文档内容
统编版一下大单元教学第六单元教学计划
一、单元内容总述
1.本单元主题：多彩的夏日
本单元围绕“多彩的夏日”这个主题编排了《古诗二首》、散文《浪花》、
童话《荷叶圆圆》《要下雨了》四篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让
我们感受到了夏天的美好。
2.本单元目标：
识字：
认识本单元49生字，读准1个多音字，会写24个生字和1个笔画。
阅读：
（1）正确流利地朗读课文。能分角色读好对话。
（2）能联系生活实际经验理解“淘气、摇篮、亮晶晶、阴沉沉”等词语的
意思，并有意识地积累。能仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式写句子。
（3）通过朗读比较，感受“淘气的”“唱着笑着”等词语在表情达意上的
作用。
（4）背诵《古诗二首》《荷叶圆圆》。
语文园地：
（1）联系生活学习与夏天相关的词语，认识 9个生字和1个偏旁，会写2
个生字。
（2）能正确使用逗号、句号、问号、感叹号，能正确抄写句子。
（3）通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。
（4）朗读积累气象谚语。
（5）和大人一起读《夏夜多美》，体会夏夜的美好和同伴互助的 温暖，
享受共读的乐趣。
3.本单元重点：
（1）通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。
（2）学习“荷叶绿绿的、圆圆的”这类句子的多样表达，并积累文中的比
喻句。
4.本单元要素：
本单元的语文要素是“联系生活实际了解词语的意思”。这是在第三单元
“联系上下文了解词语的意思”的基础上，安排学习的另一种了解词语意思的方法。教材在《荷叶圆圆》中以泡泡的形式明确提示了语文要素，同时在前一
课《浪花》和后一课《要下雨了》中国，都有不少生字词可以借助这个方法识
记、理解。在教学过程中要充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课
文内容的有效对接，从而更好地了解词语的意思，读懂课文内容。
本单元另一个语文要素是“有意识地积累词语”，“有意识”强调了学生
在积累词语过程中的主动性和目的性。《古诗二首》和《要下雨了》课后都安
排了“读一读，记一记”的内容，方便学生借助课后题积累相关词语，扩大词
汇量，培养自主积累的意识。
二、教学安排
单元主题：多彩的夏日
第六单元语文要素：
1.联系生活实际了解词语的意思。
2.有意识地积累词语。
教学目标 课时 教学内容
课时目标 划分 具体分配
走进多彩夏日：
1.初步感知单元主题 "多彩的夏日"，激发学生对
夏天的喜爱之情。
第六单元四篇课
1
文
2.了解本单元的课文构成，明确学习任务。
3.了解三篇课文的题目及大致内容，对单元内容
产生兴趣。
古诗里的夏日诗韵：
1.正确朗读、背诵《古诗二首》。
1
2.借助生活经验理解古诗中关键词语的意思，感
《古诗二首》
受古诗描绘的夏日景象。
3.积累古诗中的优美词句。
浪花中的夏日海边欢乐：
1 《浪花》
1. 正确、流利地朗读课文。
2. 感受浪花的活泼可爱和“我”对浪花的喜爱。3.通过比较，体会加上修饰成分可以使句子更生
动。
夏日中的荷塘生机：
1. 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2. 能说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿把荷
1
叶分别当作了什么，体会他们快乐的心情，感受
《荷叶圆圆》
夏天的美好。
3.能仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式写一句
话。
夏日里的天气秘密：
1.分角色朗读课文。
2.能用联系上下文和生活实际、借助图片等方式
1
理解词语的意思。 《要下雨了》
3.能从对话中提取信息，说出下雨前动物的活动
特点及其原因。
语文园地中的夏日之旅：
1. 联系生活学习与夏天相关的词语，认识 9个生
字和1个偏旁，会写2个生字。
2.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号，能正
1 语文园地六
确抄写句子。
3.通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。
4.朗读积累气象谚语。
5.和大人一起读《夏夜多美》，体会夏夜的美好
和同伴互助的 温暖，享受共读的乐趣。
写一写夏日里的生字：
1.学生能准确回顾本单元要求会写的生字，清晰
说出其笔画和结构特点，强化对生字的记忆。
2.认真观察教师示范，掌握正确的笔画顺序和书
写规范，在书写练习中注重字的间架结构，书写 1 第六单元生字
工整、美观。
3.通过练习，养成良好的书写习惯，如正确的坐
姿、握笔姿势等，提高书写能力，开展书写作品
展示活动，增强学生的自信心。
教师自主安排 1 查缺补漏三、单元基础知识
理
知 识 梳
第六单元知识清单
一、偏旁盘点
牵→大字头(大)
二、字词盘点
1.字
(1)易读错的字
浮(fú) 泉(quán) 诗(shī) 柔(róu) 露(lù) 角(jiǎo)
悄（qiāo） 迈（mài） 给（gěi） 装（zhuāng） 淘（táo）
珠(zhū) 摇(yáo) 篮（lán） 展(zhǎn) 沉(chén)
伸(shēn) 潮(cháo) 闷(mēn) 响(xiǎng) 消(xiāo)
(2)易写错的字
首：下部是“自”，横画间距要均匀。
尖：上部“小”在书写时第一笔变为竖。
朵：第二笔是横折弯。
这：先写“文”，再写走之旁。
(3)多音字
①必须掌握的多音字
空{kòng(空地)
kōng(天空)
②拓展积累的多音字
{de(真的)
露{lù(露天) 的 闷{ｍēｎ(闷热)
dì(目的)
lòu(露面) ｍèｎ(闷雷)
dí(的确)
(4)形近字
{无(无人) {采(采花) {树(大树) {角(角落)
天(天上) 彩(彩色) 村(村子) 用(作用){亮(月亮) {加(加油) {机(飞机) {直(直尺)
高(高兴) 如(如果) 朵(花朵) 真(真正)
2.词
(1)必须掌握的词
首先 采莲 无声 大树 喜爱 尖角
玩耍 眼泪 淘气 贝壳 亮晶晶 加快
停机坪 讲台 放下 小鱼 花朵 美丽 过来 这边
(2)近义词
采~摘 不解~不懂 藏~躲 踪迹~痕迹 亮晶晶~亮闪闪
展开~张开 潮湿~湿润 连忙~急忙 消息~信息 告诉~告知
(3)反义词
藏→露 开→合 细→粗 晴→阴 早→晚 展开→收缩 淘气→调皮
透明→浑浊 放声→小声 伸→屈 低→高 潮湿→干燥 玩耍→玩乐
(4)词语归类
①动词
捧起水花 割草 伸腰 捉虫子 展开翅膀 搬东西
②修饰词
雪白的贝壳 青青的小虾 淘气的孩子 美丽的沙滩
亮晶晶的眼睛 透明的翅膀 笑嘻嘻地游来游去 很美很美的水花
③ABB式词语：亮晶晶 笑嘻嘻 一朵朵 阴沉沉 轰隆隆
类似的词语：黑乎乎 白茫茫
④ABAB式词语：很美很美
类似的词语：很高很高 很快很快
⑤ABAC式词语：游来游去
类似的词语：飞来飞去 爬来爬去
三、佳句积累
1.疑问句
燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？
疑问句可以激发读者的阅读兴趣，引人思考。
2.比喻句
(1)小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”(2)小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
(3)小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
(4)小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
这四句话把荷叶分别比作摇篮、停机坪、歌台、凉伞，生动、形象地写出
了荷叶对小水珠、小动物的不同作用。
四、日积月累
朝霞不出门，晚霞行千里。
有雨山戴帽，无雨半山腰。
早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。
蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。
五、课文回顾
1.《古诗二首》：《池上》写了一个顽皮可爱的小孩儿偷菜白莲的情景；
《小池》描绘了生动的小池风景。这两首古诗描写的景物都具有夏天的特色。
2.《浪花》讲了浪花就像一个淘气的娃娃，给“我”带来了欢乐。
3.《荷叶圆圆》这首散文诗将荷叶比作了摇篮、停机坪、歌台和凉伞，让
我们感受到夏天的美好。
4.《要下雨了》是一篇科普童话，从燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家这三
种现象向我们展现下雨前的一些现象。。
4.语文园地中“字词句运用”很重要。“日积月累”需要背诵。
六、“1+X”阅读
推荐篇目：［苏联］普里什文《金色的草地》
推荐理由：文章语言优美，描写的景色奇特美丽。文章讲述了生活在乡村
的兄弟俩经常在草地上玩耍，发现草地会变色及其变色的规律和原因，感受到
勤于观察的乐趣。
阅读方法：文章描写了草地从早到晚颜色的变化及其原因，朗读时要在脑
海里浮现出这种变化，读出“我”有了新发现后欣喜的心情，以及对大自然的
热爱之情。
四、人文主题解读
单元主题：温馨的家【人文主题】
本单元围绕“多彩的夏日”这个主题编排了《古诗二首》、散文《浪花》、童话
《荷叶圆圆》《要下雨了》四篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到
了夏天的美好。其中古诗描绘了夏天的美景和孩童的顽皮，《浪花》描写了孩子们在
海边快乐玩耍的场景，《荷叶圆圆》展示了池塘里小动物们的和谐画面，《要下雨
了》通过讲故事的方式说明了夏天的气象常识。课文编排既有传统文化的渗透，又有
儿童情趣的渲染，同时还蕴含着科学知识，语言优美而充满想象，行文简洁而富有韵
律，适合儿童诵读和积累。
【单元语文要素】
本单元的语文要素是“联系生活实际了解词语的意思”。这是在第三单元“联系
上下文了解词语的意思”的基础上，安排学习的另一种了解词语意思的方法。教材在
《荷叶圆圆》中以泡泡的形式明确提示了语文要素，同时在前一课《浪花》和后一课
《要下雨了》中国，都有不少生字词可以借助这个方法识记、理解。在教学过程中要
充分调动学生的生活经验，促进学生生活经验与课文内容的有效对接，从而更好地了
解词语的意思，读懂课文内容。
本单元另一个语文要素是“有意识地积累词语”，“有意识”强调了学生在积累
词语过程中的主动性和目的性。《古诗二首》和《要下雨了》课后都安排了“读一读，
记一记”的内容，方便学生借助课后题积累相关词语，扩大词汇量，培养自主积累的
意识。
五、单元要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：多彩的夏日
语文要素：联系上下文理解词语
学 习 《 古 诗 二 首 》 《浪花》这一课， 《荷叶圆圆》这一课， 《 要 下 雨 了 》 这 一
时，可以结合学生的 可 以 通 过 朗 读 比 对于新的生字词，也可 课，可以让学生自主
生活体验，理解古诗 较，体会加上修饰 以使用联系生活了解词 尝试运用这一方法了
的大意，体验孩童在 语能使句子更加生 语意思的方法来理解， 解生词的含义，阅读
夏 日 偷 采 白 莲 的 乐 动有趣，还可以让 例 如 “ 摇 篮 ” “ 停 机 课文。在使用这一方
趣、想象蜻蜓和荷叶 学生积累课文中的 坪”等词语，通过图片 法时，要努力创设生
和谐自然的景象。 动词并模仿使用， 让学生联想到自己生活 活情境，促进学生生
提升词语运用的能 中见过的实物，从而理 活经验与课文内容的
力。 解课文中“荷叶是水珠 有效对接，这对于学
的摇篮”“荷叶是蜻蜓 生读懂课文有十分重学 习 《 古 诗 二 首 》 《浪花》这一课， 《荷叶圆圆》这一课， 《 要 下 雨 了 》 这 一
时，可以结合学生的 可 以 通 过 朗 读 比 对于新的生字词，也可 课，可以让学生自主
生活体验，理解古诗 较，体会加上修饰 以使用联系生活了解词 尝试运用这一方法了
的大意，体验孩童在 语能使句子更加生 语意思的方法来理解， 解生词的含义，阅读
夏 日 偷 采 白 莲 的 乐 动有趣，还可以让 例 如 “ 摇 篮 ” “ 停 机 课文。在使用这一方
趣、想象蜻蜓和荷叶 学生积累课文中的 坪”等词语，通过图片 法时，要努力创设生
和谐自然的景象。 动词并模仿使用， 让学生联想到自己生活 活情境，促进学生生
提升词语运用的能 中见过的实物，从而理 活经验与课文内容的
力。 解课文中“荷叶是水珠 有效对接，这对于学
的摇篮”“荷叶是蜻蜓 生读懂课文有十分重
这一单元包含两个读写练习，一是“仿说仿写句子”，二是“通过扩写把一个简单
的句子写具体”。
1.关于“仿说仿写句子”这一练习，出现在《荷叶圆圆》这一课的课后习题，1.教
材给出了一个示例：荷叶圆圆的，绿绿的。模仿课文中用叠词来描写事物的表达方法，
结合生活情境，模仿写出相同句式的句子。这既是对文中句式的仿说仿写，也是对叠词
的拓展运用，同时又延伸了故事的画面情境。
2.“通过扩写把一个简单的句子写具体”
①小白兔割草。②小白兔在山坡上割草。③小白兔弯着腰在山坡上割草。从范例中可以
看出，在句子中通过补充“谁（怎么样地）（在什么地方）干什么”就能把句子说具体。
在教学过程中，先引导学生观察范例给出的三个句子的异同处，然后发现每个句子多的
那一部分在描述什么，再结合自己的生活情境，仿说仿写这类的句子。
因此，可以将语文要素细化为：
1.观察课文三个句式在表达上的不同，发现了补充“谁（怎么样地）（在什么地方）
干什么”，就能把句子说具体。
2.结合具体情境，学会一步步把句子写的更加具体。
六、学情分析
一年级学生已经积累了一定的识字经验，能自主识字、随文识字等；对阅读已经逐步
产生兴趣，能正确流利地读课文，有节奏地读故事。本单元的内容学习，学生能够自主读
文，主动识字，并能体会到阅读兴趣，认识不同的标点符号并读出不同的语气。《语文课
程标准》中对低年级学段古诗学习的要求是“诵读儿歌，儿童诗和浅近的古诗，展开想象
获得初步的情感体验，感受语言的优美。”学生在朗读中想象画面，在想象中指导朗读。
