文档内容
第三单元知识清单
年级： 一 年级下册
学科： 语 文
版本： 统 编 版亲爱的同学们，第三单元单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》
《树和喜鹊》《怎么都快乐》3 篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。
《小公鸡和小鸭子》突出了伙伴之间的相互帮助、快乐合作，《树和喜鹊》突出
了伙伴之间的相互陪伴、友好相处，《怎么都快乐》突出了伙伴之间的和睦相处、分
享快乐。另外，本单元的口语交际话题是“请你帮个忙”，也渗透了人与人之间相互
帮助、友好相处的思想，语文园地三“日积月累”选编了李白的《赠汪伦》，表达了
朋友之间的深情厚谊，“和大人一起读”选编了《胖乎乎的小手》，表达了家人相互
关心、相互爱护的美好情感。
本单元的“语文元素”主要包括三个方面的内容，一是联系上下文了解词语的意
思，二是词句的积累和运用，三是练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。这三项
学习目标要在教学中进行渗透、落实与强化。以“联系上下文了解词语的意思”为例，
这个内容是在第二篇课文《树和喜鹊》中以泡泡的形式提出来的，在教学中，可以将
这一目标贯穿于整个单元课文的学习中，可以在前一篇《小公鸡和小鸭子》的学习过
程中进行适当铺垫，在《树和喜鹊》一文的学习过程中重点指导，再在后一篇《怎么
都快乐》一文的学习过程中尝试运用。
单元目标：
1.认识33个生字、3个偏旁和4个多音字，会写20个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读好“不”的变调，读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的情趣，读出自己的感受。
3.阅读课文，学习联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、独自、有劲”
等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积累意思相对的词语和
表示游戏活动的词语。
4.知道自己遇到困难时可寻求别人的帮助，能讲清自己的要求，并会使用合适的
礼貌用语。
5.学会用音序查字法查字典，养成勤查字典独立识字的习惯。
字词要点巩固
让我能来盘点下本单元学过的部首吧？
块→土字旁(土)：坏 地 填
孤→子字旁(子)：孙 孔 季
单→倒八(丷) ：盖 羊 善
你能把这些字音都读正确吗？
直线(zhí) 淹死(sǐ) 只有(zhǐ) 鸟窝(wō)
安静(jìng） 怎么（zěn） 讲话（jiǎng） 得亏（děi）
捉虫子(zhuō) 运动(yùn) 身边(shēn) 不行(xínɡ)
不信(xìn) 跟着(ɡēn) 一只(zhī) 种树(zhònɡ)
招呼(zhāo) 跳绳(shénɡ)
“捉、直、身、只、种、招、绳”是翘舌音,容易读成平舌音。
“死、怎”是平舌音,容易读成翘舌音。
“块、跳、连”都是三拼音节,容易把中间的介母丢掉,拼成两拼音节。
易写错字要注意细节
也:第一笔是横折钩,不要分开写成横、竖钩。
居:外部是“尸”,不要多一点写成“户”。
乐:第一笔是撇,不要与第二笔竖折连写。“听”右部“斤”的第一笔是平撇,容易写成横。“哥”是两个“可”摞
在一起,上部“可”的竖钩要写成竖。
考试点睛
区分形近字是考试中的一个常考点,常见的考查形式有:①给形近字组
词。②给熟字加偏旁组成新字再组词。
本单元学习了很多多音字哦！
下列字的正确字形你掌握了吗？
é n o ì ɡ n ɡē ɡē ɡ n ǐ è ɡū n ǔ ō
河边 草地 听见 哥哥 从前 喜鹊 孤单 许多
u i n ū i è o ū n o ɡ n o ɡ
后来 邻居 快乐 招呼 很好 当然 跳绳
ī ú ú ɡ ɡù ì ɡ n è ǎ i ú n u ì
踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
ī ji ā ā n n ɡ ɡ
叽叽喳喳 安安静静
近义词你掌握了吗？
许多→很多 偷偷→悄悄 忽然→突然
飞快→赶快 从前→以前 孤单→孤独
邻居→街坊 招呼→呼唤 一起→一块
快乐→开心 独自→单独 正好→恰好
当然→固然 轮流→轮替反义词你掌握了吗？
有→无 进→出 笑→哭 单→双 亮→暗
从前→现在 快乐→伤心 不行→可行
后面→前面 飞快→缓慢 独自→共同
静悄悄→闹哄哄 安安静静→吵吵闹闹
下列词语的你要熟练运用哦！
AABB式词语:叽叽喳喳 安安静静
类似的词语:平平安安 快快乐乐
ABB式词语:静悄悄 胖乎乎 红润润
类似的词语:金灿灿 亮晶晶 气冲冲
动词积累:折船 跳绳
类似的词语:看书 画画 拔河
打羽毛球 坐跷跷板 开运动会
听音乐 讲故事 搭积木 下象棋 玩游戏 捉小鸡 打排球
打篮球 踢足球 拿拖鞋 洗手绢
量词:一棵树 一个鸟窝 一只喜鹊
修饰词:飞快地游 安安静静地睡觉
重点句子积累
这些句子要记好哦！
排比句：
这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
“只有……只有……只有……”运用了排比的修辞手法。这样写可以
使文章的节奏感更强，条理性更好，更利于表达强烈的感情。
精彩句:
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
这段话是对喜鹊的动作描写，表明了喜鹊很多，而且彼此团结友爱。
小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子
吃。
这件事可以看出小公鸡具有团结友爱、关心他人的美德。他飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。
“飞快地”说明小鸭子非常关心小公鸡，看见小公鸡有危险就马上来
救他。
感叹句:
四个人玩，很好！五个人玩，很好！许多人玩，更好！
这三个句子用感叹句的形式表达的语气更加强烈。感叹句表达的感情
色彩比陈述句更强烈，更能打动读者。
含有关联词语的句子:
树很孤单，喜鹊也很孤单。
这句话告诉我们树没有朋友，喜鹊也没有朋友。他们都很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
这里有了很多的树和很多的喜鹊，树和喜鹊都有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
与前面的“树很孤单、喜鹊也很孤单”形成首尾对照。告诉我们生活
中有了朋友才会充满快乐。
考试点睛
仿写句子是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:①照样子,把句
子补充完整。②照样子,写一句话。
课本知识提精
这些知识你掌握了吗？
1.《小公鸡和小鸭子》这篇童话主要讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故
事，告诉我们朋友之间要互相帮助、团结友爱
2.学了《树和喜鹊》你有什么体会？
一个人总是很孤单，有了朋友就有了快乐。因为朋友可以把快乐加
倍，把悲伤减半。
3.《怎么都快乐》这首小诗有四小节，分别讲了“一个人玩” “两个人
玩”“三个人玩” “四个人玩”“五个人玩”“许多人玩”的快乐，强
调了集体的快乐；渗透了团队意识和合作精神。
日积月累是重点哦！赠汪伦
[唐]李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不及汪伦送我情。
“1+X”拓展阅读
推荐篇目:胡木仁《三个小伙伴》
推荐理由:
故事采用对话的形式,讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上
山栽树的故事。在栽树的过程中,他们各自发挥长处,密切合作。故事告诉
我们“团结起来力量大”的道理。文中一系列动词的使用,将人物的动作
描绘得非常到位。
阅读方法:
这是一篇童话故事,我们可以采用分角色朗读的形式,边读边想象故事
描绘的情景,感受三个小伙伴之间的友谊。也可以在班里演一演。5 《小公鸡和小鸭子》
重点难点
1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。
2.能流利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。
3.通过朗读比较、联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意
思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。
4.通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。
5.了解小公鸡和小鸭子的不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
主题概括
《小公鸡和小鸭子》这篇童话主要讲了小公鸡和小鸭子互相帮助的故事，告诉我
们朋友之间要互相团结、互相帮助。
巩固深化
字词——
生字 词语
一块 捉虫 急忙 急得直哭 小河 行动 急死了 淹死 跟从 呼喊 身后
一块儿：一同。
许多：很多。
游泳：人或动物在水里游动。
偷偷：表示行动不使人觉察。
飞快：非常迅速。
文理——
句子解析：
1.他们走进草地里。小公鸡找到许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得
直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。
“吃得很欢”和“急得直哭”是小公鸡和小鸭子的不同表现。原因是小公鸡的嘴
尖，小鸭子的嘴扁。从这里可以看出小公鸡非常关心小鸭子。
2.他们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”
写出小鸭子的知恩图报。“公鸡弟弟”是小鸭子对小公鸡的称呼，可以看出他们
的关系非常好。从小鸭子的话可以看出，小鸭子对小公鸡很友好，关心小公鸡。
3.小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡喊救命。他飞快地游到小公鸡身边，
让小公鸡坐在自己的背上。
“忽然”可以看出小公鸡喊救命是小鸭子没有预料到的。“飞快” 写出了小鸭
子听到小公鸡呼救后的着急。
4.议一议：平平摔倒了，洋洋连忙去扶，小龙和小冲却在一旁笑，谁做得对？谁
做得不对？
洋洋主动去扶摔倒的平平，做得对。小龙和小冲不去扶平平，还取笑别人，这是
不对的。
问题归纳：
1.在草地上，小公鸡是如何帮助小鸭子的？
在草地上，小鸭子捉不到虫子，小公鸡桌虫子给小鸭子吃。
2.写一句你和妈妈的对话，注意用上冒号和引号。星期天，我对妈妈说：“妈妈，咱们去公园玩吧！”妈妈无奈地告诉我：“不行，
领导通知我到单位加班呢！”
课文主题：
本文是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，赞扬了他们
团结友爱、互相帮助的美德。
拓展阅读
鸭子为什么能游泳？
鸭子尾部的皮脂能分泌一种油，使羽毛不被水弄湿；而且鸭子的身体呈扁平状，
可以增大水的浮力；鸭子的肺连接有气囊，可以使身体浮在水面；鸭子的脚蹼伸开，
就像船桨，所以鸭子会游泳。
达标自评
认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字；能流
利地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话；通过朗读比较、联系上下文，了解“吃
得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生
动形象；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话；了解小公鸡和小鸭子的不同的生
活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。6 《树和喜鹊》
重点难点
1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居”
6个字。认识偏旁“子”和“丷”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安
静静”。
4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。
5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。
主题概括
《树和喜鹊》是一篇童话，讲了树和喜鹊因为没有朋友，很孤单，后来又因为有
了朋友，很快乐的事，点明了同伴和友谊的重要性。
巩固深化
字词——
生字
词语
一只 鸟窝 孤单 种树 邻居 招呼 安安静静 快乐
喜鹊：鸟，嘴尖，尾长，身体大部为黑色，肩和腹部白色，叫声嘈杂。旧时民间
传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊。
孤单：单身无靠，感到寂寞。邻居：住在隔壁另外一家的或附近的人。
叽叽喳喳：象声词，形容杂乱细碎的声音,又作唧唧喳喳,比喻人多嘈杂使人厌恶
的现象;给人一种厌烦的感觉。含贬义。又形容鸟叫声。
安安静静：指没有声音，没有吵闹和喧哗。
文理——
句子解析：
1.树很孤单，喜鹊也很孤单。
这句话包含两个意思：树孤单、喜鹊孤单。前后相同的句式用“也”字串联，写
出了树和喜鹊的共同点。
2.后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。
“好多好多”“都有” 写出了种的树越来越多，喜鹊也越来越多。
3.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
这棵树的“邻居”指的是许多树，这只喜鹊的邻居指的是树林中的许多喜鹊。
4.每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们
又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
“天一亮”“天一黑” 选了两个时间点，写出有了喜鹊，树林里变得生机勃勃。
问题归纳：
1.从前，树和喜鹊为什么很孤单？
树和喜鹊孤单是因为这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
2.从前，这里有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。联系这一段
内容说说“孤单”是什么意思？
通过“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”可以看出“孤单”表示只有一个。
3.后来，树和喜鹊为什么很快乐？
树和喜鹊快乐是因为他们都有了邻居，他们的生活充满了生机和活力。
4.班里的豆豆总是一个人默默坐在座位上，请你帮他融入班集体吧！
示例：（1）主动叫他一起参加游戏。
（2）举办活动时，主动征询他的意见。
（3）请他帮同学做一些容易办到的事情。
课文主题：本文写了树和喜鹊由孤单到快乐的经过，表现了邻居的重要性，告诉我们要珍惜
朋友。
拓展阅读
有关友谊的童谣
一条小鱼水中游，
两条小鱼水中游，
摇摇尾巴点点头；
三条小鱼水中游，
快快活活做朋友。
达标自评
认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6
个字。认识偏旁“子”和“丷”；正确、流利地朗读课文；联系上下文理解词语“孤
单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”；读准“一”的变调，
通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏；朗读课文，知道有朋友就有
快乐。
7 《怎么都快乐》 重点难点
1.认识“怎、独”等13个生字，其中“得”一个多音字。会写“玩、很” 7个
字。
2.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌。
3.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思，积累“跳绳、踢足
球”等词语。
4.联系生活实际，读出诗歌的情趣。
5.在反复朗读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
主题概括
《怎么都快乐》这首小诗分别讲了一个人玩、两个人玩、 三个人玩、四个人玩、
五个人玩以及“许多人玩”的快乐，强调了集体的快乐。
巩固深化
字词——
生字
词语
怎zěn（怎么） 独 dú（单独） 跳tiào（跳远） 绳 shéng （绳
子）
讲jiǎng（讲话） 得děi（可得注意）羽yǔ（羽毛） 球qiú （篮球）
戏xì（游戏 ） 排pái（排球） 篮lán（篮子） 连lián（连长）
运yùn（运动）
独自：自己一个人；单独地。
静悄悄：形容非常安静没有声响。
轮流：依照次序一个接替一个，周而复始。
有劲：有力气。文理——
句子解析：
1.独自一个，静悄悄的，正好折纸船、折马……踢毽子、跳绳、搭积木，当然还
有看书、画画，听音乐……
“静悄悄”写出了是安静的意思， “正好”表达了积极乐观的生活态度。两处
省略号写出了一个人玩的游戏不仅仅是这些，还有很多。
2.三个人玩，很好！讲故事多个人听更有劲，你讲我们听。两个人甩绳子，你跳，
我跳，轮流跳。
“有劲” 就是有意思、感兴趣、兴致勃勃的意思。“更”字突出了突出了人多
时的快乐。
问题归纳：
1.两个人玩，很好！为什么两个人玩很快乐？
两个人玩快乐是因为讲故事可以有人听，还能下象棋、打羽毛球、坐跷跷板。
2.哪种游戏两个人、三个人都可以玩？玩法有什么不同？这种游戏还可以几个人
玩？
讲故事两个人可以玩，三个人也可以玩。玩法不同的是，两个人玩时一个人讲一
个人听，三个人玩时能多一个人听，更有劲。讲故事还可以很多人玩，有了更多的听
众，我们讲起来会更有劲。
3.想一想，为什么无论几个人玩都快乐？
因为一个人玩安静、自由，两个人、三个人活或很多人玩热闹、有趣，只要心情
好，几个人玩都快乐。
4.下课啦，你和同桌正玩得开心，有另一个同学想和你们一起玩，你会怎么做？
你们可以玩哪些游戏呢？
我会和他一起玩儿，三个人可以玩猜谜，成语接龙等游戏。
课文主题：
本文写了一个人玩是快乐的，许多人玩更快乐，告诉我们生活中处处有快乐，要
保持积极乐观的生活态度和团结合作的精神。
拓展阅读
找朋友
找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，
敬个礼，握握手，
你是我的好朋友。
达标自评
认识“怎、独”等13个生字，其中“得”一个多音字。会写“玩、很” 7个字；
借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语
的意思，积累“跳绳、踢足球”等词语；联系生活实际，读出诗歌的情趣；在反复朗
读中感受诗歌的节奏，体会生活中处处有快乐。
口语交际：《请你帮个忙》 重点难点
1.懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助。
2.学生懂得“请人帮忙”时要把话说清楚，有礼貌。
3.知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。
交际指导
请别人帮忙时要注意什么——
1.注意使用礼貌语“请、请问、您、您好、谢谢，不客气”。
2.说话时要把话要求说清楚，正视对方得眼睛，态度诚恳。
3.得到别人得帮助要真诚地对帮助者表示感谢。
帮别人忙时要做到要注意什么——
热情、真诚，也要注意礼貌用语如“不客气”，等等。不能帮忙时，要说明原因
并表示歉意。
交际示例
明明：叔叔，您好！请问书店怎么走？
叔叔：从这里直走100米就到了。
明明：太谢谢你了！
叔叔：不客气！
丽丽：李山，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？
李山：好的。
丽丽：谢谢您！
李山：不客气，同学之间互相帮助是应该的！
东东：大姐姐，我想可以请你帮一个忙，帮我把球捡出来可以吗？
大姐姐：可以，给你。
东东：谢谢您！
大姐姐：不客气。 达标自评
懂得当自己遇到困难时，可以寻求别人的帮助；学生懂得“请人帮忙”时要把话
说清楚，有礼貌；知道说话时要把要求说清楚，正视对方的眼睛，态度诚恳。语文园地三
重点难点
1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查字。
2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，并背诵，反复朗读诗句，了解古诗的意
思。
3.通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦。
巩固深化
查字典——
用音序查字法从字典里找到下面的字，并组词。
日积月累——
赠汪伦
唐·李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
1.作者简介
李白（701年－762年）,字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪
漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商
隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。据《新唐书》记载，李
白为兴圣皇帝（凉武昭王李暠）九世孙，与李唐诸王同宗。其人爽朗大方，爱饮酒作
诗，喜交友。2.古诗大意
李白坐上小船刚刚要离开，忽然听到岸上传来告别的歌声。即使桃花潭水有一千
尺那么深，也不及汪伦送别我的一片情深。
和大人一起读——
1.小朋友们，读了短文，你知道《胖乎乎的小手》讲了什么？你从中了解了哪些知
识？
爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能
给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬
长辈、体贴父母的事情。这就是全家人喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中
见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的美好品德。
2.我的互动卡
达标自评
学习正确使用字典，学会用音序查字法查字；借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，并背诵，
反复朗读诗句，大致了解古诗的意思；通过和大人一起读，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉
悦。 《小公鸡和小鸭子》的内容及主题经常以填空的形式出现。课后“读一读,比一比”经
常以补全句子或仿写句子的形式出现。
《树和喜鹊》的第 3→5自然段经常以课内阅读的形式出现。课后的“读一读,记一
记”是考查的重点,其中特殊词语“叽叽喳喳”“安安静静”经常以仿写的形式出现。
《怎么都快乐》一文中的动词经常以填空或连线的形式出现。
语文园地中“查字典”的大小写字母和查字典的方法常以查字典题的形式出现。《赠汪伦》需要
背诵,经常以按原文填空的形式出现。《胖乎乎的小手》经常以阅读的形式出现。
