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第六单元 识字
同学们，今天老师要带你们开启一场神奇的汉字之旅哦！我们仿佛要登上一台特别的
“时光机”。 在这趟旅程里，会碰到好多有趣的汉字朋友。有的像画，像“日”“月”
“山”“水”；有的会 “变魔法”，几个字一组合就成新字，如 “明”。我们还会走进生
活，发现身边到处都是汉字，书包里、街道上、电视中，它们都在等着我们。最后，我们要
去参加语文乐园大冒险。
你准备好成为汉字小英雄了吗？让我们出发吧！
第一课时 有趣的汉字构字法
1.引导学生认识会意字的构字特点，培养学生的观察能力和思维能力，使其能够尝试用会意
字的方法理解新的汉字组合。
2.激发学生对汉字的兴趣和热爱，让学生感受汉字的魅力和中华文化的博大精深，增强民族
自豪感。
培养学生自主发现和总结会意字构字规律的能力，提升其独立思考和创新思维能力。
板块一：单元导读，明确要素
1.出示导语，明确单元主题。
（1）课件出示单元导语。
这是本册的第2个识字单元，延续第 1个识字单元的编排特色，编排了《对韵歌》《日
月明》《小书包》《升国旗》4篇课文，渗透了韵语识字、会意字识字、归类识字等多种识
字方法,将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富。本单元的语文要素是“在有趣的情境中识字”，内容浅显易懂，渗透了多种识字方法：
对比识字、会意字识字、归类识字。要充分借助有趣的情境和学生已有的识字经验，运用学
过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。
2.生齐读，明确单元主题。
3.导入：今天，让我们一起学习第六单元的课文，开启快乐的识字之旅吧！
板块二：复习象形字
1. 同学们看图猜汉字。
2.“日、月、山、水” 这几个字都是我们的祖先根据生活中看到的事物的形象创造出来
的，我们叫它象形字。
3.说一说，你还知道哪些象形字呢？
示例：虫、鸟、马、鱼……
板块三：学习会意字
1.（出示课件）我们智慧的祖先将“日”和“月”组合在一起，组成了“明”字。意思
是太阳和月亮都是明亮的。这种构字方法叫会意，“明”就是会意字。
2.会意字是指用两个及两个以上的独体汉字，根据各自的含义所组合成的一个新汉字，
这种造字法就叫作会意，属于六书中的一种。用会意造字法造出的汉字就是会意字。
3.我们再来学习几个会意字。
田力男 “男”子用力在田间耕作。
小大尖 末端细小为“尖”。
小土尘 细微的土为“尘”。
4.借助拼音读儿歌《日月明》，找一找儿歌中的会意字。
明确：明、男、尖、尘、从、众、林、森。
5.学习会意字“从、众、林、森”。
二人一前一后为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多茂密的树木为
“森”。
板块四：学习生字1.自由朗读课文。
2.认读生字，读准字音。（出示生字）
提示：“尖 尘 林 森 心 金”是前鼻音，“众 双”是后鼻音，“森”是平舌音，
“众 双”是翘舌音。
3.学生自由读，指名读，评价读。
4.多元识字。
（1）联系生活，认识“力”字。举重运动员的力量可真大！
力，组词：力量 力气 能力
（2）联系生活，认识“不”字。 对不文明行为，我们要勇敢地说“不”！
不，组词：不行 不能 不可以
（3）联系生活，认识“条”字。“条”是个量词。一条金鱼，一条裙子，一条信息。
条，组词：条形 条件
（4）联系生活，认识“心”字。我们要爱护我们的心脏。
心，组词：心情 爱心 细心
（5）联系生活，认识“金”字。金子 金鱼 金色
5.学生再读词语。
力气 尘土 双手 黄金 树林 森林 关心 开心
6.全班齐读韵文。
7.去掉拼音你还会读吗？男女生比赛读。
板块五：配图再读，理解道理
1.借助插图，锻炼表达。
我们一起来观察图画，图画上都有谁？他们在做什么？对，几个孩子在齐心协力地植树。
2.图文对应，理解感悟。
观察课本插图，想一想：儿歌中的哪一句恰好对应了这样的画面呢？请你读读儿歌，想
一想。
明确：一 人 不 成 众 ，独 木 不 成 林 。众 人 一 条 心 ，黄 土 变 成 金。
3.这两句话告诉我们：个人的力量是弱小的，我们要学会团结，互帮互助。很多人的心
中一样的想法，一起努力，黄土也能变成金子，团结就是力量呀！ 再看看图画中的小书苗，
它们一起努力的生长，你能想象一下这里日后的样子吗？
4.对呀，一人不成众，独木不成林。让我们在一起大声地朗读一下这首儿歌吧。我们全
班同学一起齐声朗读，我们朗读的声音会怎样呢？拓展延伸：
1. 你能猜出下面这些字的意思吗？泪 苗 歪
2. 小组讨论交流。
明确：
泪：眼睛里流出的水就是泪水。
苗：田地里生长的小草，代表着初生的植物。
歪：不正即为歪，表达倾斜、不端正的意思。
有趣的汉字构字法
了解会意构字法
有趣的汉字构字法 多元识字
领悟道理——团结力量大
A类：回家后，给家长背诵《日月明》这首儿歌，并向家长解释其中会意字的含义。
B类：收集一些有趣的会意字对联或字谜，带到班级里与大家一起交流探讨，感受会意字在
传统文化中的应用。
第二课时 生活中的汉字
1.引导学生关注生活中的汉字，让学生通过观察生活中的各种场景，培养学生在生活中
识字的意识和习惯。
2.通过图文对照、归类识字等方法，认识“包、尺”等生字和偏旁包子头、单人旁、竹
字头。
3.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。
4.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。引导学生将生活中的识字与课堂学习有机结合，形成长期的、自觉的识字习惯，提高学
生自主识字的能力。
板块一：猜猜谜语，激趣导入
1.教师说谜语，学生猜谜底。
（1）引导学生猜谜：
带子长长身体方,书本文具里面装。
它是我的好朋友,天天陪我把学上。
谜底： 书包（铅笔）
2. 学生猜谜，教师引导揭示谜底——书包，并课件出示谜底。
3. 拿出你的小书包，说说书包中有哪些文具。 （学生自由回答）
4. 出示图片，借助拼音，读一读
板块二：朗读儿歌，趣味识字
1.借助拼音认读词语和儿歌。
2.认读生字。
（1）出示本课需要会认的生字，引导学生借助拼音读生字。
提示：“作、早”是平舌音，“尺、少”是翘舌音。
（2）一名同学领读，大家跟着一起读。全班齐读。
（3）教师指名学生认读，提醒学生注意读准字音。
3.多元识字。
（1）结合生活情境，认识“包”字。书包 面包 钱包。
（2）认识包字头。“包”是半包围结构，外边的部分叫包字头。“勹”两笔写成，第二
笔是横折钩。带这个偏旁的字还有“句、勺、勿”等。
（3）结合生活情境，认识“笔”字。铅笔 钢笔 毛笔。
（4）认识竹字头。“笔”是上下结构，上边的部分叫竹字头。“⺮”做偏旁，竖和竖勾
变成点，两撇平行。带这个偏旁的字还有“竿、笑”等。
（5）结合生活情境，认识“作、业”二字。你有哪些作业本？比如拼音本、田字格、英语本等等。你能分别给“作”“业”再组几个词语吗？
（6）认识单人旁。“作”是左右结构，左边的部分叫单人旁。“亻”上是短撇，下是短
竖，竖的上端落笔位置在撇的中间。带“亻”的字大多数与人有关，如“你、他、们”等。
（7）加一加认识“课”“早”。
讠+果=课 日+十=早
你能分别给“课”“早”再组几个词语吗？
（8）比一比认识“刀”“贝”。
力——刀 见——刀
你能分别给“刀”“贝”再组几个词语吗？
板块三：再读儿歌，理解文意
1.引导：我们的好朋友小书包是怎样陪伴我们的呢？一起来学习儿歌吧。
（1）教师范读儿歌，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
（2）学生自由读一读儿歌，读准字音，读通句子。
（3）教师指名朗读，随机评价指导。
2.请你数一数这部分儿歌一共有几句话。 4句话。
3.学习第1、2句话。
①齐读前两句话，圈画出“我”的小书包里都有什么“宝贝”。
②为什么称文具们是“宝贝”呢？（板书：宝贝）
文具能帮助我们学习，是我们的朋友。
指导朗读：请你带着对文具的喜爱之情读一读这两句话吧。
③联系实际说一说：你的书包里有哪些文具？（彩笔、铅笔、笔袋、直尺、橡皮、卷笔
刀等）
④小书包里的文具都有什么作用？
明确：橡皮可以擦去写错的字；尺子可以测量物体的长度，也可以用来画线；笔袋可以
装文具；铅笔可以写字、画画；转笔刀可以削铅笔。
4.学习第3、4句话。
①齐读第3、4句，说说这些文具上课、下课的时候分别是什么样的。（板书：上课静悄
悄 下课不乱跑）
②这句话里的“静悄悄”是什么意思？ 非常安静没有声音。
③怎样让文具们“上课时候静悄悄”？快来读一读，做一做吧！
④联系实际说一说：怎样让文具们“下课时候不乱跑”？5.我们应当怎样对待小书包里的文具？
这些文具是我们学习的好伙伴，我们要整理和爱惜它们。
6.学生拍手齐读，回顾儿歌。
板块四：生活识字，收获多多
1.同学们，你知道爸爸妈妈在哪里工作，是什么职业吗？学生畅所欲言，互相交流。
2.通过刚才的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们借助拼音读一读下面的词
语。
3.学习生字。
借助拼音读生字。提示：“师、厂、生”是翘舌音，“院、门”是前鼻音，“工、厂、
生”是后鼻音。
4.学习新偏旁。
“院”是左右结构，左边是双耳旁。双耳旁可以在字的左边，也可以在字的右边。带双
耳旁的字还有：队 都 阳
板块五：总结归纳 课外拓展
1.学完了本节课，你有哪些收货呢?
预设1：我们知道了“小书包”里的各种文具，学习用品是我们读书写字的好伙伴。
预设2：我们要好好爱护它们，并养成整理、爱惜玩具的好习惯。
预设3：生活中到处是知识，我们要在生活中快乐识字。
2.整理小书包比赛：看看谁是会整理书包的好孩子。
（1）请两位同学到讲台前，把书本、文具整理到书包里。
（2）全班评价：夸一夸会整理书包的好孩子。
3.课外拓展
每天把文具摆放整齐，并整理自己的书包。
生活中的汉字
《小书包》看文具学生字
了解职业学生字A类：整理自己书包里的文具，在每个文具上贴上标签，写上汉字名称（不会写的可以用拼
音代替），然后认读三遍。
B类：和家长一起去超市，在食品区、文具区等地方找出五个自己认识的汉字，记录下来并
读给家长听。
第三课时 对韵歌中的韵律美
1.让学生感受《对韵歌》的韵律美，能够准确、流利地朗读《对韵歌》，体会诗歌的节奏和
押韵特点，培养学生的语感。
2.通过借助图片、联系生活等方法，认识“对、歌”等生字和偏旁绞丝旁。
3.通过对《对韵歌》的学习，培养学生对传统文化的兴趣和热爱，激发学生对古典文学的欣
赏和探索欲望。
指导学生朗读《对韵歌》，读出韵律和节奏，感受汉语的音韵之美。
板块一：游戏导入，认识对韵
1.游戏
规则：师说一个词，生说出它的反义词。如：老师说“天”，学生说“地”。
2.教师在几组反义词中间分别加上“对”字，让学生再次朗读。
3.出示《对韵歌》
（1）师范读，说说你发现了什么？
（2）像课文这样，前后句字数相同，意思相对，我们可以叫做对对子，也叫对韵（出示
课题）。
板块二：初读课文，感知韵律
1.教师范读，领读课文。
2.朗读提升：可以把对应的事物名称略读得重一点儿，“对”字轻读，体会汉语的音韵
美。3.学生自读课文，同桌互相读，拍手读。
板块三：图文结合，多元识字
1.学生自主对照课后生字表圈出文中生字。
2.借助拼音读生字。教师范读，学生跟读。
提示：“风 虫 清 红”是后鼻音，“雨”是整体认读音节。
3. 多元识字。
（1）联系生活，认识“对”字。
出示图片和词语：一对好朋友 一对双胞胎。原来“对”有成双成对的意思。
（2）你还能想起来哪些带有“对”字的词语呢？
示例：对联 对话 对面 对错
（3）联系生活，认识“歌”字。
出示图片和词语：歌手 唱歌 歌声
想象情境：一位歌手正在尽情地唱歌，他的歌声多动听啊！
（4）借助图片学习“虫 雨 风”字。
出示“雨、风、虫”字的象形字卡及图卡，识记字形、字音，并读一读。结合生活实
际识组词识字。
（5）对比学习“清 绿 桃 红”字。
①“清 绿 桃 红”这几个字都是左右结构。
②“清”和“桃”是形声字，左形右声。辨析并组词。
③“绿”和“红”都是表示颜色的词语。辨析并组词。
④“绿”和“红”都有绞丝旁。绞丝旁的字大多跟丝线、纺织、颜色有关。如：织、
线、绵、缠。
4. 认一认。你能从下面的书名中找到今天学到的生字吗？
明确：红 虫 风 对
板块四：指导朗读，积累背诵
1.教师结合图片讲解：“云雨雪风”是自然现象，“花树鸟虫”是动植物，“山清对水
秀”突出了自然风光的美，“柳绿对桃红”突出了春天景色的美丽。
2.带上节奏，学生自己读、拍手读、男女生轮读、同桌对读等。
3. 积累背诵。
板块五：类文阅读，感受韵律笠翁对韵（节选）
天对地，雨对风，大陆对长空。
山花对海树，赤日对苍穹。
声律启蒙（节选）
云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去雁，宿鸟对鸣虫。
对韵歌中的韵律美
认识对韵，感知韵律
朗读韵歌，多元识字
类文阅读，拓展延伸
A类：回家后，给家长朗读《对韵歌》，要求读音准确、节奏分明。
B类：收集一首其他的古代对韵诗或对联，如《笠翁对韵》中的片段，背诵下来，并在班级
里分享自己的理解和感受。
第四课时 综合实践课——国旗飘飘
1.通过学习《升国旗》，让学生深入了解国旗的含义、象征意义和国旗法的相关知识，培养
学生的国家意识和爱国情感。
2.通过归类识记等方法，认识“升、国”等11个汉字和国字框。
3.正确朗读课文，背诵课文。如何将爱国情感内化为学生的日常行为，让学生在生活的点滴中体现对国旗的尊重和对国家
的热爱。
板块一：热爱祖国 知识导入
1. 学习爱国知识
同学们，我们都是中国人，作为中国人，我们要了解自己的祖国，热爱自己的祖国。那
么你都知道哪些与祖国有关的知识呢？
①教师出示中国地图，学生观察地图。
找出我国首都：北京（课件中红色五星标出）。
②出示课件国旗图片，引导学生观察。
我国的国旗是五星红旗。
③课件出示《义勇军进行曲》图片，学生发现：这是我国的国歌。
④回顾国庆小长假，明确我国的国庆节是十月一日。
2.导入新课
①教师：我们是中国人！我们热爱自己的祖国！国旗是我们祖国的象征。升国旗仪式活
动，是我们表达爱国情怀的重要方式。这节课，我们就一起从课文中感受庄严的升旗仪式。
②教师板书课题《升国旗》，师生齐读课题。
板块二：借助插图，认读词语
1. 借助拼音读词语、读课文。
2.出示本课需要认识的生字，学生借助拼音正确认读。
（1）自由认读，指名读。
（2）教师范读。
（3）去掉拼音自由读，全班齐读。
3.生字归类识记。
（1）前鼻音：们
（2）后鼻音：升 中 声 向
（2）翘舌音：升 中 声
（4）轻声：们 么
3.认读生字，重点生字识记。（1）识记“升”字。
①教师范读“升”，学生跟读，教师强调：“升”后鼻音，也是翘舌音。
②对比“升”和“开”：远看像个“开”，帽子斜着戴。
③给“升”组词：上升、升起、升高。
（2）识记“国旗”。
①教师范读，学生跟读。
②学生观察“国”字的甲骨文，“旗”字的字形演变。
③出示国徽图、国旗图，课件展示国歌，引导学生组词识字：国徽、国旗、国歌、红旗、
彩旗。
④认识国字框。
4.借助、图片了解词语意思。
（1）了解“中国”。（板书：中国）
①教师点拨：“中国”的全称是“中华人民共和国”。
②教师范读“中国”，认识国字框，全班齐读。
（2）了解“国旗”“五星红旗”。
①教师范读，学生齐读。（板书：国旗 五星红旗）
②师引导学生联系实际想一想自己在哪里见过五星红旗。
（3）小结：我们的祖国叫中国，五星红旗是中国的国旗。我们要尊敬国旗，热爱国旗。
板块三：细读课文，激发情感
导入：让我们一起走进第二部分的儿歌，感受升国旗的情景吧。
1.学习前三句。
（1）自由读前3句话，说说你仿佛看到了什么。
（2）理解重点词语“徐徐”“迎风飘扬”。
教师播放升旗视频，学生结合视频理解“徐徐”是“慢慢”的意思，感受“迎风飘扬”
就是指“国旗迎着风飘动废飞舞”。
2.学习后两句。
（1）齐读后两句话，说说“我们”在做什么。（立正、敬礼）
（2）理解重点词语“立正、敬礼”。
①引导学生认读词语，联系生活说一说在什么情况下见过别人“立正、敬礼”。
②学校举行升国旗仪式时，你是怎么做的？请你观察课本插图中小朋友的动作、神态，
模仿做一做“立正、敬礼”。板块四：背诵课文，拓展知识
1.背诵儿歌。
（1）填空背一背。
①五星红旗 ②立正 ③升起 ④美丽 ⑤国歌 ⑥敬礼
（ ），我们的国旗。（ ）声中，徐徐（ ）。迎风飘扬，多么( )。
向着国旗，我们（ ）。望着国旗，我们（ ）。
（2）同桌合作，接读背诵。
（3）师生齐声背诵儿歌。
2.了解五星红旗相关知识。
五星红旗：中华人民共和国国旗是五星红旗，旗面为红色，长宽比例为3:2。左上方缀黄
色五角星五颗，四颗小星环拱在一颗大星的右面，并各有一个角尖正对大星的中心点。
中华人民共和国国旗的设计者是曾联松，是一名来自浙江瑞安的普通公民。
毛泽东指出，五星红旗这个图案表现革命人民大团结，因此，又是团结，又是革命。
综合实践课——国旗飘飘
热爱祖国，关注国旗
朗读儿歌，学习字词
激发情感，拓展知识
A类：画一幅国旗，并在旁边写上自己对国旗的祝福话语。
B类：开展 “我为国旗添光彩” 活动，在接下来的一周内，做一件力所能及的好事，如帮助
同学、爱护环境等，然后用日记的形式记录下来自己的行动和感受。
第五课时 书写指导课（一）
1.复习书写姿势。
2.准确认读本单元需要会写的24个生字。3.了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，能按规则正确书写。
准确认读本单元需要会写的生字，掌握正确的笔画顺序和书写方法。
板块一：复习书写姿势
1.正确的书写姿势才能写出端正、漂亮的字。让我们来一起读一读儿歌，掌握书写姿势。
三个“一”儿歌
眼离桌面一尺，
手离笔尖一寸，
胸离桌子一拳。
2.端正好姿势，怎样握笔呢？让我们来读一读儿歌，学习握笔姿势。
握笔姿势歌
食指拇指捏着，
三指四指托着，
小指在后藏着，
笔尖向前斜着，
笔杆向后靠着。
轻轻松松提起笔，
平心静气来写字。
板块二：明确书写生字
1. 本单元共有24个需要会写的生字。
2.借助拼音正确认读生字，并给生字组词。
板块三：学习笔顺规则
1.出示生字“男、云”和“叶、竹”。观察一下，这两组生字在书写笔顺上有什么特点？
2.教师指导学生书空同组里的两个汉字，通过观察发现两组汉字的笔顺规则分别是和
“从上到下”“从左到右”。
3.先观察后练写。（1）出示生字：云、男；请同学们观察这两个字的相同点，写字时要先写上边，再写下
边。重点笔画要强调。教师引导学生观察“云、男”在田字格中的占位以及笔画，交流提醒
关键笔画所在的位置。
（2）出示生字：叶、竹；请同学们观察这两个字的相同点，写字时要先写左边，再写右
边。重点笔画要强调。教师引导学生观察“叶、竹”在田字格中的占位以及笔画，交流提醒
关键笔画所在的位置。
（3）学生先描红再练写，教师巡视，关注学生的执笔姿势与坐姿。
（4）教师评价，学生互相评价。
4.引导学生回忆学过的汉字中，哪些也运用了“从左到右”或“从上到下”的笔顺规则。
5.想一想：下面汉字的笔顺规则是什么？
手 和 八 妈 是 开 从 你 本 立
从上到下：手 下 是 开 本 立
从左到右：和 八 妈 你 从
6.小组交流：本单元需要会写的生字中，哪些字也运用了“从左到右”或“从上到下”
的笔顺规则。
复习书写姿势
书写指导课（一） 认读生字
学习笔顺规则
A类：读一读本课需要会写的生字，并给生字组词。
B类：选择一首自己喜欢的古诗，用基本笔画将古诗抄写下来，可以添加一些简单的装饰，
如花边、图案等，分享给爸爸妈妈。第六课时 书写指导课（二）
1.准确书写本单元需要会写的24个生字及3个笔画。
2.通过书写练习，培养学生的耐心和专注力，养成认真细致的学习态度，进一步激发学生对
汉字书写的热爱和对中华文化的传承意识。
引导学生根据汉字的结构特点和偏旁部首的含义，自主记忆和书写生字，提高学生自主识字
和写字的能力。
1. 本课共有24个需要会写的生字和3个新笔画。
2.课件逐个展示每个字的笔顺，提示注意每一笔在田字格中的占位。然后再范写。学生
观察笔顺，听提示，再跟着教师一起书写。
3.引导学生给生字组词及造句。
4.学生书空后描红，教师巡视，关注写字姿势。
3.学生练习写字，教师巡视指导。
注意书写姿势
书写指导（二） 观察生字占格
注意书写笔顺
A类：端正坐姿，在田字格里工整地书写本节课学习的生字。B类：观察自己身边的事物，找出三个带有本节课所学偏旁部首的汉字，写下来并向家长介
绍这些字的意思和用法。
第七课时 语文乐园大冒险
1.了解职业和工作场所，能说出自己知道的职业。
2.能辨析易混淆的音节，读准鼻音和边音、平舌音和翘舌音。发现木字旁和草字头所代表的
意思，初步感知汉字形和义之间的关系。
3.和同学交流在生活中识字的成果，养成自主识字的习惯。
4.能看图写词语，根据图意说一两句话。
5.朗读、背诵《古朗月行》（节选）。
6.和大人一起读《小松鼠找花生》，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
培养学生的综合运用能力，将识字、阅读、背诵、口语表达等语文技能有机结合起来，提高
学生的语文综合素质。
板块一：识字加油站
1.同学们，你知道爸爸妈妈在哪里工作，是什么职业吗？学生畅所欲言，互相交流。
2.通过刚才的交流，同学们知道了很多职业名称。现在，我们借助拼音读一读下面的词
语。
3.观察一下，你发现这四组词有什么规律？
明确：每组字左边的词语表示工作场所，每组字右边的词语表示职业。
4.观察一下，找到规律说句子。
（1）师出示生词卡片：学校、老师。学校里有老师。老师在学校里工作。
（2）学生找到规律后自由发言。
工厂里有工人。工人在工厂里工作。
医院里有医生。医生在医院里工作。传达室里有门卫。门卫在传达室工作。
5.你知道还有哪些职业和工作的地方？请你仿照刚才的句式说一说吧！
学生自由发言。
预设：法院里有法官。法官在法院里工作。
超市里有收银员。收银员在超市工作。
饭店里有厨师。厨师在饭店里工作。
理发店里有理发师。理发师在理发店里工作。
板块二：字词句运用
把同一偏旁的汉字放到一起，可以帮助我们认识更多汉字；而把容易混淆的字音读正确，
就可以让我们把更精准的识字。一起进入“字词句运用”的学习吧！
1. 辨析易混音节。
（1）（出示词语）读一读，读准字音。
观察每组音节词中标红音节的不同，也可以圈一圈、画一画音节的不同之处。
（2）重点指导：
nǐ —— lǐ nán —— lán
“nǐ”和“nán”是鼻音，“lǐ ”和“lán”是边音。
“n、l”发音容易混淆，把手掌放在嘴前，发“n”时，气流从鼻腔出来；发“l”时，
气流从舌头两边出来。
shān —— sān zì ——zhǐ
“shān”和“zhǐ”是翘舌音，“sān ”和“ zì”是平舌音。
“zh、sh”是翘舌音，“z、s”是平舌音。发平舌音时，舌尖向前平伸；发翘舌音时，
要翘舌。
（3）读一读，练一练。
①复习易混淆声母：n——l z——zh s——sh
②拼读词语。
iú shuǐ qù nián shù lín zuò yè zì xíng chē
流 水 去 年 树 林 作 业 自 行 车
（4）同桌比赛读，全班开火车检查认读，全班跟读，教师相机正音。
2.读一读，和同学交流你的发现。
出示：树 林 桃 桥
花 草 莲 菜（1）读一读生字，你发现了什么？
预设1：我发现每组字中都有相同的偏旁。第一组字都有木字旁；第二组字都有草字头。
预设2：很多带木字旁的和树木有关。
预设3：很多带草字头的字和植物有关。
（2）师生交流。
生：“桥”字为什么和树木有关呢？我想问问老师。
师：因为在古代，桥大多是用木头建造的，所以“桥”字是木字旁。
生：同学们，你遇到不懂的地方也可以向老师请教哦！
（3）试着说出带“讠、亻”的字，并说说这些偏旁与什么有关。
示例：
带言字旁的字有：讲 话 说。带言字旁的字多与说话有关。
单人旁的字有：你 他 们。单人旁的字多与人有关。
（4）拓展偏旁。
你还知道哪些其他偏旁呢？
学生回答，教师小结：我们还学习了鸟字边、言字旁、走之等偏旁，含有这些偏旁的汉
字也很有趣呢，做个有心人，多多观察吧。
3.你在路上认识了哪些字？和同学交流。
（1）出示图片，自由交流。
（2）预设1：在路上，我认识了“路”“影”“院”“活”“报”“刊”等字，这些
字都是左右结构；我还认识了“超”字，这个字是半包围结构；我还认识了“市”字，它是
上下结构。
预设2：在路上，我认识了“银”“移”“邮”“政”“医”等字。
（3）教师总结：生活中处处都可以识字，只要你善于观察，善于学习。
4.看图写词语，再说一两句话。
（1）出示图片。
提示：观察图片时，可按照从上到下、由近到远的顺序有序观察。
（2）学生在小组内自由交流。
预设：我看到了蓝天、白云、小鸟和小山。
我看到了草地、小朋友、石头和小山。小朋友玩得很开心。
（3）结合你看到的内容写词语。
示例：天上 小鸟 云 小山 开心（4）观察图片，说一两句话。
示例：天上飞着两只小鸟。
两个小朋友手拉着手在草地上开心地奔跑。
白云在天上飘浮。
板块三：日积月累
1.看图说话，了解图意：出示古诗插图，让学生说说画的内容。
2.借助拼音，读准古诗。
提示：“行、镜、青”是后鼻音；“识”是翘舌音；“作、在”是平舌音。
3读古诗，观插图，理解诗意。
（1）白玉盘：白玉做的盘子。作者把明月比作白玉做的盘子，写出了月亮的皎洁。
（2）瑶台镜：王母娘娘瑶台里梳妆用的镜子。
（3）诗意：小时候不认识圆月，把它称作白玉盘。又怀疑是仙人用的镜子，悬挂在高空。
4.朗读古诗，读出节奏，在熟读的基础上背诵古诗。
①注意诗中的停顿。
②与同桌一起练读。
③在读准确的基础上，练习背诵古诗，看谁背得快。
4. 拓展延伸。
在古代，很多诗人都喜欢写月亮，月亮也寄托着诗人们对家乡故人的思念。很有名的一
首是李白的《静夜思》。认真读一读，体会作者的情感。
静夜思
[唐] 李白
窗前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
板块四：和大人一起读
1．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音。读不准的做上标记。
2．教师范读，要求学生听准读音。
3.学生自主读故事，教师巡视指导，交流故事内容。
4.想一想，想一想：花生到底去哪儿了？
明确：花生的果实长在地下，所以小松鼠没有看到。
5.阅读后你有哪些收获？
示例：我要像小松鼠一样，有好奇心，遇到不懂的就问。我也不能轻易放弃，要是做事情遇到困难了，我要坚持下去。我要把这个故事讲给我的好朋友听。
我知道了花生会开花，花是金黄色的，可漂亮啦。我还知道花生的果实长在地下，这和
我以前想的不一样呢。小松鼠很可爱，它想把花生留着冬天吃，我知道了动物也会为过冬做
准备。
语文乐园大冒险
识字加油站
字词句运用
日积月累
跟大人一起读
A类：选择本单元的五个生字，每个生字分别用不同的方法进行组词，如近义词组词、反义
词组词、扩词等，然后写在作业本上。
B类：自己设计一个识字游戏，可以是卡片游戏、棋盘游戏等，然后邀请小伙伴一起玩，玩完后向小伙伴
介绍这个游戏的设计思路和玩法规则。
