学会的笔画。（四）易错字笔顺。
1.从上到下。
二：一 二
三：
2.先横后竖。
十：一 十
禾：
3.先外后里再封口。
日：
田：
（五）形近字组词。
大（大小） 日（日月） 人（大人）
天（天空） 目（目光） 火（火山）
口（人口） 上（上学） 十（十个）
田（田地） 下（下山） 禾（禾苗）（六）词语积累。
1.表示人称词：你、我、他
2.表示数量的词：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十
3.意思相反或相对的词：天地、上下、日月
4.表示身体部位的词：口、耳、目、手、足
5.表示动作的词：坐、站、走
（七）句子赏析。
1.站如松，坐如钟。
站着要像松树—样挺拔,坐着要像座钟一样端正。
2.行如风，卧如弓。
行走要像风一样疾速有力,卧床睡觉要像弓一样侧卧弯曲。
（八）口语交际。
1.做游戏——我说你做
我的指令：
请你抬起一条腿。
请你举起一只手。
请你摸摸你的头。
请你立正。
2.小贴士：
（1）发布指令的人要大声说，让别人听得见。
（2）做动作的人要注意听别人说的。
（九）日积月累
1.《咏鹅》
咏鹅[唐]骆宾王
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
《咏鹅》是初唐诗人骆宾王于七岁时写的一首五言古诗。小时候的骆宾王，
住在义乌县城北的一个小村子里。村外有一口池塘叫骆家塘。有一天，家中来
了一位客人。客人问了他几个问题。骆宾王皆对答如流，使客人惊讶不已。骆
宾王跟着客人走到骆家塘时，一群白鹅正在池塘里浮游，便指着鹅儿要他以鹅
作诗，骆宾王略略思索便创作了此诗。
2.和大人一起读《剪窗花》。
剪窗花
小剪刀，手中拿，
我学奶奶剪窗花。
剪雪花，剪梅花，
剪对喜鹊叫喳喳。
剪只鸡，剪只鸭，
剪条鲤鱼摇尾巴。
大红鲤鱼谁来抱？
哦！再剪一个胖娃娃。
窗花是贴在窗纸或窗户玻璃上的剪纸，中国古老的汉族传统民间艺术之一。
它历史悠久，风格独特，深受人们的喜爱。
四、人文主题解读
单元主题：走进汉字世界，开启识字之旅语文要素：1.初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
2.初步养成良好的读书习惯。
本单元是小学教材中的第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火
土》《口耳目手足》《日月山川》四篇识字课文，一个语文园地以及“快乐读
书吧”。四篇识字课文内容丰富，渗透了看图识字、字理识字等多种识字方法，
让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。本单元区别于其他的单元，要联
系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字
音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。
4篇识字课文各有侧重：
识字 要素归纳
通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”
《天地人》
等 6 个生字。
通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”
《金木水火土》
等 7 个生字。
《口耳目手足》 看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。
通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8
《日月山川》 个生字。
本单元阅读训练要素是“初步养成良好的读书习惯”。引导学生朗读课
文时做到眼到、口到、心到，能把课文读正确、读通顺，不仅可以让学生体会
汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有
效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。另外，还要结合入学教育
中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一
起读故事，体会读书的乐趣。
本单元的口语交际训练是“我说你做”。在《小学语文课程标准》中明确
提出第一学段“表达与交流”的要求“学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，
有表达交流的自信心。”“能认真听他人讲话，与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。”“积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”这是小学阶段的第一次
口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然、轻松的交际氛围，学生可以在游戏
中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏
的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的两个要点：大声说，让别人
听得见；注意听别人说话。
五、单元要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：走进汉字世界，开启识字之旅
语文要素（阅读）：初步养成良好的读书习惯
识字1 识字2 识字3 识字4
天 地 人 金木水火土 口 耳 目手足 日月山川
本组识字单元 通过儿歌的 通过看图识字 采用了象形
的开篇，通过 形式引导学 的方式让学生 字识字的方
6 个汉字，引 生在听读课 认识简单的身 法，激发学
导学生认识世 文的过程中 体部位。 生的识字兴
界 和 了 解 世 识字正音。
趣。
界。语文园地 语文园地 语文园地 语文园地
识字加油站 字词句运用 书写提示 日积月累
《一片两片 读一读， 二、三、 《咏鹅》
三四片》 比一比 十、禾
【口语交际】
口语交际目标进阶梳理
一年级下册口语交际要素：借助图画记住故事内容，讲故事时声音要大，
使用礼貌用语，打电话时先自我介绍，没听清时请对方重复，一边说一
边做动作，以此更容易被理解。
一年级上册口语交际要素：大声说话，注意听别人说话，看着对方的眼
睛，根据情境选择大声或小声说话，勇敢说出自己的想法。
交际目标间的联系：
一、二年级口语交际重在引导学生学习轮流表达，本单元的口语交际训练
是“我说你做”。这是小学阶段的第一次口语交际，教材用图文结合的方式提
示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的两个要点：大声
说，让别人听得见；注意听别人说话。
六、学生学情分析
一年级学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，有意
注意的时间比较短，学习兴趣容易被调动也容易消失。但是学生喜欢朗朗上口
的儿歌，喜欢精美的课文插图，具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，借助
学生的这些特点，教师以趣引导，图文结合，与生活联系，逐步养成学生良好
的读书和写字习惯。
