文档内容
第八单元 养成好习惯
同学们，在奇妙的语文世界里，有许多有趣的故事正等着我们去发现，而这些故事里藏
着好多神奇的“问号”！今天，我们就一起开启第八单元的探索之旅，走进《棉花姑娘》
《咕咚》《小壁虎借尾巴》这些充满疑问和惊喜的故事中。让我们带着好奇，带着疑问，去
寻找答案，收获知识吧！
第一课时
单元预习课：探秘问号世界
1.整体感知第八单元课文内容，了解“问号”主题下的故事概貌。
2.借助拼音和图画，初步认读单元生字，读通课文。
3.激发学生对本单元学习的兴趣，培养自主预习的习惯。
1.初步认读生字，读通课文，了解单元内容。
2.培养学生自主预习的能力和习惯。
板块一：单元导读，明确要素
1.出示导语，明确单元主题。
本单元围绕“问号”这个主题，编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文
其中前两篇课文是童话故事，《咕咚》是民间传说。课文融科学知识和生活常识于故事情节
中，既有教育性，又富有童趣。
本单元的语文要素“借助看图话等方法，试着自主阅读。”3篇课文图文对照，旨在引导
学生借助看图画等方法猜字、认字、读懂课文，发展独立识字和阅读的能力。本单元另一个
语文要素是“分角色朗读，读出对话的语气”。本单元的学习目标，不仅要分角色朗读，还要读出对话的语气。《棉花姑娘》课后要求“读好课文中的对话”,《小壁虎借尾巴》课后提
出“分角色朗读课文，注意读好带问号的句子”，对学生的理解能力和朗读能力提出了更高
的要求。
2.生齐读，明确单元主题。
3.导入：今天，让我们一起学习第八单元的课文，去探索故事里藏着的神奇的“问号”
吧！
板块二：借助拼音，自主读文
1.借助拼音自主朗读《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》，把不会读的字圈画出来，
向同桌请教。
2.在小组里交流不会读的字词。
板块三：结合插画，概括课文内容
1. 再读课文，结合课文插图分享自己感受到的课文内容。
2. 小组交流。
3. 明确：
《棉花姑娘》
棉花姑娘生病了，请（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）帮她治病，可是他们都帮不上棉
花姑娘的忙，最后（七星瓢虫 ）治好了她的病。
《咕咚》
这篇课文讲的是一只兔子偶然听见“（咕咚）”一声，吓得（撒腿就跑），其他动物也
（跟着逃跑 ），只有（野猪）提出疑问，大家去看了才明白：“咕咚”原来是（木瓜）掉到
（湖里）发出的声音。
《小壁虎借尾巴》
这篇课文讲了小熊发布（动物王国开大会）的通知，因内容不完整，经其他动物多次提醒
补充，最终说清楚通知内容的故事。
《小猴子下山》
这篇课文讲的是小壁虎被蛇（咬住了尾巴），为了逃命而（挣断尾巴），小壁虎分别向
（老牛）、（小鱼）、（燕子）借尾巴，但是他们尾巴都（非常有用），不能借给小壁虎，
正在小壁虎难过的时候，突然发现自己（已经长出新尾巴）。
板块四：朗读指导
1.《棉花姑娘》分角色朗读指导：
分角色朗读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的对话。读棉花姑娘的话时，用虚弱、急切的语气，突出“请你帮我捉捉害虫吧”的恳求感；燕子、啄木鸟、青蛙拒绝时，
语气要诚恳又带着无奈；七星瓢虫介绍自己时，语气自豪，如“我们身上有七个斑点，就像
七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫”。
2.《咕咚》分角色朗读指导：
分配角色朗读兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、野牛等动物的对话。兔子发现“咕
咚” 时，声音惊恐、语速快，如“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”；其他小动物盲目跟随时，
语气慌张，越往后越急切；野牛的话要读得沉稳冷静，如“‘咕咚’在哪里，你看见了？”。
3.《小壁虎借尾巴》分角色朗读指导：
分角色演绎小壁虎、小鱼、老牛、燕子的对话。小壁虎借尾巴时，语气可怜又诚恳，如
“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”；小鱼、老牛、燕子拒绝时，分别用温和、沉稳、轻
快的语气说明理由；小壁虎发现新尾巴时，要用惊喜兴奋的语气读“我长出一条新尾巴
啦！”。
教师总结：
亲爱的同学们，知识的海洋里藏着无数的“问号”宝藏，今天我们只是轻轻推开了寻宝
的大门。愿你们带着满满的好奇心，在接下来的学习中，像勇敢的小探险家一样，不断探索，
把这些“问号” 都变成闪闪发光的“惊叹号”！
探秘问号世界
了解单元主题及语文要素
单元预习课 借助拼音，自主读文
结合插图，概括内容
A类：正确、流利地朗读三篇课文，认读生字词。
B类：制作一张生字卡片，一面写生字，一面画与生字相关的简笔画。
C类：观察生活中类似课文里充满 “问号” 的现象，如蚂蚁搬家等，和家长交流并记录下
来。第二课时
重点讲练（一）：棉花姑娘的求助之旅
1.熟练掌握本课生字和偏旁病字旁。
2.正确、流利地朗读课文，读好文中角色的对话。
3.借助图画了解棉花姑娘求助的经过和发生的变化。了解不同动物能消灭不同害虫的科学常
识。
4.积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的词语。
1.有感情地朗读对话，了解相关科学知识。
2.读好对话，体会棉花姑娘的心情，理解不同动物捉虫的特点。
板块一：猜谜语，导入新课
1.小朋友们喜欢猜谜语吗？
说它是花，不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。 谜底：
棉花
2.出示图片，简介棉花：大家看棉花好看吗？棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们
穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的，它很保暖。我们来给它起一个更好听的名字吧。
3.板书课题，齐读课题。认读生字“棉、姑、娘”。棉（棉花）（棉衣）（木棉）
4.你们愿意和棉花姑娘交朋友吗？可是今天一早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘
浑身难受得不得了，一直哎哟哎哟地哼着。棉花姑娘究竟怎么样了？让我们赶快去故事中看
看吧。
板块二：初读课文，学习字词1.自由读课文，要求：
（1）读准字音，圈出生字词。不认识的字可以看拼音、请教老师和同学。
（2）给课文标上自然段序号。
（3）读通句子，读不通顺的多读几遍。
2.检查字词学习情况。
（1）出示生字，结合拼音读准字音。
（2）交流识字方法，学习病字旁。
①给生字组词。
②“病”是半包围结构，它的偏旁是病字旁。含有病字旁的字多与疾病有关。如：
疾、疼、痛。
③熟字比较：干——士 她——他
④加一加：
女 + 古 = 姑
另 + 刂 = 别
忄 + 京 = 京
大 + 可 = 奇
（3）同桌玩抽卡认读生字的游戏。
（4）开火车读词语。
棉花 姑娘 治病 燕子 别人 树干 害虫 帮助 她们
（5）指名分段朗读课文。
3.同学们，现在把字词送到课文里，我们再来读一遍课文，学生齐读。
4.再读课文，整体感知。
（1）棉花姑娘生病了，请了谁来帮忙呢？
（2）最后是谁治好了棉花姑娘的病？
5．教师引导，借助句式说主要内容。
棉花姑娘生病了，请（ ）、（ ）和（ ）帮她治病，可是他们都帮不
上棉花姑娘的忙，最后（ ）治好了她的病。
板块三：理解感悟，精读课文1．课件出示：第一幅图，可爱的棉花姑娘怎么啦?（生病了，叶子上有可恶的蚜虫）
课内拓展：蚜虫是一类植食性昆虫，专吃植物的汁液，破坏植物生长。
2．棉花姑娘身上长满了蚜虫，她觉得怎样?这时她会怎么想呢?
（1）出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊!
（2）根据上下文讲解“盼望”一词。
“盼望”就是特别期望的意思。读好感叹句，读出棉花姑娘急切地希望有医生能帮她治
病的心情。
我也会用“盼望”说句子。
示例：我多么盼望着今年冬天会下雪啊！
我多么盼望出差的爸爸早点回来啊！
（3）指导朗读：指名读、评议——自由读——齐读。
3.棉花姑娘希望有人给她治病，大自然的医生可多了，棉花姑娘遇到了哪些医生呢？
学生读2-5自然段，圈出帮它治病的动物。
4.自由读课文，互相交流。
燕子/啄木鸟/青蛙/七星瓢虫
5．学习第2自然段。
(1)出示第二幅图。棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了?（燕子）
(2)他们之间说了什么呢?用“ ”画出棉花姑娘说的话，用“﹏﹏”画出燕子说的
话。
(3)指导朗读。（分角色朗读，男女生读，同桌互读）
“请你帮我捉害虫吧！”读出祈使句中棉花姑娘急切、请求的语气。
（4）棉花姑娘向燕子寻求帮助，可燕子并没能帮助她。燕子为什么不帮助她呢？
明确：因为燕子只会捉空中的害虫。
6．学习第3、4自然段。
(1)第3-4自然段分别是啄木鸟、青蛙来了。他们和棉花姑娘又说了些什么话呢?选择自
己喜欢的学习方式进行学习，如分角色朗读。
(2)小组汇报交流，指导朗读。（“请你帮我捉害虫吧”，读出祈使句中棉花姑娘急切、
请求的语气；“对不起、请”等词感受动物们的礼貌。）
（3）为什么啄木鸟、青蛙都不帮助棉花姑娘呢？
明确：因为啄木鸟只会捉树干里的害虫，青蛙只会捉田里的害虫，
7.朗读指导：用无可奈何的语气读它们的话。（1）对不起，我只会捉空中飞的害虫。
（2）对不起，我只会捉树干里的害虫。
（3）对不起，我只会捉田里的害虫。
8.学习第5自然段。
（1）棉花姑娘已经病入膏肓了，最后到底谁帮助她治好了病呢？课文中哪段告诉了我
们？自由读一读。
学生根据课文回答。（板书：七星瓢虫 吃蚜虫）
（2）出示七星瓢虫图片，请同学朗读介绍。提示：
圆圆的。
有七个斑点。
吃叶子上的蚜虫。
知识锦囊：七星瓢虫是蚜虫的天敌。七星瓢虫平均每天能吃130多只蚜虫。七星瓢虫是
棉花、花生等作物的卫士。
（3）指导读好问句：请你带着惊奇的表情和语气来问问“你们是谁呀？”
9.学习学习第6自然段。
（1）棉花姑娘的病好了吗？
（2）棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽，棉花姑娘现在的心情怎样？
（3）教师引导学生朗读：我们也很为她高兴，就让我们高兴地读一读吧！
（4）仿写词语。
碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子 雪白的棉花——雪白雪白的棉花
①碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花，多美呀！谁还能说几个类似这样的词语呢？
火红火红 金黄金黄 粉嫩粉嫩
学习学习、乐呵乐呵、打扫打扫
②你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？
碧绿碧绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。
雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。
拓展积累：金黄金黄的（ ） 火红火红的（ ） 湛蓝湛蓝的（ ）
10.分角色朗读，读好文中角色的对话。
板块四：总结全文，拓展延伸
1.今天，我们一起学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是
不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。2.扩展知识：同学们，在我们的身边还有很多益虫、益鸟呢，你们知道吗？
（1）通过查阅资料或向别人请教，继续寻找益鸟或益虫，用图片或文字的形式做好记
录。
（2）借助材料，创编对话。
请你模仿第2-4自然段对话的形式，编一组或几组对话。
3.虽然这些动物的本领各不相同，但它们都是我们人类的好朋友，所以我们应该保护有
益的小动物。课后大家可以读一读《昆虫记》和《十万个为什么》等科普类的书，找找还有
哪些益虫、益鸟，想想我们应该怎么保护它们。
课堂总结：
同学们，在棉花姑娘的故事里，我们学会了倾听和互助。希望在今后的学习和生活中，
你们也能像故事里的七星瓢虫一样，做个善于发现问题、乐于帮助他人的小能手，在知识的
花园里收获成长的喜悦！
燕子 飞虫
棉花姑娘 叶上有蚜虫 啄木鸟 树虫
笑 了 青蛙 田里害虫
七星瓢虫 蚜虫
A类：抄写本课生字词，背诵自己喜欢的段落。
B类：仿照 “碧绿碧绿的叶子”“雪白雪白的棉花”，用“…… 的……”说几个短语，并
写下来。
C类：查阅资料，了解其他益虫的本领，制作一张益虫知识卡片。第三课时
重点讲练（二）：追寻“咕咚”真相
1.认识”咕、咚”等生字和偏旁页字旁。
2.正确、流利地朗读课文，读出动物们说话的语气。
3.借助图画认识生字，读懂故事内容，说出动物们跟着兔子一起跑的原因。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
1.借助图画识字，读懂故事内容。
2.理解故事蕴含的道理，体会小动物们不同的心情。
板块一：声音导入，激发兴趣
1.出示音频，猜测声音：同学们，听一听这是什么声音，看看谁猜得最正确？（下雨
声、鼓掌声、敲击声、咕咚声 ）
2.今天咱们就一起学习20课《咕咚》，看看发生了怎样有趣的故事呢？
3.板书课题，齐读课题。
学习生字“咕咚”,你发现了什么？“咕咚”这两个字都是口字旁，是描写声音的词语，
都是形声字。
板块二：初读课文，学习字词
1.自由读课文，要求：
（1）读准字音，圈出生字词。不认识的字可以看拼音、请教老师和同学。（2）读通句子,读不通顺的多读几遍。
（3）给课文标上自然段序号。
2.检查字词学习情况。
（1）出示生字，结合拼音读准字音。
（2）交流识字方法，学习病字旁。
①看图识字：大象 野牛 小鹿。
②形声字：“咕 咚 湖 吓 啦 拦 哪”是左形右声，“领”是右形左声。
③学习新偏旁：页字旁。
④熟字比较：熟——热
⑤对比识字：哪——那
4.出示生字词语，多种形式读。
咕咚 熟了 掉进 可怕 跟着
山羊 小鹿 大家 一起 吓跑
逃命 大象 野牛 拦住 领着
5. 学习近义词：
热闹——喧闹 拦住——挡住
学习反义词：
热闹——冷清 最后——首先
6.同学们，现在把字词送到课文里，我们再来读一遍课文，学生齐读。
板块三：借助插图，了解内容
1.图文对应，发现规律。
（1）同学们，我们一起来看看书上这四幅插图，你发现了什么？
这四幅连环画对应的是课文内容。
（2）观察图片，找一找，图片所对应的分别是课文的哪几个自然段呢？
第一幅图对应课文1、2自然段，第二幅对应课文3、4自然段，第三幅图对应课文第5自
然段，第四幅图对应课文6、7自然段。
2.图文对应，朗读课文。
（1）同学们，我们观察插图一，请你说说图上画了什么？（图片上有一棵高高的木瓜树，并且有个木瓜掉进了湖里。在河边，有一只兔子在跑。）
齐读1、2自然段，指导：我们读长句子时，在读正确的同时要注意停顿。
木瓜熟了。一个木瓜/从高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！
1.出示课文插图一，学习第1、2自然段：
小兔子怎么了？找文中句子。
兔子吓了一跳，拔腿就跑。
什么是 “拔腿就跑”？谁来演演这个动作。你是怎么知道的？
2.出示课文插图二，学习第3、4自然段：
（1）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？
出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
（2）“咕咚”是什么？
（3）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？
出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫:“快逃命
啊，‘咕咚’来了！”
根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。（学生大胆想象，教师相机引导）
就连大象也跟着跑起来，可见，动物都认为发生了什么事？
3.句式仿写，语言运用：
“一… 就…”：
例句：“小猴子一听，就跟着跑起来。”
学生创编：“我一______，就______。”（如 “我一回家，就写作业”）。
“一边… 一边…”：
例句：“大伙一边跑，一边叫。”
拓展：“妈妈一边______，一边______。”（如 “妈妈一边做饭，一边听音乐”）。
4.引导学生朗读第1-4自然段，体会小动物们害怕的心情。
5.是不是所有的动物都在奔跑呢，观察第三幅插图，朗读第5自然段，你发现了野牛的
表现有什么不同？
预设1：我发现野牛没有跑。
预设2：我发现野牛不但没有跑，他还拦住大家提出了自己的疑问。
6.读句子：
野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你看见了？”
大象说：“没看见，大伙都说‘咕咚’来了”
野牛又问大伙，大伙都说没看见。最后问兔子，……
你看出野牛的什么特点？（冷静思考，不盲从，喜欢探究原因）
朗读中重点抓住疑问句，读出野牛冷静的语气。可以采用“野牛先问……再问……”的
句式进行不断地追问，学生进入角色，初步感悟野牛很会思考，其他小动物不动脑筋，只是
盲目跟从。
7.教师引导：结果怎么样了？观察第四幅图，请你来朗读第6、7自然段。
兔子领着大家来到湖边发现了真相。
原来“咕咚”声是木瓜掉进湖里发出的声音。
大家都笑了。
板块四：探究课文，领悟道理
1.图文对照，梳理脉络。
同学们，课文中的故事很有趣，小动物遇到事情做出的反映也不相同。同学们再读课
文，说说这些小动物听到了什么，他们分别是怎么做的。
（1）小组合作填表格。
（2）课堂交流。
2.我们发现，野牛的做法和大家不一样，他是怎么做？大家再次朗读第五自然的，填一
填，说一说。
野牛拦住了大象和大伙后是怎样问的？请用“野牛先问______，再问______、______、
______、______，最后问_______”的句式回答。
3. 现在你知道野牛为什么没有跑了吗？你发现了他什么品质？
预设：野牛勇敢，爱思考，对问题追根究底。
4.小动物们笑过之后，心里是怎么想呢？
预设：盲目跟风太可笑了。
4. 生活迁移：你见过“盲目跟从”的例子吗？如果我们在生活中碰到类似的事情，应该
怎么做？
如：排队买东西、别人做什么自己也做什么。
小结：同学们，我们遇到事情一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
5. 课文归纳。
《咕咚》这篇课文讲的是木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑，其他动物们也跟着
兔子边跑边喊，只有野牛拦住大家问逃命的原因，最后动物们一起来到湖边寻找“咕咚”声
响的原因。这个故事想告诉我们：做事情要学会独立思考，不要盲目跟从。课堂总结：
孩子们，当我们跟着小动物们追寻“咕咚”真相时，明白了遇事要冷静思考。愿你们在
以后的日子里，都能成为有主见、不盲从的“小智者”，用智慧的双眼去探寻每一个未知，
勇敢揭开生活中更多“咕咚”的神秘面纱！
兔子 跑
猴子
遇事要思考
19. 咕 咚 狐狸 山羊 跟着跑
不盲目跟从
小鹿 大象
野牛 拦住问
木瓜掉到湖里
A类：认读生字词，把《咕咚》的故事讲给家人听。
B类：仿照课文，创编一个小动物们因为误会而惊慌的小故事，并用拼音写下来。
C类：收集生活中因为盲目跟从而产生误会的事例，和同学分享交流。
第四课时
重点讲练（三）：小壁虎的借尾奇遇
1.认识“壁、借”等生字和偏旁走字底，读准多音字“哪”。
2.通过多种方法猜读生字，把课文读正确、读流利，并能分角色朗读课文，读出角色的语气。
3.借助连环画读懂故事内容，能说出小鱼、老牛、燕子不能把尾巴借给壁虎的原因。
4.对动物的相关知识产生好奇，有继续探索的愿望。
1.运用多种方法猜读生字，分角色朗读课文，了解动物尾巴的知识。
2.理解壁虎尾巴再生的特点，读好带问号的句子，体会小壁虎的心情变化。板块一：激发兴趣，导入新课
1.出示小壁虎图片，引导学生观察。
（1）同学们，你们知道图上是什么小动物吗？
（2）出示图片：介绍壁虎。
（3）读儿歌。
2.出示课题。质疑：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？你还想知道什么问题？
读课文找答案。
板块二：随文识字，交流方法
1.读通课文。
（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。
（2）读课文，标出自然段序号。
（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。
2.小组读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。
3.检查字词学习情况。
（1）出示生字，结合拼音读准字音。
（3）交流识字方法，学习病字旁。
①学习多音字“哪”。
②形声字：转、咬。
③学习新偏旁：走字底。
“赶”也是形声字，“走”表义，“干”表声。“走” 在字中是一个偏旁，叫做“走
字底”。含有走字底的字多与行走、奔跑等动作有关。如：超、越、起、趟。
④熟字比较：您——您 泼——拨
⑤加一加：
你 + 心 = 您
走 + 干 = 赶辶 + 寸 = 过
车 + 专 = 转
⑥字理识字：甲骨文“爬”形体像人的手搔抓；“巴”是传说中的蛇。表示爪子像蛇
行一样搔抓。
（3）识字游戏。
4.同学们，现在把字词送到课文里，我们再来读一遍课文，学生齐读。
5.出示生字词语，多种形式读。
小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 房子 傻孩子 转身
捉蚊子 一条 爬到 姐姐 您好 吃草
板块三：图文对照，整体感知
1.讨论回答下面的问题：
（1）哪段是写小壁虎要借尾巴的原因？（读第1自然段）
（2）结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾
巴，一挣，尾巴断了。）
教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。
2.没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你
心情怎么样？（伤心、难过、着急）
于是这只小壁虎想到——向谁去借一条尾巴呢？
3.出示第二幅插图，齐读第3自然段：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？
4.出示第三幅插图，齐读第4自然段：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？
5.出示第四幅插图，齐读第5自然段：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？
6.小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？出示第五、六幅插图，齐读最后两段。
7.我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁
借尾巴，结果怎样？
（小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来
了。）
板块四：朗读课文，读中感悟
1.指导朗读第1、2自然段。
今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？
（1）请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？
（2）小壁虎的尾巴断了，他很难过。那就让我们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)
2.学生自由读、同桌轮读、小组赛读课文第3自然段，说说小壁虎先向谁借了尾巴。
3.男女生分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。
（1）现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。
（2）从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？（小鱼姐姐、您、行吗）
指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！
（3）为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？（小鱼的尾巴要用来拨水）
小鱼的尾巴是怎样拨水的？（摇着尾巴）
用手做做拨水的动作。
（4）小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借
给小壁虎。
5.学习第4、5自然段。
（1）没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，
他又碰到了谁呢？（牛伯伯和燕子阿姨）
自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。
（2）指名读第4自然段，交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（老牛的尾巴要
用来赶蝇子）。
老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？（甩着尾巴）
用手来模仿一下老牛的尾巴，并读句子。
（3）小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见——指名朗读第5自然段。
燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？（燕子用尾巴掌握方向）
燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？（摆着）
（4）燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴
吗？
教师指板书引导学生连词成句：
小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。
5.拓展交流：小壁虎还会去向谁借尾巴呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)
6.学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。
7.教师引读第 6自然段，小壁虎借不到尾巴该怎么办呢？小壁虎最后怎么样了？为什
么？
8.“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读呢？
出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。
小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？（把声音放低一点
儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。）
9.课件出示填空题，辅助理解小壁虎尾巴的再生功能：
故事中________次出现“爬呀爬”，说明小壁虎爬的时间________，爬的路程
________，小壁虎就是在“爬呀爬”的过程中长出了新________。
10.互动课堂：小壁虎的尾巴断了，为什么可以长出新尾巴？
壁虎的尾巴具有再生功能,断了后还可以再长出来。大自然中还有一些小动物也有再生功
能,比如蚯蚓,身体断了,可以再长出来。人类的头发、指甲也有再生功能。
补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。
11.拓展延伸：尾巴的用处。
12.课堂小结：这篇童话讲的是小壁虎的尾巴断了，于是他向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子
阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用处而没有借到的故事。介绍了动物尾巴的作用及小
壁虎的尾巴可以再生的特点。
板块五：表演故事，加深理解
1.师生共读。
通过刚才的练习，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读
出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师
来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一
读，好吗？
2. 小组演一演：选择一组词语来说说小壁虎借尾巴的故事吧！
3. 借助图片演一演小壁虎借尾巴的故事。
课堂总结
小壁虎的借尾巴之旅充满奇妙与惊喜，它让我们见识了动物世界的神奇。希望你们也能
像小壁虎一样，在知识的天地里不断“借”取新的知识，带着好奇心去发现更多的奥秘，书
写属于自己的精彩学习故事！A类：抄写生字词，有感情地朗读课文。
B类：画一画小壁虎借尾巴的过程，并配上简单的文字说明。
C类：小壁虎去找小鱼、老牛和燕子借尾巴，但他们都没有借给他，小壁虎伤心极了，你猜
一猜，他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？请你仿照课文第3-5自然段说一说吧！
第五课时
综合实践课：语文园地八的欢乐探索
1.通过“加一加、减一减”的识字方法，认识8个生字。
2.能分辨形近字。
3.联系生活体会4中不同心情，练习说话、写话。
4.借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
5.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。
联系生活体会4中不同心情，练习说话、写话。板块一：识字加油站
1.这一单元的主题是“问号”，《棉花姑娘》告诉我们不同的动物能消灭不同的害虫；
《咕咚》使我们懂得了遇事要学会思考，不盲目跟从；通过《小壁虎借尾巴》我们知道了动
物尾巴有不同作用，壁虎尾巴还有再生功能呢！
今天我们一起走进语文园地八，里面一定还有许多有趣的内容等着大家呢！
2.读一读，记一记这些生字。你发现了什么？
我发现：这些要识记的生字都是由熟字通过“加一加”或“减一减”的办法得来的。
3.小组讨论，说说怎样记住这些字，这些字有什么特点。
4.试着给生字组词。
5.连一连，下面的字可以组成哪些字？
6.书写指导。
（1）本环节有四个需要会写的生字“页、户、交、父”。其中，“页、户、父”是独
体字，“交”是上下结构。
书写时要注意：
“页”起笔横较长，写在田字格上格的中间，第二笔撇的长短、角度要适当，最后一笔
是点，不要写成捺。
“户”第一笔点在竖中线上，“尸”撇舒展。
“交”横画稍长，位于上半格中间，最后两笔的撇、捺要舒展。
“父”第二笔是点，不是捺，第三笔撇和第四笔捺要舒展。
（2）教师范写，学生书空、描红、临写。
板块二：字词句运用
1.刚才我们一起帮助生字宝宝们找到了新朋友，现在又来了四对双胞胎字宝宝。有“火眼金睛”的小朋友能准确分辨出它们吗？谁来试一试。
（1）要求：只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形，并会准确选择字宝宝组词填空
的小朋友才称得上“火眼金睛”。
（2）课件出示：午—牛 刀—力 人—入 玉—主
（3）每组派代表发言，同组的同学进行补充说明，评出“火眼金睛”同学。
“午”平头，“牛”出头；
“刀”平头，“力”出头；
“人”字撇作头，“入”字捺出头；
“玉”字点在腰，“主”字头上点。
（4）送字宝宝回家
（5）教师小结：遇到这样类似的双胞胎字宝宝，我们一定要从字音、字形、字义三个方面
仔细区别，千万不要把他们弄混。
2.仔细观察教材上的小朋友的表情，猜一猜心情。
（1）小组交流，明确：高兴、难过、害怕、难受。
（2）这些心情还可以用哪些词语来表达？
第一个表情：眼睛眯起，嘴角上扬。还可以用高兴、开心、快乐来表达。
第二个表情：瞪大眼睛，眉毛上扬，嘴角下垂。还可以用生气、发火、愤怒来表达。
第三个表情：瞪大眼睛，张大嘴巴。还可以用害怕、恐惧、慌张来表达。
第四个表情：皱起眉头，闭上眼睛。还可以用难过、伤心、悲伤来表达。
（3）读句子，猜心情。
小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。（开心）
妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”（生气）
兔子吓了一跳，拔腿就跑。（害怕）小蜗牛说：“妈妈，蘑菇没有了。”（难过）
（4）联系生活，说说你的情感体验。
示例：
我的字得到了老师的表扬，心里很开心！
星期天，爸爸带我去动物园玩。猴子在树上跳来跳去，都得我哈哈大笑。
我刚把教室地面扫干净，就发现不知道谁又丢了一团纸，我很生气。
今天数学考试成绩出来了，我考得不好，很难过。
板块三：日积月累
1.范读《画鸡》，介绍作者。
2.学生自由练读古诗，读准字音，读出节奏感。
3.读古诗，品诗韵。
（1）同学们读得真好。那么诗人唐寅究竟画了一只怎样的大公鸡呢？（头上红冠，满身
雪白)不仅鸡冠好看，羽毛也很漂亮。
（2）齐读第一句诗。裁，裁剪。指导朗读，读出公鸡骄傲的情感。
（3）公鸡在平时生活中会乱叫吗？从哪里看出来？轻，随便，轻易。(平生不敢轻言语)
公鸡叫的时候又是怎样的呢？(一叫千门万户开)
（4）这是一只怎样的大公鸡呢？(勤劳的大公鸡)
（5）让我们一起来夸一夸这只大公鸡，一起来读一读第二句诗。
4.想象交流：一边朗诵古诗，一边看图，看看大公鸡的样子，想象公鸡打鸣叫醒千家万
户的情景。
5.齐声诵读，背诵古诗。
板块四：和大人一起读
1.同学们快看，谁来到我们的课堂啦？
这两只小熊想向我们讲述一个什么故事呢？
2.初读故事。学生借助拼音正确地朗读故事。
3.教师借助填空帮助学生了解故事内容：小熊一家发生了什么事呢？为什么熊爸爸一次
又一次没有砍树呢？森林里的动物为什么给小熊一家送鲜花和果实？
4.通过这个小故事你明白了什么道理？
5.小结：小熊一家为了大家的利益，一年四季都没有砍树，一直筑在山洞里，它们放弃
自家的利益，保护了动物的环境。这个故事告诉我们要与自然和谐相处，要爱护树木、保护
环境。课堂总结
同学们，语文园地就像一座欢乐的城堡，这里有丰富的知识、有趣的游戏。愿你们在城
堡里尽情遨游，收获字词的珍宝，品味阅读的乐趣，让语文学习成为一场充满欢笑与惊喜的
奇妙冒险！
语文园地八
加一加、分一分学生字
辨析形近字
关注心情
《画鸡》 《小熊住山洞》
A类：认读 “识字加油站” 的词语，背诵《画鸡》。
B类：联系生活，说说你的有关“高兴、难过、伤心、愤怒”等的情感体验。
C类：回家给自己的家人读一读故事《小熊住山洞》，并把你学到的内容讲给大人听。
第六课时
书写指导课：笔尖上的汉字之美
1.复习巩固本单元要求会写的生字，掌握正确的书写姿势和笔画顺序。
2.进一步指导书写左右结构、半包围结构等不同结构的字，提高书写质量。
3.培养学生认真书写的习惯和对汉字的审美能力。
掌握正确的笔画顺序和书写规范，书写工整、美观。板块一：复习书写姿势
1.正确的书写姿势才能写出端正、漂亮的字。让我们来一起读一读儿歌，掌握书写姿势。
三个“一”儿歌
眼离桌面一尺，
手离笔尖一寸，
胸离桌子一拳。
2.端正好姿势，怎样握笔呢？让我们来读一读儿歌，学习握笔姿势。
握笔姿势歌
食指拇指捏着，
三指四指托着，
小指在后藏着，
笔尖向前斜着，
笔杆向后靠着。
轻轻松松提起笔，
平心静气来写字。
板块二：明确书写生字
1. 本单元共有25个需要会写的生字。
2. 借助拼音正确认读生字，并给生字组词。
板块三：书写指导
1. 《棉花姑娘》中共有7个需要会写的生字“她、空、还、干、身、星、久”。
（1）观察笔画的占格位置及生字结构。
（2）教师范写，学生书空、描红、临写。
（3）书写指导。
请大家仔细观察，写好这个字，要注意什么？
她：左右同高，左窄右宽。“也”的横折钩的横从下向上斜度大且短，折稍向左斜且
短，钩要小。
空：上下宽窄、长短较一致。第一笔点与第七笔竖都位于竖中线，使整个字中心对正。还：“不”字位置稍靠右，第三笔竖略微往竖中线右边移。
干：长横从横中线起笔。第三笔竖写在竖中线上。
身：注意横之间要均匀，横折钩要写得长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。
星：上下结构。上收下放。整个字横画较多，长短不一，要注意间距均匀。最后一横是
主笔，要舒展。
久：第一笔撇从竖中线上端左侧起笔，撇尖抵横中线。第二笔横撇从撇中点靠上起笔，
横段短，撇段长。第三笔捺与横撇的撇段相接于田字格中心。
（4）书写展示，评价。
2.《咕咚》中共有7个需要会写的生字“吓、为、怕、家、象、没、到”。
（1）观察笔画的占格位置及生字结构。
（2）教师范写，学生书空、描红、临写。
（3）书写指导：请大家仔细观察，写好这个字，要注意什么？
吓：左窄右宽，左高右低。口字旁靠近横中线，接近竖中线，第四笔起笔与口字旁齐平，
第五笔竖较长。
为：点、撇、横折钩、点。第一笔点在左上格，撇从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到
左下格。横折钩在横中线上方起笔，折要有弧度，写得圆润。最后的点靠近中心起笔。
怕：左窄右宽。“白”字略短于竖心旁，第五笔竖位于竖中线上。
家：上短下长，宝盖头位于上半格中。第四笔短横紧跟宝盖头，位于上半格。左边三个
撇有长短，间距匀称。注意弯钩的起笔、大小和弧度。最后两笔撇收捺放。
象：上收下放，一捺最舒展。重心要对正，形体偏长。下半部分三个撇有长短，间距匀
称。第六笔撇是从扁扁的“口”中斜出。
没：左右等高，左窄右宽。右半部分起笔的撇是短撇，竖靠竖中线，第二笔是横折弯，
要与横折弯钩相区别。横撇起笔接近中心点，捺稍长，注意穿插。
到：左宽右窄，第二笔撇折靠近横中线，“土”下面一横变成一提，立刀旁的竖钩长于
左半部分。
（4）书写展示，评价。
3.《小壁虎借尾巴》中共有7个需要会写的生字“向、边、行、草、赶、过、找”。
（1）观察笔画的占格位置及生字结构。
（2）教师范写，学生书空、描红、临写。
（3）书写指导：请大家仔细观察，写好这个字，要注意什么？
向：撇从竖中线起笔，两边的竖画都略向内倾斜。里面的“口”字要小一点儿，略偏上。边：书写时要注意“力”字偏右，横折钩的横穿过竖中线，竖撇靠近竖中线。走之的书
写重点注意平捺不要写得太斜或太短，要托住右边的“力”字。
行：左高右低，右半部分第二横要长并穿插到双人旁第二撇的下方，竖钩的竖要直。
草：草字头位于上半格中间。“日”字较扁，最后一横紧贴横中线下方。第八笔横为主
笔，要舒展。
赶：“走”三个横右端收在竖中线左侧，第二横在横中线上，捺长，托住“干”。
过：先写“寸”，再写走之。“寸”的一点写在中心点。“辶”第一笔偏右书写，第二
笔稍斜且较为短小，第三笔是平捺，起笔在垂直方向要对准第二笔的起笔，注意起伏变化。
找：第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间，第五笔斜钩写得舒展，第六笔撇
穿插在左边提的下面。
（4）学生书写，教师巡视指导。全班展示评价。
4.《语文园地八》中共有4个需要会写的生字：页、户、交、父。
（1）观察笔画的占格位置及生字结构。
（2）教师范写，学生书空、描红、临写。
（3）书写指导：请大家仔细观察，写好这个字，要注意什么？
书写提示：
“页”起笔横较长，写在田字格上格的中间，第二笔撇的长短、角度要适当，最后一笔
是点，不要写成捺。
“户”第一笔点在竖中线上，“尸”撇舒展。
“交”横画稍长，位于上半格中间，最后两笔的撇、捺要舒展。
“父”第二笔是点，不是捺，第三笔撇和第四笔捺要舒展。
（4）学生书写，教师巡视指导。全班展示评价。
5.在田字格里认真书写生字，注意字的笔顺。小组内竞赛描红、临帖，并展示。
6.展示优秀作品。
教师寄语：
汉字是中华文化的瑰宝，每一笔都蕴含着独特的魅力。希望你们在书写时，能静下心来，一
笔一划认真书写，让汉字在你们的笔尖绽放出最美的姿态，做一个传承汉字之美的小小书法
家！
笔尖上的汉字之美复习书写姿势
明确生字结构
规范指导书写
A类：
1.正确认读本单元要求会写的生字，了解其笔画顺序。
2.在田字格中规范书写生字，做到笔画工整。
B类：参加班级内的书法比赛，激发书写兴趣。
