文档内容
第八单元 单元解读
【人文主题】
本单元围绕“问号”这个主题，编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文。其中
前两篇课文是童话故事，《咕咚》是民间传说。《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同地方
的害虫；《咕咚》以湖中“咕咚”的声音引起小动物们惊惶逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学
会思考，不要盲目跟从；《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物的尾巴有不同的作用，壁虎的尾巴有
再生功能。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
【单元语文要素】
本单元的语文要素“借助看图话等方法，试着自主阅读。”3篇课文图文对照，旨在引导学生借
助看图画等方法猜字、认字、读懂课文，发展独立识字和阅读的能力。《咕咚》《小壁虎借尾巴》
的课后题围绕这一语文要素作了安排。《咕咚》一课要求学生能说出借助图画认识了哪些字;《小壁
虎借尾巴》一课则要求在此基础上综合运用学过的方法猜读生字，并通过交流“是怎么猜的”提炼
猜读的几种方法，如借助图画、联系上下文、结合生活经验、借助形声字构字规律，旨在引导学生
在实践中掌握各种猜读方法，尝试开展自主阅读。
本单元另一个语文要素是“分角色朗读，读出对话的语气”。这个要素在前面的课文中已有多次
铺垫。在一年级上册《雨点儿》中，第一次提出“分角色朗读课文”的要求，本册《要下雨了》
《动物王国开大会》等对话较多的课文，也安排学生分角色朗读。学生对这个要求并不陌生。本单
元的学习目标更进一步，不仅要分角色朗读，还要读出对话的语气。《棉花姑娘》课后要求“读好
课文中的对话”,《小壁虎借尾巴》课后提出“分角色朗读课文，注意读好带问号的句子”，对学生
的理解能力和朗读能力提出了更高的要求。
【单元目标】
【识字与写字】
1. 认识47个生字和3个偏旁、1个多音字，能借助图画、形声字特点，生活经验猜字、识字。
2. 会写25个生字，继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
3. 联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意思，积累“碧绿碧绿的”“雪白雪
白的”这类结构的词语。
【阅读与鉴赏】
1. 正确、流利地朗读课文，分角色朗读，读出角色的语气。
2. 能带着问题边读边思考，继续练习找出课文中明显信息和根据信息作简单推断。
3. 能图文对照，理解课文主要内容。
4. 朗读、背诵古诗《画鸡》。
【表达与交流】
1. 借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。
2. 结合生活情境体会四种不同的心情，并进行说话写话的训练。
3.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。【语文要素课文关联】
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：问号
语文要素：借助看图话等方法，试着自主阅读；
分角色朗读，读出对话的语气。
1. 1. 1.
《棉花姑娘》：课 《咕咚》：通过小动 《小壁虎借尾巴》：课
文讲述了棉花姑娘 物们对“咕咚”声的 文以小壁虎的视角，讲
生病求助的故事， 不同反应，引导学生 述了它向不同动物借尾
重点引导学生了解 理解“道听途说”的 巴的经历，重点介绍了
益虫与害虫的区别， 危害，培养学生实事 几种动物尾巴的作用，
并认识一些常见的 求是的精神。 并引导学生体会动物的
益虫。 独特之处。
2.
语言表达：选择心情写话。
难点主要是能找到对应的情景，让孩子将心情写具体。参考步骤可以
是：
1. 找到有这个情景的语境，开头写话。时间地点人物事情。
2. 回顾当时的情景，你有什么表现？你是怎么做？怎么说？怎么想
的？
3. 如果可以看到自己的表情，你当时会有怎样的表情呢？难点，孩
子们观察不到自己的表情，需要提供图片感受不同表情的细微差别，联
系生活先进行看图写话，再进行个人心情的创意书写。
【教学目标及课时安排】
分类 题目 课时 教 学 目 标
1.认识“棉、姑”等1生字和偏旁病字旁；会写“她、空”等字。
2.正确、流利地朗读课文，读好文中角色的对话。
《棉花姑娘》 3.借助图画了解棉花姑娘求助的经过和发生的变化。了解不同动物
课文 1
能消灭不同害虫的科学常识。
4.积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的词语。1.认识”咕、咚”等生字和偏旁页字旁；会写“吓、为”等字。
2.正确、流利地朗读课文，读出动物们说话的语气。
《咕咚》 3.借助图画认识生字，读懂故事内容，说出动物们跟着兔子一起跑
1
的原因。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
1.认识“壁、借”等生字和偏旁走字底，读准多音字“哪”。会写
“向、边”等字。
2.通过多种方法猜读生字，把课文读正确、读流利，并能分角色朗
《小壁虎借尾
读课文，读出角色的语气。
1
巴》
3.借助连环画读懂故事内容，能说出小鱼、老牛、燕子不能把尾巴
借给壁虎的原因。
4.对动物的相关知识产生好奇，有继续探索的愿望。
1.通过“加一加、减一减”的识字方法，认识8个生字，会写4个
识字加油站
字。
1. 能分辨形近字。
语文 字词句运用 2. 联系生活体会4中不同心情，练习说话、写话。
2
园地
日积月累 借助拼音，正确朗读、背诵古诗《画鸡》。
和大人一起读 1.和大人一起读童话故事《小熊住山洞》。并能说出自己的想法。
合计 5
【学生学情分析】
一年级的学生正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段。他们对周围的世界充满好奇，喜欢问问
题，喜欢探索未知。在本单元的学习中，学生将会接触到许多有趣的生活现象和动物知识，这将会
极大地激发他们的学习兴趣。
然而，由于一年级学生的年龄特点和认知水平有限，他们在阅读理解和语言表达方面还存在一
定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重方法的引导，通过生动有趣的教学方式，帮助学生
理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。同时，教师还需要关注学生的语言表达，鼓励他们多说
话、多表达，提高他们的语言表达能力。
