文档内容
统编版一下大单元教学第八单元教学计划
一、单元内容总述
1.本单元主题：问号
本单元围绕“问号”这个主题，编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借
尾巴》3篇课文。其中前两篇课文是童话故事，《咕咚》是民间传说。《棉花
姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同地方的害虫；《咕咚》以湖中“咕咚”
的声音引起小动物们惊惶逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不要
盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物的尾巴有不同的作用，壁虎的
尾巴有再生功能。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又
富有童趣。
2.本单元目标：
识字：
（1）认识47个生字和3个偏旁、1个多音字，能借助图画、形声字特点，
生活经验猜字、识字。
（2）会写25个生字，继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
（3）联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思，积
累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的词语。
阅读：
（1）正确、流利地朗读课文，分角色朗读，读出角色的语气。
（2）能带着问题边读边思考，继续练习找出课文中明显信息和根据信息作
简单推断。
（3）能图文对照，理解课文主要内容。
（4）朗读、背诵古诗《画鸡》。
表达与交流：
（1）借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。
（2）结合生活情境体会四种不同的心情，并进行说话写话的训练。
（3）和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。
3.本单元重点：
（1）借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。
（2）分角色朗读，读出对话的语气
4.本单元要素：本单元的语文要素“借助看图话等方法，试着自主阅读。”3篇课文图
文对照，旨在引导学生借助看图画等方法猜字、认字、读懂课文，发展独立识
字和阅读的能力。本单元另一个语文要素是“分角色朗读，读出对话的语气”。
本单元的学习目标，不仅要分角色朗读，还要读出对话的语气。《棉花姑娘》
课后要求“读好课文中的对话”,《小壁虎借尾巴》课后提出“分角色朗读课文，
注意读好带问号的句子”，对学生的理解能力和朗读能力提出了更高的要求。
二、教学安排
单元主题：问号
第八单元语文要素：1.借助看图话等方法，试着自主阅读。
2.分角色朗读，读出对话的语气
教学目标 课时 教学内容
课时目标 划分 具体分配
单元预习课：探秘问号世界
1.整体感知第八单元课文内容，了解“问号”主题下
的故事概貌。
1 第八单元课文
2.借助拼音和图画，初步认读单元生字，读通课文。
3.激发学生对本单元学习的兴趣，培养自主预习的习
惯。
重点讲练（一）： 棉花姑娘的求助之旅
1. 熟练掌握本课生字和偏旁病字旁。
2.正确、流利地朗读课文，读好文中角色的对话。
1 《棉花姑娘》
3.借助图画了解棉花姑娘求助的经过和发生的变化。
了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
4.积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的词
语。
重点讲练（二）：追寻“咕咚”真相
1.认识”咕、咚”等生字和偏旁页字旁。
2.正确、流利地朗读课文，读出动物们说话的语气。
1
《咕咚》
3.借助图画认识生字，读懂故事内容，说出动物们跟
着兔子一起跑的原因。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
重点讲练（三）：小壁虎的借尾奇遇
1
1. 认识“壁、借”等生字和偏旁走字底，读准多音 《小壁虎借尾字“哪”。
2.通过多种方法猜读生字，把课文读正确、读流利，
并能分角色朗读课文，读出角色的语气。
巴》
3.借助连环画读懂故事内容，能说出小鱼、老牛、燕
子不能把尾巴借给壁虎的原因。
4.对动物的相关知识产生好奇，有继续探索的愿望。
综合实践课：语文园地八的欢乐探索
1.通过“加一加、减一减”的识字方法，认识 8个生
字。
2.能分辨形近字。
《语文园地八》
3.联系生活体会4中不同心情，练习说话、写话。
4.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
5.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己
的想法。
书写指导课：笔尖上的汉字之美
1.复习巩固本单元要求会写的生字，掌握正确的书写
姿势和笔画顺序。
1 第八单元生字
2.进一步指导书写左右结构、半包围结构等不同结构
的字，提高书写质量。
3.培养学生认真书写的习惯和对汉字的审美能力。
教师自主安排 1 查缺补漏
三、单元基础知识
理
知 识 梳
第八单元知识清单
一、偏旁盘点
病→病字头(疒) 领→页字旁(页) 赶→走字底(走)
二、字词盘点1.字
（1）难读的字
干(gàn) 瓢(piáo) 吐(tǔ) 熟(shú) 掉(diào) 吓(xià)
咬(yǎo) 您(nín) 拨(bō) 甩(shuǎi) 傻(shǎ) 转(zhuǎn)
摆（bǎi） 棉（mián） 惊（jīng） 咕（gū） 咚（dōng）
（2）难写的字
象：第六笔撇从扁“口”中斜出。
为：第二笔是撇，不是横折钩。
身：横之间要均匀，横折钩要写得长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。
吓：右部是“下”，不要写成“不”。
没：第五笔是横折弯，不要写成横折弯钩。
找：右边部分的横向右上倾斜，斜钩要写得舒展。
（3）多音字及拓展积累的多音字
哪{na(——) 恶{ è(凶恶) 干{gàn(班干部)
nǎ(哪里) ｗù(可恶) gān(干净)
都{dōu(都是) 正{zhēng(正月) 难{nán(难题)
dū(首都) zhèng(正好) nàn(难民)
（4）形近字
{干(才干) {怕(可怕) {跟(跟着) {家(家长)
千(千万) 拍(拍手) 很(很好) 象(大象)
{爬(爬行) {您(您好) {草(草地) {房(房子)
爪(爪子) 你(你们) 早(早上) 放(放学)
2.词（1）必须掌握的词
生病 她们 医生 别人 树干 惊奇 七颗 星星 吓人
跟着 可怕 大家 起来 山羊 大象 都说 捉蚊子 一条
方向 爬行 姐姐 您好 吃草 房檐
（2）近义词
可恶——讨厌 盼望——希望 帮忙——帮助 忽然——突然
惊奇——惊讶 掉——落 拦——挡 领——带 逃走——逃跑
掌握——把握 方向——方位 难过——难受
（3）反义词
害虫→益虫 雪白→乌黑 熟→生 高→低 最后→首先
笑→哭 借→还 难看→好看 难过→高兴 新→旧
（4）词语归类
①量词
一群小虫子 一个木瓜 一条尾巴
②动词
捉蚊子 挣断尾巴 借尾巴
③修饰词
可恶的蚜虫 圆圆的小虫子 高高的树 雪白雪白的棉花
高兴地说 惊奇地问
④ABAB式词语：碧绿碧绿 雪白雪白
类似的词语：金黄金黄 火红火红
⑤“——来——去”式的词语：游来游去 飞来飞去
类似的词语：跳来跳去 跑来跑去
⑥词组搭配
碧绿碧绿的麦田 碧绿碧绿的翡翠
碧绿碧绿的草地 碧绿碧绿的湖水
雪白雪白的云朵 雪白雪白的面粉
雪白雪白的棉絮 雪白雪白的贝壳三、易错反思
1.“娘、掉、交”都是三拼音节，要记准介母。
2.“熟、转”都是翘舌音。
3.“您”与“你”要从字音、字义及运用几方面区分，用“您”更显出下
级对上级，小辈对长辈的尊敬。
四、佳句积累
1.比喻、拟人句
(1)我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。(比喻)
(2)她咧开嘴笑啦！(拟人)
运用比喻、拟人的修辞手法可以使句子更加生动、形象。
2.感叹句
(1)她多么盼望有医生来给她治病啊！
(2)请你帮我捉害虫吧！
感叹句带有浓厚的感情，语气更强烈。
3.精彩句
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉
花。
“碧绿碧绿、雪白雪白”写出了叶子和棉花的特点，说明棉花长得非常茂盛。
4.含有关联词语的句子
兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
“一边……一边……”是表示并列关系的关联词语，表示两个动作同时进行。
四、主题分析
1.《棉花姑娘》主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子、啄木鸟等给自己治
病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星
瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。
2.《咕咚》讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。
兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，
问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相， 原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。
3.《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。它通过叙述小壁虎向小鱼、老黄牛、
燕子借尾巴的经过，向我们介绍了鱼、牛、燕子尾巴的用途以及壁虎尾巴可以
再生的特点。
五、语文园地八
（一）识字加油站
（二）字词句运用
1. 辨析形近字
午—牛 刀—力 人—入 玉—主
2. 体会表示心情的词语
高兴、生气、害怕、难过
得到老师的表扬，我感到很高兴。
弟弟把我的铅笔盒弄坏了，我很生气。
听到轰隆隆的雷声，我害怕极了！
我养的小狗走丢了，我感到很难过。
（三）日积月累
画 鸡
［明］唐寅
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
故事大意是：
《画鸡》：头上的红色冠子不用特别剪裁，雄鸡身披雪白的羽毛雄纠纠地
走来。它平生不敢轻易鸣叫，它叫的时候，千家万户的门都打开。
六、课文回顾1.《棉花姑娘》最后一个自然段中的修饰词要牢记，会运用。
2.《咕咚》一文的课文内容要牢记。
3.《小壁虎借尾巴》一文中动物尾巴的作用要记清。
4.语文园地中“我的发现”要会归类，“日积月累”要记在心中。
七、“1+X”阅读
推荐篇目：圣野《小河骑过小平原》
推荐理由：这本书收录了圣野的33首诗，包括《欢迎小雨点》《雷公公和
啄木鸟》等。书中以诗配画的形式，把优美的诗和美丽的画结合在一起，简洁、
清新。
阅读方法：我们要在观察图画的同时诵读诗歌，感受作者丰富的想象，体
会作者诗意的语言。
四、人文主题解读
单元主题：问号
【人文主题】
本单元围绕“问号”这个主题，编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎
借尾巴》3篇课文。其中前两篇课文是童话故事，《咕咚》是民间传说。
《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同地方的害虫；《咕咚》以湖中
“咕咚”的声音引起小动物们惊惶逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会
思考，不要盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物的尾巴有不同的
作用，壁虎的尾巴有再生功能。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，
既有教育性，又富有童趣。
【单元语文要素】
本单元的语文要素“借助看图话等方法，试着自主阅读。”3篇课文图
文对照，旨在引导学生借助看图画等方法猜字、认字、读懂课文，发展独立
识字和阅读的能力。《咕咚》《小壁虎借尾巴》的课后题围绕这一语文要素
作了安排。《咕咚》一课要求学生能说出借助图画认识了哪些字;《小壁虎
借尾巴》一课则要求在此基础上综合运用学过的方法猜读生字，并通过交流
“是怎么猜的”提炼猜读的几种方法，如借助图画、联系上下文、结合生活经验、借助形声字构字规律，旨在引导学生在实践中掌握各种猜读方法，尝
试开展自主阅读。
本单元另一个语文要素是“分角色朗读，读出对话的语气”。这个要素
在前面的课文中已有多次铺垫。在一年级上册《雨点儿》中，第一次提出
“分角色朗读课文”的要求，本册《要下雨了》《动物王国开大会》等对话
较多的课文，也安排学生分角色朗读。学生对这个要求并不陌生。本单元的
学习目标更进一步，不仅要分角色朗读，还要读出对话的语气。《棉花姑
娘》课后要求“读好课文中的对话”,《小壁虎借尾巴》课后提出“分角色
朗读课文，注意读好带问号的句子”，对学生的理解能力和朗读能力提出了
更高的要求。
五、单元要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：问号
语文要素：借助看图话等方法，试着自主阅读；
分角色朗读，读出对话的语气。
1. 1. 1.
《棉花姑娘》：课 《咕咚》：通过小动 《小壁虎借尾巴》：课
文讲述了棉花姑娘 物们对“咕咚”声的 文以小壁虎的视角，讲
生病求助的故事， 不同反应，引导学生 述了它向不同动物借尾
重点引导学生了解 理解“道听途说”的 巴的经历，重点介绍了
益虫与害虫的区别， 危害，培养学生实事 几种动物尾巴的作用，
并认识一些常见的 求是的精神。 并引导学生体会动物的
益虫。 独特之处。
2.
语言表达：选择心情写话。
难点主要是能找到对应的情景，让孩子将心情写具体。参考步骤可以是：
1. 找到有这个情景的语境，开头写话。时间地点人物事情。
2. 回顾当时的情景，你有什么表现？你是怎么做？怎么说？怎么想的？
3. 如果可以看到自己的表情，你当时会有怎样的表情呢？难点，孩子们观
察不到自己的表情，需要提供图片感受不同表情的细微差别，联系生活先进行看
图写话，再进行个人心情的创意书写。六、学情分析
一年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段。他们对周围的世界
充满好奇，喜欢问问题，喜欢探索未知。在本单元的学习中，学生将会接触到
许多有趣的生活现象和动物知识，这将会极大地激发他们的学习兴趣。
然而，由于一年级学生的年龄特点和认知水平有限，他们在阅读理解和语言表
达方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重方法的引导，
通过生动有趣的教学方式，帮助学生理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
同时，教师还需要关注学生的语言表达，鼓励他们多说话、多表达，提高他们
的语言表达能力。
