文档内容
第八单元 单元解读
【人文主题】
本单元围绕“问号”这个主题，编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3
篇课文。这3篇课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童
趣。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同地方的害虫；《咕咚》以湖中“咕
咚”的声音引起小动物们惊惶逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思考，不要盲
目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物的尾巴有不同的作用，壁虎的尾巴有再
生功能。
【单元语文要素】
1.借助图画阅读课文，提高独立识字和阅读的能力。《咕咚》一课的教学要引导学生
运用所学的方法进行识字、阅读，并根据形声字的特点，联系上下文猜字、认字；
《小壁虎借尾巴》要在此基础上借助形声字形旁表义的特点了解字义，并通过交流
“是怎么猜出来的”提炼猜读的几种方法。
2.读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。《棉花姑娘》中棉花姑娘对燕子、
啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加强指导。教学时可以创设
情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出请求、盼望的
语气。
【单元目标】
【识字与写字】
1. 认识45个生字和3个偏旁，能借助图画、形声字特点，生活经验猜字、识字。
2. 会写21个生字，继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
3. 联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思，积累“碧绿碧绿
的”“雪白雪白的”这类结构的词语。
4.在生活情境中积累11个词语。
【阅读与鉴赏】
1. 正确、流利地朗读课文，体验角色读好对话，学习读出祈使句和语气。
2. 2.能带着问题边读边思考， 继续训练根据信息作简单推断的阅读能力。
3.朗读、背诵古诗《画鸡》
【表达与交流】
1. 借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。
2. 结合生活情境体会四种不同的心情，并进行说话写话的训练。
3.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。
【语文要素课文关联】
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：问号
语文要素：借助图画阅读课文；读好祈使句。1. 1. 1.
《棉花姑娘》：课 《咕咚》：通过小 《小壁虎借尾巴》：
文讲述了棉花姑娘 动物们对“咕咚” 课文以小壁虎的视角，
生病求助的故事， 声的不同反应，引 讲述了它向不同动物
重点引导学生了解 导学生理解“道听 借尾巴的经历，重点
益虫与害虫的区别， 途说”的危害，培 介绍了几种动物尾巴
并认识一些常见的 养学生实事求是的 的作用，并引导学生
益虫。 精神。 体会动物的独特之处。
语言表达：选择心情写话。
难点主要是能找到对应的情景，让孩子将心情写具体。参考步骤可以
是：
1. 找到有这个情景的语境，开头写话。时间地点人物事情。
2. 回顾当时的情景，你有什么表现？你是怎么做？怎么说？怎么想
的？
3. 如果可以看到自己的表情，你当时会有怎样的表情呢？难点，孩
子们观察不到自己的表情，需要提供图片感受不同表情的细微差别，联
系生活先进行看图写话，再进行个人心情的创意书写。
【教学目标及课时安排】
分类 题目 课时 教 学 目 标1. 认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、
医”等7个字；
2. 能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文
《棉花姑娘》 中角色的对话。
1
3. 通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，
并时行拓展说话。
4. 了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
1. 认识”咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。
2. 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读
课文
正确，读流利。
《咕咚》
1
3. 借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相
关信息进行推断。
4. 初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
1. 认识“壁、虎”等12个生字和户字头、车字旁等2个偏旁；
正确书写“捉、条”等7个生字。
《小壁虎借尾
2. 通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确，读流利。
1
巴》
3. 借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。
4. 了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。
1. 联系生活，正确认读9个词语，认识8个生字。
识字加油站
2. 能根据生活经验将词语分类，培养在生活中主动识字的意识。
了解反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的意义，进一步感知偏旁表意
我的发现
的构字规律。
语文
2
园地 1. 借助插图，积累表示心情的词语。
字词句运用
2. 联系生活，情感体验，进行说话和写话练习。
日积月累 借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
1. 学生借助拼音，正确、流利地朗读童话故事《小熊住山洞》。
和大人一起读
2. 和大人一起边读边思考，简单说说自己的感受。
合计 5
【学生学情分析】
一年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段。他们对周围的世界充满好
奇，喜欢问问题，喜欢探索未知。在本单元的学习中，学生将会接触到许多有趣的生
活现象和动物知识，这将会极大地激发他们的学习兴趣。然而，由于一年级学生的年龄特点和认知水平有限，他们在阅读理解和语言表达
方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重方法的引导，通过生动
有趣的教学方式，帮助学生理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。同时，教师还
需要关注学生的语言表达，鼓励他们多说话、多表达，提高他们的语言表达能力。
