文档内容
统编版一上大单元教学第二单元教学计划
一、单元内容总述
1.本单元主题：拼音
【人文主题】
本单元是学生进入小学阶段以来的第一个拼音单元。整个小学阶段，仅有
一年级上册第二、三、四单元这三个单元是拼音单元。本单元安排了 4课拼音
和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、8个声母，还穿插安排了儿歌、词
语以及认读字。
本单元的教材内容体现了综合性，每课都安排了意境优美的情境图。如第
一课的画面表现的是乡村的清晨，第二课的插图是一幅富有生活情趣的画面。
从第三课学习声母开始出现汉字，在情境图中或情境图下，出现了词和短语。
在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由学生自己拼读出来的。这样，
不但有助于练习拼读,而且学生可以将刚刚获得的拼音知识及时运用于实践。另
外教材中编排了儿歌，不但可以巩固拼音，还可以增加趣味性，加强语言积累。
2.本单元目标：
拼音：
（1）正确认读6个单韵母，8个声母，认识声调音符，正确认读 6个单韵
母的四声。
（2）认识四线三格，在四线三格里正确书写所学拼音字母。
（3）正确拼读b p m f d t n l和单韵母ɑ o e i u ü组成的音节，掌握
两拼音节的拼读方法。
（4） 会拼读“bà bɑ、mā mɑ”等5 个音节词。
识字：认识14个生字，会写2个生字和1个笔画。
阅读：
（1）正确朗读儿歌《小白兔》。
（2）培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。
语文园地：
（1）掌握正确书写作业本封面的方法和格式。（2）能正确拼读音节，读准声调；通过比较，区分两组形近字母；读准音
节，理解意思，能做相应的动作。
（3）在大人的帮助下，借助拼音朗读《小白兔和小灰兔》。
（4）培养学生的观察能力和动手能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字
的兴趣。
3.本单元重点：
（1）正确认读单韵母 a、o、e、i、u、ü 和声母b p m f，读准音，认清
形。
（2）认识声调符号，能正确读出带调的单韵母。
（3）能在四线格中正确书写本单元所学的6个单韵母和8个声母。
难点：
（1）单韵母第二声和第三声的发音。
（2）区分 b - d、t - f 等形近的声母。
4.本单元要素：
拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，
在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，
激发学生学习拼音的兴趣；字母的学习,注意结合游戏和活动，教师可激发学生
的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记;音节的拼读可结合学生的生
活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行
意义对接;生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值得注意的
是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体
的字形分析;儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采用多种形
式的朗读，不要求理解和背诵。拼音的书写,要重点指导学生对照四线格的位置
进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
二、教学安排单元主题：拼音
第二单元语文要素：拼音的学习，要以趣为先，以读为主。
教学目标 课时 教学内容
课时目标 划分 具体分配
拼音基础课：
1. 单元导读。
1 语文园地二
2. 了解汉语拼音。
3. 学写作业封面。
重点讲练课（一）：
1.正确认读单韵母 a、o、e、i、u、ü ，读
1 1.a o e
准音，认清形。
2.认识声调符号，能正确读出带调的单韵
2.i u ü
母。
重点讲练课（二）：
3.b p m f
1.正确认读声母 b p m f，读准音，认清
1
形。 4.d t n l
2.区分 b - d、t - f 等形近的声母。
1.a o e
书写指导课：
2.i u ü
1. 认识四线三格。
1
2. 在四线三格里正确书写所学6个单韵母和 3.b p m f
8个声母。
4.d t n l
音节拼读课：
3.b p m f
1. 能正确拼读音节，读准声调。
1 4.d t n l
2.能够借助拼音认读汉字。会拼读“bà
bɑ、mā mɑ”等5 个音节词。
语文园地二
3.读准音节，理解意思，能做相应的动作。
阅读指导课：
1.认识 14 个生字，会写 2 个生字和 1 个笔
画。
2.正确朗读儿歌《小白兔》。
1 语文园地二
3.在大人的帮助下，借助拼音朗读《小白兔
和小灰兔》。
4.感受阅读的快乐，并乐于与大家分享课外
阅读成果。教师自主安排 1 查缺补漏
三、单元基础知识
理
知 识 梳
第二单元知识清单
（一）读一读，记一记。
1.单韵母6个
ɑ o e i u ü
2.声母8个
b p m f d t n l
（二）比一比，读一读。
b-d b-p f-t m-n
（三）拼读音节。
1.音节是由声母和韵母组合而成的。两拼音节由一个声母、一个韵母组成。
示例：
拼读方法：拼读时，b要读得轻短些，ɑ要读得响亮些，b和ɑ要快速连读成音
节。
拼读技巧：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
2.拼读练习。（四）声调歌。
一声平，二声扬，三声拐弯，四升降。
（五）学习书写。
1.认识四线三格。
2.书写儿歌
拼音格，四条线，
拼音宝宝住里面，
住上格的不顶线，
住下格的不贴边，
中格写满记心间。
3. 准确书写6个单韵母和8个声母。（六）会认的字。
爸 妈 大 马 路 土 本 学 校 班 级 王
（七）会写的字。
会写的字：九 王
学习新笔画：横折弯钩
（八）词语拼读。
爸爸 妈妈 大地 马路 泥土
（九）阅读。
1.朗读儿歌《小白兔》。
2.和大人一起读《小白兔和小灰兔》。
小白兔和小灰兔
老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。
收完白菜，老山羊把一车白菜送给小灰兔。小灰兔收下了，说：“谢谢
您！”
老山羊又把一车白菜送给小白兔。小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些
菜籽吧。”老山羊送给小白兔一包菜籽。
小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜籽。过了些日子，白菜长出来了。小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。
白菜很快长大了。
小灰兔把一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。
过了些日子，小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜。
这时候，他看见小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。小灰兔很奇怪，问
道：“小白兔，你的菜是哪儿来的？”
小白兔说：“是我自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”
总结：小白兔和小灰兔的故事告诉我们要从小养成热爱劳动的习惯，就像小
白兔说的：只有自己种，才有吃不完的菜。
四、人文主题解读
单元主题：拼音
语文要素：拼音的学习，要以趣为先，以读为主。
本单元是学生进入小学阶段以来的第一个拼音单元。整个小学阶段，仅有
一年级上册第二、三、四单元这三个单元是拼音单元。本单元安排了 4课拼音
和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、8个声母，还穿插安排了儿歌、词
语以及认读字。
本单元的教材内容体现了综合性，每课都安排了意境优美的情境图。如第
一课的画面变现的是乡村的清晨，第二课的插图是一幅富有生活情趣的画面。
从第三课学习声母开始出现汉字，在情境图中或情境图下，出现了词和短语。
在这部分，所有的音节都是学过的，都是可以由学生自己拼读出来的。这样，
不但有助于练习拼读,而且学生可以将刚刚获得的拼音知识及时运用于实践。另
外教材中编排了儿歌，不但可以巩固拼音，还可以增加趣味性，加强语言积累。
拼音的学习，要以趣为先，以读为主。教师要引导学生自主观察情境图，
在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习;还可以根据图画编故事，激
发学生学习拼音的兴趣;字母的学习,注意结合游戏和活动，教师可激发学生的想象力，自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记;音节的拼读可结合学生的生活
经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意
义对接;生字、词语的教学可以借助图画展开，注意音、义结合。值得注意的
是，本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体
的字形分析;儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，教学时可采用多种形
式的朗读，不要求理解和背诵。拼音的书写,要重点指导学生对照四线格的位置
进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
本单元是学生小学阶段入学以来第一次接触“四线格” ,我们要解决的问题
是学生如何能够认识“四线格”以及如何正确书写单韵母和声母。首先,学生可
利用观察法,通过数出四条线和三个格子认识四线三格,从上往下分别为上格、
中格和下格。再仔细观察拼音字母在四线三格中的位置,边看教师示范边识记字
母书写的顺序。也可以借助《四线格》儿歌进行识记。学生在第一单元集中识
字中已经写了部分汉字,因此,学写字母不会感到困难。在这里,作为教师,要重
点提醒学生书写时要做到“三个一”:眼离桌面一尺，胸离桌边一拳,手离笔一
寸。书写过程中,要注意个别指导,及时纠正不正确的执笔方式及坐姿，形成良
好的书写习惯。
这一单元的教材中安排了意境优美的情境图，因此教师要充分利用情境图,
帮助学生记忆字母的音和形，激发学生学习的积极性,锻炼学生的语言能力。教
师还要注意把学习拼音与认识汉字相结合，让学生借助拼音识字。在整个教学
过程中，教师要为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，创设情境及游戏让学
生在玩中自主学习。
五、单元要素课文关联
语文要素分课解读及单元内部的横向联系
人文主题：拼音
语文要素：拼音的学习1.ɑ o e 2.i u ü 3.b p m f 4.d t n l
借助小河边的 根据情境图创 通过图片及其他 通过校园情境
情境图，正确 编故事，正确 方法正确拼读 图创设情境，
认读 ɑ o e， 认读i u ü，及 bpmf，掌握两拼 正确拼读 dtnl
正确认读ɑo e 组成音节时的 音节的拼读方 及 组 成 的 音
的四声调。认 拼写规则。正 法。借助拼音正 节，借助拼音
识四线格，能 确认读i u ü 确认读词语。 认读字词，正
在四线格里正 的四声调。 确朗读儿歌。
确书写ɑo e。
语文园地二
读一读，读准音节；
比一比，读一读；
读一读，做一做。
六、学生学情分析
新教材根据学生的认知发展规律，并没有在学生一年级刚入学就编排拼音单元，编排
了“我上学了”这一单元，目的就是帮助学生尽快完成角色的转换 ，适应新的学习环境。
新教材强调立足生活情境学习拼音，以拼音识字，以字识拼音。本阶段学生既对学习感到
新鲜，又因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理，再加上汉语拼音的内容本来就有点
枯燥，因此在教学中，教师力求从学生的学习实际和身心发展需求出发，尊重学生主体，
发展学生主体；营造活动情景，激发学生的参与热情，进而逐步适应小学的课堂学习。要
根据儿童身心的特点,尽可能地通过各种有趣的活动来激发学生的世习执情增强教学活动的
趣味性，让他们在玩乐中自主学习，同时，还要注意培养学生良好的学习习惯。
