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第八单元 观察与发现
同学们，今天让我们一同踏入一段奇妙的旅程。想象一下，我们走进一片神秘森林，动
物们正欢快聚会。看，松鼠尾巴如蓬松降落伞，猴子尾巴似灵动秋千，它们在林间自在嬉
戏。不远处，聪明乌鸦巧用石子喝到水，天空中，雨点儿似活泼精灵，与万物轻声细语，让
花朵绽露笑颜，使大地焕发生机。大家看到的这些奇妙景象，皆因用心观察、大胆想象而充
满魅力。此刻，就让我们开启一年级上册语文第八单元的学习，在 “观察与想象” 的世界
尽情遨游，探寻无尽精彩与奥秘。
第一课时 趣味开启与初涉观察
1.清晰知晓本单元 “观察与想象” 主题，产生浓厚学习兴趣，积极投入单元学习。
2.借助拼音准确、流畅地朗读课文，熟练圈出生字，运用多种有趣方法认读，准确读准字音，
清晰认清字形。
3.结合形象生动的课文插图，初步理解课文大意，能用简单话语描述所感知内容。
1.采用多元方法高效认读生字，扎实读准字音、认清字形；借助插图有效初步感知课文内容。
2.引导学生初步建立观察意识，在朗读与观察中初步体会 “观察与想象” 的联系。
板块一：单元导读，明确要素
1.出示导语，明确单元主题。
（1）课件出示单元导语。
本单元围绕“观察与想象”这个主题，编排了《比尾巴》《乌鸦喝水》《雨点儿》三篇课文。这些课文对动物或自然景象进行了生动的描摹，充满了奇妙的想象，能激发学生的好
奇心和探索欲。
本单元的语文要素是读好长句子。这是在第五单元借助拼音正确朗读课文的基础上，对
朗读提出的更高要求，旨在引导学生把长句子读通顺。
2.生齐读，明确单元主题。
3.导入：今天，让我们一起学习第八单元的课文，探寻无尽精彩与奥秘吧！
板块二：借助拼音，自主读文
1. 借助拼音自主阅读课文《比尾巴》《乌鸦喝水》《雨点儿》，把不会读的字词圈
画出来。
2. 重点指导《乌鸦喝水》中“一”字的不同读音。
一（yì）只乌鸦口渴了，到处找水喝。
乌鸦看见一（yí）个瓶子，瓶子里有水。
乌鸦把小石子一（yì）颗一（yì）颗地放进瓶子里。
3.在小组里交流不会读的字词。
板块三：圈画生字，交流识字技巧
1.圈出生字新词，同桌之间互相交流识记生字的好方法。
2.认读《比尾巴》的生字。
（1）指名学生认读，带拼音齐读。
比 尾 巴 谁 长 短 把 短 伞 兔 最 公
教师重点指导学生读准难读的字，如：“短、伞”是前鼻音，“长、公”是后鼻音，
“谁”是翘舌音，“最、伞”是平舌音。
（2）自主识记生字，并在小组内交流记字方法。
①结合图片识记“兔、伞”：观察雨伞的图片，“伞”字像一把撑开的。观察兔子的图
片，图片上演变出“兔”字，兔子的小尾巴，变成了“兔”字的最后一笔，一个小点。
②反义词识记“长、短”：长和短是一对反义词，联系生活想一想，什么是长的，什么
是短的？
（出示课件）长长的铅笔写了个“长”字，短短的铅笔写了个“短”字。（3）学习偏旁：提手旁、斜刀头、八字头。
同学们，这篇课文中出现了3个新的偏旁。
①“把”的部首是“提手旁”。 “提手旁”的字大多数和手有关系。那提手旁是怎么写
的？还有哪些提手旁的字？ （打 拍 抓 提 找）
②“兔”字的部首是“斜刀头”。还有哪些字也有斜刀头这个偏旁？ （兔 免 争 鱼
龟）
③“公”字上面是“八”字，这个字的部首是“八字头”。带有这个偏旁的字有哪些？
（公 分 兮）
3.认读《乌鸦喝水》的生字。
（1）指名学生认读，带拼音齐读。
喝 只 处 找 着 许 石 出 法 放 进 高
教师重点指导学生读准难读的字，如：“只、找、着、石、出”是翘舌音，“进”是前
鼻音，“放”是后鼻音，“只、石”是整体认读音节。
（2）学习多音字“着”。
“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。”这句话中的“着”读“zháo”，还可以组
词“着急”，它还有一个读音“zhe”，组词“看着”“走着”。
（3）自主识记生字，并在小组内交流记字方法。
①找东西常常要用到手，所以“找”字是提手旁。
②熟字加偏旁：氵 + 去 = 法
③编谜语记忆：用上两点力。（办）
（4）学习偏旁“走之底”。
“进”是半包围结构，它的偏旁部首叫走之底。含有走之底的字通常和行走、移动的意
思有关。如：退、追、远、近。
3.认读《雨点儿》的生字。
（1）指名学生认读，带拼音齐读。
点、数、彩、半、空、问、回、答、方、久、更、长
教师重点指导学生读准难读的字，如：“彩”是平舌音，“数、长”是翘舌音，“点、
半、问”是前鼻音，“空、方、更”是后鼻音。
（2）学习多音字“数、长”。
教师讲解：“数”是多音字，在这儿读“shǔ”，组词“数不清”，还读“shù”,组词
“数学”；“长”也是多音字，在文中读“zhǎng”,组词“长大”，还读“cháng”,组词“长短”。
（3）自主识记生字，并在小组内交流记字方法。
①熟字换偏旁：闪-人+口=问
②加一加：穴+工=空 采+彡=彩
（4）认识新偏旁穴字头和四点底。
空：指导学生认识新偏旁“穴”，表示洞穴。“穴”底下加上“工”就是“空”。含有
穴字头的字还有：穷、窍、帘等。
点：指导学生认识新偏旁四点底多与火有关。含有四点底的字还有：黑、热、煮、熟等。
板块四：结合插画，分享故事
1.再读课文，结合课文插图分享自己感受到的故事内容。
2.小组交流。
3.课堂展示。
《比尾巴》以对话的形式介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的特点。
告诉我们不同动物的尾巴是不一样的。
《乌鸦喝水》介绍了乌鸦想办法喝水的故事。
《雨点儿》用拟人化的手法，讲了大雨点儿和小雨点儿的对话。
童梦启航与整体感知
了解单元主题及语文要素
童梦启航与整体感知 借助拼音，自主读文
交流识字技巧
结合插图理解内容
A类：1.熟读课文三遍，圈出不认识的字，向家长请教并标注拼音。
2.用所学生字口头组词，每个生字至少组 3 个词，并选择其中一个词说一句话。
B类：观察家中一种小动物或植物，和家长说一说它的样子，尝试用一个词语形容。
C类：观察家中一种小动物或植物，和家长说一说它的样子，尝试用一个词语形容。
第二课时 《比尾巴》的奇妙尾巴之旅
1.正确、流利地朗读课文《比尾巴》，背诵课文。
2.深入透彻理解课文内容，精准掌握动物尾巴特点，深切感受儿歌欢快韵律美。
3.熟练、有感情地读好文中问句和答句，准确把握不同语气，由衷激发对动物的喜爱与
好奇之情。
在朗读中深入体会动物尾巴特点与问句、答句语气的巧妙关联，培养细致观察与准确表达能
力。
板块一：游戏导入，认读课题
1.游戏：看尾巴，猜动物。
预设：鱼的尾巴 老虎的尾巴
2.揭题识字。
（1）教师引导：动物的尾巴各有不同，谁的尾巴长？谁的尾巴短？让我们一起去看一看，
比一比吧！齐读课题。（板书：比尾巴）
（2）指名读课题, 认识“尾巴”。
教师范读“尾巴”，学生跟读，教师提醒学生“巴”在“尾巴”中读轻声。
（3）认识“比”字。
结合“比”字字形演变，了解“比”是对比、比较的意思。
3.认真听老师读，看课文有几个小节，用序号标注出来。
4.读词语。5.借助拼音，准确朗读课文。找一找课文中提到了哪几种动物，圈出来。
明确：课文提到了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴。
板块二：学习课文，朗读体会
1.学习第1、2小节
（1）请同学们自由读一读第1、2小节，说说你发现了什么。
预设：第1小节是问句，第2小节是答句。
（2）教师指导朗读。
问句就是带问号的句子，表示有问题，有疑问。问句的重音要放在疑问词“谁”和“长、
短”等表示动物尾巴特点的词语上，问句末尾的语气要上扬。答句的语气比较平缓，答句的
重音要放在“松鼠、兔子”等称说动物的词语上，“的”要读得又轻又短，学会连读，不拖
音。
（3）用肯定的语气读一读答句，看看动物的尾巴有什么特点。
（板书：猴子 长 兔子 短 松鼠 像把伞）
（4）（出示课件）欣赏图片，直观感受动物的尾巴。
①猴子在树上活动，尾巴长长的在身后。
②雪白的小兔子在地上，小小的尾巴特别可爱。
③一只松鼠在啃着食物，大大的尾巴像把伞。
（4）指导书写“长”，学习笔画竖提。
（4）结合图片理解猴子、兔子、松鼠的尾巴特点。
（5）填一填，背一背。
谁的尾巴 ？谁的尾巴 ？谁的尾巴好像 ？
的尾巴 。 的尾巴 。 的尾巴好像 。
2.学习第3、4小节
（1）男女生合作朗读第3、4小节，注意问句末尾语气要上扬。
（2）用肯定的语气读一读答句，看看动物的尾巴有什么特点。
（板书：公鸡 弯 鸭子 扁 孔雀 最好看）
（3）（出示课件）结合图片理解公鸡、鸭子、孔雀的尾巴特点。
①神气的大公鸡，有弯弯的尾巴。
②鸭子在水里悠闲地游来游去，扁扁的尾巴翘起来。
③欣赏孔雀开屏。优雅的孔雀，抖了抖身子，展开美丽的大尾巴。
（4）加深学生对“孔雀的尾巴最好看”的理解。3.反复朗读，背诵全文
（1）多种形式朗读。
师生合作读，同桌合作读，全班齐读。
（2）背诵指导。
展示6种小动物的图片，引导学生结合图片背诵。
（3）同桌合作背诵，独立背诵。
板块三：深化理解，拓展延伸
1.（出示课件）观察大象的图片，练习说句子。
谁的耳朵像____？ ____的耳朵像____。
2.拓展延伸：有用的尾巴。
①鸟的尾巴上都长着又长又宽的羽毛，展开时就像一把扇子，能帮助鸟掌握飞行的方向。
②袋鼠的尾巴又粗又长，长满肌肉。它休息时，用尾巴稳稳地坐着；它跳跃时，尾巴就
像一个“撑杆”。
《比尾巴》的奇妙尾巴之旅
猴子 长 公鸡 弯
兔子 短 鸭子 扁
松鼠 像把伞 孔雀 最好看
A类：有感情地背诵《比尾巴》课文给家长听。
B类：制作动物尾巴卡片，一面画动物尾巴，一面写尾巴特点和作用。
C类：仿照课文句式，自己创作一首关于动物身体部位的儿歌，如《比耳朵》，读给家长听
并请家长评价。
第三课时 《乌鸦喝水》的智慧探索
1.正确流利地朗读课文《乌鸦喝水》，读好长句子。
2.透彻理解《乌鸦喝水》故事内容，深刻体会乌鸦聪明机智形象，牢固树立遇到问题积极思考、勇于解决的意识。
3.能有条理地复述故事主要情节，准确表达乌鸦喝水的过程，有效培养口语表达能力。
1.深入理解乌鸦喝水的方法与过程，流畅复述故事。
2.引导学生深入感悟乌鸦解决问题的思维过程，培养学生在生活中运用观察与思考解决问题
的能力。
板块一：了解乌鸦 激发兴趣
1.了解乌鸦，谈话导入。
教师：今天我给大家带来了一位好朋友（课件出示乌鸦图片）。
预设：（乌鸦）
教师：“乌鸦”，同学们会想到什么呢？乌鸦是什么样子的？你喜欢它吗？
预设：（黑黑的。不喜欢，因为丑。/喜欢，因为聪明。）
教师：唐朝之前，乌鸦是一种吉祥、能预言的神鸟，如“乌鸦报喜，始有周兴”。
教师：了解成语【乌鸦反哺】
是小乌鸦在长大之后，会把食物喂给曾经照顾过自己的父亲和母亲。比喻奉养长辈的孝
心。
今天我们来认识一只聪明的乌鸦，故事的题目就叫“乌鸦喝水”，（板书课题），齐读
课题“乌鸦喝水”。
2.对比识字
乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”就是黑的意思，观察“乌”和”
鸟”有什么区别呢？
乌鸦是一种乌黑的鸟，所以“鸦”是鸟字旁，同学们一起读“乌鸦”。
让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧，板书课题、齐读课题。
板块二：细读课文，感知体会
1.朗读课文，标出自然段。
同学们，我们已经学习了认识自然段的方法，快来数数本课有几个自然段呢？你是怎样找到这些自然段的？
请大家在每个自然段空格的位置标上序号吧。接下来我们要按自然段进行朗读啦！
2.按段指读，了解内容。
咱们按自然段找三位同学朗读课文，其他人边听边找一找文中带有“喝”的词语，把它
画下来。
（板书：找水喝——喝不着水——喝着水）
这三个关键词贯穿了整个故事，小乌鸦口渴了，找水喝，喝不着，最后想办法喝着水
了，多么有趣呀。
3.品读第1自然段。
（1）体会找不到水。
“到处”是什么意思？这个词语说明了什么？
预设：“到处”一词说明乌鸦找了好多地方，心里很着急。
水真不容易找到。那找不到水喝时你是什么心情？ （板书：找不到水 着急）
引导：假如你就是这只想喝水但到处也找不到水喝的乌鸦，谁来读读。指名读，齐读。
这只焦急的乌鸦可怎么办啊？
（2）体会喝不着水。
乌鸦找到了水，为什么喝不着呢？
体会：乌鸦虽然找到了水，但是又因为水不多、瓶口又小，乌鸦又喝不到水，这怎么办
呢？“怎么办
呢？”从这句话，你读出了乌鸦的什么心情？（板书： 喝不着水 着急）
是啊，看见了水但是又喝不到，那得多心情得多着急啊。我们着急郁闷时会怎么说话
呢？哪位同学来
读一读。学生试读。
（3）重点指导：“怎么办呢？”是乌鸦的自问，是他失望、焦虑心情的体现。我们朗读
的时候，“办”字需
重读，“呢”尾音要短促。谁再来试着读一读。
学生体会读：同学们，着急时语速要快些，这才读出乌鸦着急的心情。读得可真好！让
我们想象自己
就是那只想喝水却喝不到的着急乌鸦，一起来读一读这句话。
4.品读第2、3自然段。
（1）这时焦急的乌鸦想出办法了吗？怎么想到的？想到什么办法了？你能从课文中找到答案吗？
小组讨论，回答问题
（2）探究方法。
学生读第3自然段，思考：瓶子里的水是怎样升高的？
为什么瓶子里的水渐渐升高？
着急的乌鸦非常想喝到水，但同学们发现乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？
一颗一颗
启发：从这个词语中我们可以看出什么？
预设：“一颗一颗”与前面的“瓶口又小”相对应，也说明放小石子要花很长时间，可
见乌鸦很有耐
心。
教师：“一颗一颗”，小乌鸦可真有耐心，让我们读读这句话吧。学生朗读。
引导：两个“一颗”中间的停顿可以略重一些，表明乌鸦很有耐心。“渐渐升高”要一
字一顿地读，
读出水一点一点升高的过程。谁再来试试读一读。
在最后乌鸦终于喝到水了，我们应该读出乌鸦什么样的心情？ （板书：喝着水 高
兴）
5.在找水、喝水的过程中，乌鸦的心情发生了怎样的变化？
找不到水（着急）----发现水（惊喜）----喝不着水（着急）----想办法喝着水（高
兴）
6.再读课文。
喝到了水，乌鸦可真开心啊。让我们再次一起读读课文吧。
板块三：演示观察 总结收获
1. 演示观察：一位同学当小乌鸦，将石子放进有适量水的瓶子里。下面的同学仔细观察
“小乌鸦”的动作及水面变化。
2. 小石子一颗颗放进去，瓶子里的水有什么变化呢？
明确：瓶子里的水越升越高。
3.现在，你能用自己的话说一说乌鸦是用什么办法喝着水的吗？
示例：乌鸦看到瓶子里的水，但是喝不到。它就一颗一颗地往瓶子里放小石子，水渐渐升
高，最后乌鸦喝到了水。4.从乌鸦喝水的故事中，你学到了什么？
乌鸦遇到困难后会观察，会想办法，在生活中我们也会遇到许多的困难，我们也要向小乌
鸦学习，做个善于思考的孩子。
5. 思维训练。
说一说，如果你是乌鸦，除了放石子，还能想到什么其他办法喝到水？
示例：可以寻找一根空心的草茎或者小树枝当作吸管来吸水。可以寻找其他动物帮忙。
比如，乌鸦可以找力气比较大的大象，让大象用鼻子把瓶子推倒，这样水就会流出来，乌鸦
就能喝到水了。或者找一些会挖掘的动物，如土拨鼠等，帮助它把瓶子周围的土挖开，使瓶
子倾斜，让水流出来。
《乌鸦喝水》的智慧探索
找不到水——着急
喝不着水——着急 仔细观察 认真思考
喝 着 水——高兴
A类：向家长完整、流利地复述《乌鸦喝水》故事，家长记录复述情况并签字。
B类：与家长一起进行乌鸦喝水实验，观察并记录实验过程，用自己的话描述实验结果与感
受。
C类：收集其他动物聪明解决问题的小故事，带到学校与同学交换阅读。
第四课时 《雨点儿》的童话世界与想象飞扬
1.流利、有感情地朗读《雨点儿》，深刻理解课文内容，真切感受小雨点给大自然带来的奇
妙变化。2.深度体会文中丰富想象元素，大胆发挥想象，生动描述自己心中雨点儿的独特旅程与精彩
故事。
深入理解雨点儿与大自然变化的关系，生动朗读课文。
板块一：谜语激趣，导入新课
1.教师导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。
千条线，万条线，落入水中就不见。 （雨）（课件出示雨的图片）
2.教师引导：生活中你见过什么样的雨呢？
追问：你观察过大雨吗？是什么样的？
启发:这种雨在夏天常见，小雨多在什么季节下？ （春天、秋天）
3.多么有意思的雨呀！今天我们就来学习一篇关于雨的课文。板书： 雨点儿
4.齐读课题《雨点儿》，教师强调儿化音的读法，同时引导学生读出雨点儿的可爱。
5.下雨了，大雨点儿和小雨点儿说了些什么？它们之间有什么故事发生呢？让我们一起
走进雨的世界去感受一下吧！
6.听老师朗读课文，听清每个字的发音。标出课文有几个自然段。
7.识字游戏。
板块二：深入读文，朗读感悟
1.学习第1自然段
（1）数不清的雨点儿从云彩里角落下来，谁能数得清有多少雨点儿吗？
（2）出示第1自然段。教师指名朗读：比比谁读得让人感觉雨点儿多。
（3）雨点儿是从哪儿飘落下来的？ （从云彩里）
（4）教师引导学生：看图话，仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
示例：数不清的雪花从天上飘落下来。
数不清的树叶从树上飘落下来。
小松鼠从(树上)跳下来。 (妈妈)从(单位)回来。 我从学校回来。
（5）指导朗读第1自然段，引导学生带动作读。
2.品读第2～4自然段。（1）这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，
那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大
了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文
中找找答案吧。
（板书：大雨点儿 小雨点儿）
（2）学生自由朗读，寻找答案。
大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？
小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。
（3）引导：“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？
小雨点儿问大雨点儿，你要去哪里呢？
大雨点儿说要去没有花没有草的地方。
（板书：有花有草 没有花没有草）
（4）联系实际说一说：哪些地方有花有草？哪些地方没有花没有草？
示例：沙漠里没有花没有草，花园里、草地上有花有草。
3.学习第5自然段
（1）大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出
来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！
（2）教师引导：数一数这一自然段共有几句话？你是怎么数的？
（3）指导朗读第5自然段，注意读好停顿。
（4）交流：生命的生长离不开水的滋养。这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大
家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。
（板书：花更红草更绿 开出红的花 长出绿的草）
4.齐读课文：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着对雨点的喜爱齐读全
文。
5.教师指导分角色朗读：我们来分角色朗读它们之间的对话吧。
①教师引导：课文中有几个角色？ （两个：大雨点和小雨点）
②课文中哪些地方是小雨点儿说的话，哪里是大雨点说的话？
③启发：读它们说的话时要注意什么呢？
读小雨点儿的话时声音要天真一点。
读大雨点儿的话时可以稳重一些。
④同桌练习、展示。教师适时指导学生读好问句。⑤男女生分角色读，师生合作读。
板块三：感悟变化，拓展延伸
1.大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样，你觉得谁去的地方更好呢？
大雨点儿的选择好，干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地
方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。
小雨点儿的选择好，因为它让花草变得更漂亮了。
我觉得都好，因为它们滋润了大地上一切万物。
（板书：补充水分）
2.你知道这些变化说明了什么吗？
明确：说明雨点儿滋润了花草，让环境变得更好了；也说明植物的生长离不开水。
3.拓展延伸。
陆地和海洋表面的水蒸发变成水蒸气，水蒸气上升到一定高度之后遇冷变成小水滴。这
些小水滴组成了云，它们在云里互相碰撞，合并成大水滴。当它大到空气托不住的时候，就
从云中落了下来，形成了雨。
《雨点儿》的童话世界与想象飞扬
大雨点儿 小雨点儿
没有花没有草 有花有草
（补充水分）
开出红的花 花更红
长出绿的草 草更绿
A类：有感情地朗读《雨点儿》课文 3 遍，注意长句子的停顿与语调变化。
B类：根据课文内容，画一幅雨点儿滋润大地的画，并在旁边配上一段描述雨点儿作用的
话。C类：与小伙伴合作，表演《雨点儿》的课本剧，角色包括大雨点儿、小雨点儿、花草等，
录制表演过程。
第五课时 语文园地趣味大闯关
1.全面了解汉字的多种结构，准确将汉字按结构进行分类，系统巩固汉字知识体系。
2.高效积累 6 组熟字组成的词语，深入理解词语含义，熟练掌握词语搭配并能灵活运用。
3.熟练掌握新年贺卡的书写格式与温馨表达要求，能真诚地给家人或朋友写一句饱含深情的
祝福话语并制作贺卡。
4.富有感情地朗读、流利背诵古诗《风》，深刻感受古诗的优美意境与风的奇妙特点，体会
诗歌韵味。
5.积极踊跃参与口语交际活动，与人交流时能大胆说出自己的想法。
6.和大人一起朗读《春节童谣》，深入了解春节丰富多样的习俗，真切感受传统文化的独特
魅力，尽情体会过年的欢乐祥和氛围。
1. 在口语交际中自然、准确地根据场合调整声音大小。
2. 深刻体会春节习俗背后的文化内涵并能清晰表达。
学习任务一：识字加油站
1.我们先来到一片果园里。地上掉了好多苹果，你能根据苹果上的生字来分一分苹果吗？
2.我们来观察一下这些篮子，每个篮子上都有一个生字。第一个篮子上的“花”字，分
上下两部分，是上下结构；第三个篮子上的“作”字，分左右两部分，是左右结构；第二个
篮子上的“口”字，是由一个部件构成的汉字，它不能拆分成上下、左右几部分，是独体字。
3.观察一下这些果子上的生字，把它们放进相应的篮子里吧。
4.学生连线，按结构将生字分成三类。
5.结合图片学习生字。
6.你能给这些生字分别组两个词语吗？小组交流。7.指导书写“牛、羊、果、白”。
(1)出示“牛、羊、果、白”4个字,教师范写,提示书写要点,学生书空。
(2)学生练写。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
学习任务二：字词句运用
1.小火车的形式读书中出示的词语，读得不准确的进行及时纠正。指名读，齐读。
(1)出示词语卡片。
(2)多种方式读词语。教师领读、学生齐读、开火车读。
(3)游戏：一字开花。
请你试一试，用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。
（4）这个练习告诉我们，一个字可以组成不同的词语，我们在今后的学习中，可以练习
一字组多词，增加你们的词汇量。
2.新年快到了，给家人和朋友写一句祝福的话吧！
请同学拿出课前准备的卡片，根据自己的计划，制作卡片送给家人。写卡片的时候要注
意以下几件事：
（1）想好卡片送给谁，根据对方的年龄特点，设计不同图案。
（2）祝福的内容可以从不同的方面来表达，比如工作、生活、审题等。只要真心想说
的话，都可以写下来，也可以和贺卡上的图画内容相结合来写。
（3）格式正确。如果是送给长辈，可以在称呼前加上“亲爱的，敬爱的”，表示对长辈
的尊敬和亲近；
正文应该另起一行，开头空两格；最后另起一行偏右，写上是谁送的以及日期。
(4)教师引导说一说你准备给谁写，写什么话。
(5)学生试着做一张贺卡。
(6)展示学生制作的贺卡。
学习任务三：日积月累
1.今天老师给同学们带来一个故事，大家想听吗？从前有一个老画家给他的弟子出了一
道题目，要求
他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状，也看不见样子，该怎么画？老
画家的弟子们
开始画画了。一会儿弟子们画完了，老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗？
2.启发：同学们看一看这些图画，说一说你看到风了吗？从哪些现象可以看出风的存在？3.教师引导：我们为这几幅画配上诗句吧。
4.这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语，同学们回家要背给爸
爸妈妈听，让
他们猜一猜诗里面写的是什么。
5.欣赏风吹竹叶的视频。
教师小结：看看古人多了不起呀！我们中华民族是一个伟大的民族，作为一个中国人我
们感到骄傲。
学习任务四：口语交际
1.谈话激趣，引入新课
（设计意图：出示故事插图，创设情境，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中。）
小兔要把一个很大的南瓜运回家。小兔可以采用哪些办法呢？让我们动脑筋想一想，小
兔是怎样把南
瓜运回家的。2.明确交际要求
（设计意图：提出交际要求，明确交际内容，有的放矢）
2.今天我们口语交际课的内容就是《小兔运南瓜》。
（1）文中共有三幅图，第一幅图是小兔遇到了问题，南瓜太大，想怎样才能运回家；第
三幅图是小兔
已经把南瓜运回家了；第二幅图是空白的，给同学们留下想象的空间。
（2）问题集中在“小兔可以采用哪些办法把南瓜运回家”，围绕这个问题展开讨论。
（3）同学们要大胆地说出自己想到的好办法，注意语言的规范，有礼貌地交流。评出办
法好、语言规
范的同学。
3.说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？
（1）小兔可以用哪些方法把南瓜运回家？
（2）你喜欢哪种方法？为什么？
4.本次口语交际中我们应该怎样做？
（1）想象缺少的图画内容。
（2）大胆说出自己的想法。（板书）
5.交流方法。
（1）请同学们观察第一幅图，想想图上画的是什么地方，谁，在干什么？
预设：第一幅图是小兔遇到了问题，南瓜太大，它在想：怎样才能把南瓜运回家呢？（2）继续观察第三幅图，图上又画了什么地方，谁，在说什么？
预设1：第三幅图是小兔已经把南瓜运回家了。
预设2：妈妈在说：小兔你真是太棒啦！
预设3：小兔子在给妈妈讲它是怎么把南瓜运回来的。
（3）学生自由交流自己的想法。
预设1：南瓜是圆的，可以把南瓜竖起来，像车轮似的滚回家。
预设2：可以用自行车驮回家，或者用小车运回家。
预设3：可以请朋友来帮忙，和朋友一起抬回家。
……
6.同桌合作，讲一讲小兔运南瓜的故事并在回家后讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈还有
什么办法来运南瓜。
学习任务五：和大人一起读
教师过渡：中国农历新年称为春节，是中国最隆重的传统节日，也是团结、兴旺的象征，
同时也是对未来寄予新的希望的佳节。据记载，中国人过春节已有4000多年的历史。为了迎
接新年的到来，我们要做好多事情，快一起读一读，看看我们都要准备什么。
1.学生借助拼音自由读童谣。
（1）这首童谣中你哪里没读懂，我们一起来交流。
（2）从短文中你知道了哪些春节的习俗？
2.过年有哪些风俗习惯？
预设：办年货、贴春联、挂灯笼
课堂小结
在生活中，我们只要留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。平时要注意一些
有趣的事情，跟爸爸妈妈、老师还有同学一起分享。希望我们都能做一个细心的孩子，在生
活中学习语文。
语文园地趣味大闯关识字加油站 上下结构 左右结构 独体字
字词句运用 一字组多词
学写新年贺卡
日积月累 《风》
口语交际 我会想办法
和大人一起读 《春节童谣》
A类：
1.背诵古诗《风》和《春节童谣》给家长听，家长签字确认。
2.制作一张新年贺卡，写上祝福话语送给家人或朋友。
B类：查阅资料，了解春节习俗中某一习俗的起源和发展，制作成简单的手抄报。
C类：根据古诗《风》的意境，创作一幅绘画作品，并在旁边配上自己对古诗的理解与感悟。
第六课时 书写指导与巩固提升（一）
1.复习正确的写字姿势和握笔姿势，强化学生的书写习惯。
2.清晰了解汉字 “先内后外”“先中间后两边” 的笔顺规则，正确规范书写相关生字，强
化书写规范意识。
3.明确本单元需要会写的生字，整体感知生字的结构特点。
4.通过观察生字结构，培养学生的观察力和分析能力，为正确书写生字奠定基础。
5.能给生字正确组词，丰富词汇量，理解生字在词语中的含义。
1.巩固写字姿势和握笔姿势，确保学生养成良好的书写习惯。
2.引导学生准确观察生字的结构，让学生理解生字结构与书写规范之间的关系，提高书写的
规范性和美观性。板块一：复习书写姿势
1.正确的书写姿势才能写出端正、漂亮的字。让我们来一起读一读儿歌，掌握书写姿势。
三个“一”儿歌
眼离桌面一尺，
手离笔尖一寸，
胸离桌子一拳。
2.端正好姿势，怎样握笔呢？让我们来读一读儿歌，学习握笔姿势。
握笔姿势歌
食指拇指捏着，
三指四指托着，
小指在后藏着，
笔尖向前斜着，
笔杆向后靠着。
轻轻松松提起笔，
平心静气来写字。
板块二：学习笔顺规则
1. 出示生字。我们一起书空生字，你发现这些字的书写特点了吗？
明确：“月、风”这两个生字的笔顺规则是：先外后内。
“小、水”这两个生字的笔顺规则是：先中间后两边。
2. 想一想，哪些字还符合“先外后内”和“先中间后两边”的笔画规则？
示例：
先外后内：用 内 闪 问 句
先中间后两边：山 办 少
3.学生练写，教师适时指导。
4.总结回顾笔顺规则。
引导：谁来说一说我们这学期都学习了哪些笔顺规则？
（1）从上到下，先横后竖。
（2）从左到右，先撇后捺。（3）先中间后两边，先外后内。
板块三：明确书写生字
1. 本单元共有17个需要会写的生字和两个新笔画。
2.借助拼音正确认读生字。
板块四：观察生字结构
借助拼音准确认读这些生字，观察一下生字的结构，并给生字组词。
注意书写姿势
书写指导课与巩固提升（一） 正确认读生字
把握生字结构
A类：按照正确的写字姿势和握笔姿势，在田字格本上练习写横、竖、撇、捺、点等基本笔
画各十遍。
B类：找出本单元结构相似的生字，如都是左右结构的字，进行归类整理，并说说它们在书
写时的共同点和不同点。
第七课时 书写指导课与巩固提升（二）
1.指导学生正确书写本单元的生字，掌握每个生字的笔画顺序、间架结构和书写要点。
2.通过教师示范、学生练习、个别指导等方式，提高学生的书写技能，使学生书写的生字规
范、端正、整洁。
3.培养学生认真书写的态度和审美意识，激发学生对汉字书写的兴趣。1.详细指导每个生字的书写，如笔画的起笔、收笔、长短、粗细等。
2.让学生掌握生字在田字格中的位置和比例，书写规范美观。
1. 本课共有17个需要会写的生字和2个新笔画斜钩。
2.课件逐个展示每个字的笔顺，提示注意每一笔在田字格中的占位。然后再范写。学生
观察笔顺，听提示，再跟着教师一起书写。
3.引导学生给生字组词及造句。
4.学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
3.学生练习写字，教师巡视指导。
书写指导课与巩固提升（二）
观察生字结构
注意书写笔顺
组词造句
A类：认真书写本单元生字，每个生字写五遍，要求笔顺正确，书写规范，注意间架结构。
B类：设计一张自己的书法练习卡，在卡上写一个本单元最喜欢的生字，并进行装饰，展示
自己对这个字的理解和书写特色。
C类：参加学校或班级组织的书法比赛，用本单元生字创作一幅书法作品。
