文档内容
第六单元 多彩的夏日
同学们，夏天是个热闹的季节！你听，知了在树上 “知了知了” 地唱歌，青蛙在荷叶
间 “呱呱” 地聊天；你看，太阳把西瓜晒得甜甜的，浪花在沙滩上画出白色的脚印，连小
蚂蚁都排着队准备迎接下雨呢！让我们开启快乐的夏日之旅，一起用眼睛、耳朵和心灵，把
夏天的美好都藏进语文书里吧！
第一课时 走进多彩夏日
1.初步感知单元主题 "多彩的夏日"，激发学生对夏天的喜爱之情。
2.了解本单元的课文构成，明确学习任务。
3.了解三篇课文的题目及大致内容，对单元内容产生兴趣。
整体感知单元主题，了解四篇课文的题目及大致内容，对单元内容产生兴趣。
板块一：单元导读，明确要素
1.出示导语，明确单元主题。
本单元围绕“多彩的夏日”这个主题编排了《古诗二首》、散文《浪花》、童话《荷叶
圆圆》《要下雨了》四篇课文，从不同角度描绘出夏天的特点，让我们感受到了夏天的美好。
本单元的语文要素有两个：一是联系生活实际了解词语的意思，二是有意识地积累词语。
2.生齐读，明确单元主题。
3.导入：今天，让我们一起学习第六单元的课文，感受多彩的夏日，开启这场快乐的学
习之旅吧！
板块二：借助拼音，自主读文
1.借助拼音自主朗读《古诗二首》《浪花》《荷叶圆圆》《要下雨了》，把不会读的字圈画出来，向同桌请教。
2.在小组里交流不会读的字词。
板块三：朗读指导
1.朗读古诗，注意停顿和节奏；在把词语、短语读正确的基础上，练习读好长句子和感
叹句。
《古诗二首》
池上
[唐]白居易
小娃/撑/小艇，偷采/白莲/回。
不解/藏/踪迹，浮萍/一道/开。
小池
【宋】杨万里
泉眼/无声/惜细流，
树阴/照水/爱晴柔。
小荷/才露/尖尖角，
早有/蜻蜓/立上头。
《浪花》
（1）读好词语：“地”和“的”要读得轻而短。
轻轻的步子
悄悄地挠我的小脚丫
哗哗哗地笑着跑回家
雪白的贝壳
青青的小虾
淘气的娃娃
（2）指导读好重点句子：我们要怀着喜爱浪花的感情来朗读课文，用轻快、活泼的语调来读。“轻
轻的”“悄悄地”要读得轻柔一些，慢一些。“哗哗哗”要读得响亮一些。
浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。
一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。
哗哗哗，浪花跑去又跑来，就像淘气的小娃娃。
《荷叶圆圆》师引导读句子：想象自己就是小水珠、小蜻蜓等，在这圆圆的、绿绿的荷叶上休息、玩耍会是怎样的
感受，读出小动物们的欢乐。
小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
《要下雨了》
朗读指导：下面的句子是动物说的话，你能读好这些句子吗？
（1）你为什么飞得这么低呀？“呀”表好奇。
（2）我正忙着捉虫子呢！“呢”表感叹。
（3）是要下雨了吗？“吗”表疑问。
板块四：结合插画，概括课文内容
1. 再读课文，结合课文插图分享自己感受到的课文内容。
2. 小组交流。
3. 明确：
《古诗二首》
《池上》这首古诗的作者是（唐）代诗人（白居易）。写了一个顽皮可爱的小孩儿（偷
采白莲）的情景。
《小池》这首古诗的作者是（宋）代诗人（杨万里）。描绘了（夏日）（季节）生动的
（小池）（地点）风景。
《浪花》
这篇课文讲了浪花就像一个（淘气的娃娃），给“我”带来了（许多欢乐）。
《荷叶圆圆》
这首散文诗将荷叶比作了（摇篮）、（停机坪）、（歌台）和（凉伞），让我们感受到夏
天的美好。
《要下雨了》
《要下雨了》是一篇科普童话，从燕子（低飞）、鱼游水面、蚂蚁（搬家）这三种现象向我们展现（下雨前）前的一些现象。
教师总结：
今天我们一起推开了“多彩夏日”的大门！我们发现夏天有火辣辣的太阳、碧绿的荷叶、
雪白的浪花，原来夏天的颜色这么丰富呀！它们有的像一幅画，有的像一首儿歌，还有的像
一个藏着秘密的童话，等着我们去发现夏天的不同样子。
走进多彩夏日
了解单元主题及语文要素
走进多彩夏日 借助拼音，自主读文
结合插图，概括内容
A类：借助拼音朗读单元内每篇课文一遍，圈出生字词。
B类：给家人讲一个自己分享过的家庭小故事。
C类：制作一张生字卡片，一面写生字，一面画与生字相关的简笔画。
第二课时 古诗里的夏日诗韵
1.正确朗读、背诵《古诗二首》。
2.借助生活经验理解古诗中关键词语的意思，感受古诗描绘的夏日景象。
3.积累古诗中的优美词句。
1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.借助生活经验理解古诗中关键词语的意思，感受古诗描绘的夏日景象。《池上》
板块一：激发兴趣，引入新课
1. 谈话导入：
同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天什么呢？夏天有什么景物？
预设：绿绿的荷叶 红红的荷花 甜甜的西瓜
2.（出示图片）夏天的荷塘是那样的美丽、迷人。碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷
花娇媚动人。看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么呢？（自由交流）
3.这节课，我们一起走进第12课《古诗二首》，到美丽的荷塘欣赏一番。
4.板书课题，指导书写“首”和“池”字。
（1）甲骨文“首”最初并非仅指人头，当泛指一切动物的头。描绘出包括人在内的动物
头部最突出的眼睛、须发和面部侧面轮廓。“首”是独体字，点、撇短而小，第三笔是长
横。下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
（2）“池”可以用“氵+也”来识记。三点水呈弧形，竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。
（3） 比一比，看谁能把生字写得又快又好，注意观察生字笔画在田字格中的占位哦！
（4）再读古诗。
板块二：初读古诗，感受节奏
1. 这首诗的作者是白居易。白居易：字乐天，号香山居士。是唐代伟大的现实主义诗
人，有“诗王”之称。代表作品：《忆江南》《暮江吟》《赋得古原草送别》等。
2. 请同学们自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。
3.认读生字“诗、首、偷、浮、萍”，指读、对读、齐读。
4.现在把字宝宝放回古诗中，你能读准确吗？请你大声朗读古诗，要读准字音、读通诗
句，同桌之间可以互相正音。
5.交流识字技巧：
（1）组词法。
（2）形近字对比：找出与生字相似的字进行对比，分析它们的异同点，帮助学生区分和
记忆。如“自”和“首”，“萍”和“苹”等。
7.学生练读，读出诗的节奏。
板块三：诵读古诗，体会童趣1.请你自由朗读古诗，注意正确断句，读出古诗的节奏，说说你想象到了什么画面。
教师引导：你们看，这幅图中的小孩儿撑着小船在池塘中干什么呢？我们来看看吧！
指导学生融情想象：如果你就是这个小孩儿，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传
来了莲蓬的清香，你会想些什么？又会做些什么呢？
2.出示“小娃撑小艇”和“浮萍一道开”的图片，请学生连线。
3. 一边读古诗，一边找一找诗中有哪些景物？
明确：小艇、白莲、浮萍。
4.学习“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
（1）齐读第一句诗。观察图片，说说图上画的有谁？他在哪里干什么？小船里面放着什
么呢？猜一猜小孩刚才去干什么了？
（2）结合图片说一说这句诗是什么用意思？ （有个小娃娃坐着船，去荷塘里偷采白
莲。）
5.哪位同学看到过采莲子呀？给大家说说你是怎么采莲子的？
学生演示动作，边做动作边理解和识记“采”。
（1）结合字形我们知道了“采”字的“爪字头”代表手，“采”表示用手采摘树木上的
果子。
（2）指导书写“采”。
（3）小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗？谁想来演一演呀？
学生表演后引导：你偷着采白莲的时候想什么呢？心情怎么样？
（4）这里的“偷采”与一般的“偷”表达的意思一样吗？
明确：不一样。一般的“偷”是可耻的，这里小娃是光明正大地采。这里用“偷采”，主
要是为了体现小娃的天真调皮，表现他的纯真和可爱。
6.教师指导朗读，读出孩子的调皮可爱。
7.学习“不解藏踪迹，浮萍一道开。”
（1）小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
什么叫“踪迹”？（踪迹就是他来过以后留下的足迹）
（2）出示《雪地里的小画家》图片，学生练习说话。
说一说：_____是_____留下的踪迹。
（3）偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗？在书上的插图里找一找小娃娃留下的踪迹。
（4）认识浮萍。
（5）小娃有纯真的童心，不懂得藏匿行踪，船冲开浮萍，池面上划开一道水路，这是多美的一种情景啊！
（6）结合诗句想一想：你觉得这是一个怎样的小娃？（天真、调皮、活泼、可爱。）
（7）指导朗读。（板书：小娃 天真、调皮、活泼、可爱）
6.有感情地朗读古诗。
师生共读、男女赛读、背诵古诗。
《小池》
板块一：猜谜导入，揭示课题
1. 猜谜语。
花瓣尖，花色鲜，
浮水面，睡得甜。
（打一花名）
谜底：荷花。
2.出示池塘图片：同学们，上节课我们在荷塘里看了一个调皮的小娃娃偷采白莲，这节课我们一起看
看池塘，好看吗？
南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘吸引住了，写下了一首诗《小池》。今天我们就一起来学习这首
诗。
2.师板书，生齐读课题。
3.简介作者：杨万里
板块二：图文结合，初知大意
1.初读古诗，认识字词
（1）学生自由读古诗，一边读，一边圈画出课后的生字。（2）自主识字，小组互读。（包含课后2题）
2. 出示生字卡片，学生认读。
重点教学“泉、惜、照、柔、荷、露、尖、角”等字。
3. 引导学生用多种方法识记生字。
（1）组词识字。
（2）比较识字：借——惜 河——荷
（3）白+水=泉 雨+路=露
4. 开展识字游戏，如“开火车”“认字接龙”等，巩固生字的认读。
5.师范读古诗，学生自由读诗，指导读出古诗的节奏。
板块三：图文结合，初知大意
1.整体感知：结合古诗和配图，你能看出这首诗是描写的哪个季节吗？
预设：夏季。从“树阴”“小荷”等词语可以看出。
2.学习前两句古诗。
（1）齐读诗句“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”
（2）想一想，“惜”和“爱”是什么意思？
惜：爱惜。
爱：喜爱。
（3）结合配图，说一说这两句诗描写了怎样的画面？
明确：从泉眼中缓缓无声地流出一道细流，倒映在水面的树荫喜爱这晴天风光的柔和。
3.讨论交流：你能从“惜”字和“爱”字里面感受到什么？
“惜”化无情为有情，展现了泉眼对泉水的爱。
“爱”字给绿树以生命，将自然之物变得生动。
4. 学习后两句古诗。
（1）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
（2）想一想，“小荷”“露”是什么意思？
小荷：鲜嫩的荷叶。
露：露出。
（3）结合配图，说一说这两句诗描写了怎样的画面？
明确：嫩绿的荷叶，那尖尖的小角刚刚露出水面，早就有蜻蜓飞来落在上头了。
5.指导书写“尖”“角”和“早”字。
（1）“尖”是个会意字。上小下大就是“尖”。“尖”是上下结构，书写时，上半部分“小”字变
成部件后竖钩变成一条短竖位于竖中线上。（2）“角”是个象形字，本义是动物的角。书写时要注意，下半部分“用”中间两条短横不能碰到
左右两边。中间一竖在竖中线上。
（3） “早”是上下结构，可以用“日”+“十”来识记。书写时要注意，日字头略小略扁。第五笔
横写得长一些。第六笔竖写在竖中线上。
6.比一比，看谁能把生字写得又快又好，注意观察生字笔画在田字格中的占位哦！
板块四：想象画面，体会情感
1.合作探究。
（1）这首诗描写了哪些景物呢？你能用自己的笔将这首诗中描写的景物画下来吗？
明确：写到的景物有“泉眼”“细流”“树阴”“小荷”“蜻蜓”。
（2）学生自由作画，班级展示。
2.结合图片中的景物回忆古诗描写的画面，然后试着背出来！
（1）学生自读，指名读，齐读古诗。
（2）老师范读，学生跟读古诗，注意字音和节奏。教师可以用拍手或打节拍的方式帮助学生掌握节
奏，同时强调停顿和重音的位置。
教师示范朗读，让学生注意听停顿和重音的处理。例如：
“泉眼/无声/惜/细流”：重读“惜”，读出泉水爱惜水流的情感。
“树阴/照水/爱/晴柔”：重读“爱”，读出树阴对晴天柔和风光的喜爱。
“小荷/才露/尖尖/角”：重读“尖尖”，突出荷叶的嫩绿和小巧。
“早有/蜻蜓/立/上头”：重读“立”，表现蜻蜓站立的轻盈和灵动。
（3）引导学生有感情地朗读古诗，体会诗人对大自然的赞美之情。可以让学生模仿蜻蜓的飞翔动
作，增加朗读的趣味性。
3.感悟提升。
《小池》一诗从“小”处入手，把大自然中极为平常的细小事物，如泉、荷、蜻蜓等写得惟妙惟肖、
和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画，表达了作者对大自然景物的热爱之情。
4.我们学习了两首古诗《池上》和《小荷》。找一找，这两首古诗所描绘的景物有哪些共同点？
明确：都描写了夏季的荷花。
5. 拓展延伸。
荷花，出淤泥而不染，像高洁的君子，引来无数文人墨客的赞美。宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送
林子方》就写出了夏日荷花无穷的美景。
课堂总结
这两节课，我们学了两首古诗，一首是唐代白居易写的《池上》，一首是宋代杨万里写的《小池》，这两首诗都写了夏天的景色，都写到了荷花。同学们可以选择任意一首古诗，根据你观察到的、理解到
的、想象到的去画一幅画，看谁的画最有意境，最有夏天的气息！
A类：
1.背诵古诗《池上》《小池》。
2.抄写古诗中的生字词，并给每个字组词。
B类：用彩笔画出《小池》中的画面，标注出 “泉眼、树阴、小荷” 等景物。
第三课时 《夜色》的成长陪伴
1.正确、流利地朗读课文。
2.感受浪花的活泼可爱和“我”对浪花的喜爱。
3.通过比较，体会加上修饰成分可以使句子更生动。1.通过词语理解海边场景，感受散文的语言美。
2.体会拟人手法的表达效果，仿说句子。
板块一：激发兴趣，导入新课
1. 播放大海的视频。
2. 同学们，你喜欢大海吗？海边有松软的沙滩，有蓝蓝的海水，还有哗哗的浪花。让我
们一起来看看小朋友眼中的浪花是什么样子的吧！
3.学生齐读课题：浪花
4.随文识字：“浪”的偏旁是三点水，含有这种偏旁的字还有：清、江、河、游……。
板块二：初读课文，认识浪花
1.提出朗读要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）圈出本课的生字，多读几遍。
（3）标好自然段。
2.指名分自然段朗读课文，认读生字，交流识字方法。
3.教师相机指导识字方法。
（1）偏旁归类：“浪”“泪”“淘”这三个字都有三点水。
（2）“像、虾”都是形声字，左边表意形，右边表声。
（3）加一加：辶+万= 迈 纟+合= 给 士 + 冖 + 几 = 壳
（4）比一比：悄——消 娃——蛙
4.识字小游戏。
5.朗读指导。
（1）读好词语：“地”和“的”要读得轻而短。轻轻的步子
悄悄地挠我的小脚丫
哗哗哗地笑着跑回家
雪白的贝壳
青青的小虾
淘气的娃娃
（2）指导读好重点句子：读出浪花的可爱和“我”的欢乐。
浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。
一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。
哗哗哗，浪花跑去又跑来，就像淘气的小娃娃。
4.朗读课文，说说课文描绘了海边的哪些景物。
明确：课文中描写了海滩、浪花、贝壳、小虾等。
板块三：精读课文，品味浪花
1.朗读课文，找一找：浪花来到“我”身边几次？
明确：浪花多次来到我身边。
2.朗读第1自然段思考：
（1）说一说：浪花是怎样走到“我”脚边的？到“我”的脚边做什么？
明确：浪花迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。
（2）浪花给我带来了什么？
浪花是怎样跑回家的？它的家在哪里？
明确：浪花给我带来了欢乐。浪花哗哗哗地笑着跑回家。它的家在大海。
（3）读一读，比一比，下面的句子哪个更好？
浪花看见了，迈着步子走来，挠我的小脚丫。
浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠我的小脚丫。预设：第二句更好。“轻轻地”“悄悄地”体现出浪花很小，涌上岸的声音很轻。
3.朗读第2自然段，思考：
（1）说一说：过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？它给“我”带来了什么？
明确：一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。这次，它给我捧来雪白的贝壳、青青的小虾。
（2）说一说：除了“雪白的贝壳”“青青的小虾”，还可以怎样来形容贝壳和小虾？
示例：漂亮的贝壳、五彩的贝壳，可爱的小虾、活泼的小虾。
（3）读一读，比一比，下面的句子哪个更好？
浪花跑来了。
浪花唱着笑着跑来了。
预设：“唱着笑着”，既表现出浪花卷上来时发出的声音，又表达出“我”欢快的心
情。所以第二句更好。
4.朗读第3自然段，想一想：
（1）浪花像什么？（像淘气的小娃娃。）
（2）读一读，比一比，下面的句子哪个更好？
浪花就像小娃娃。
浪花就像淘气的小娃娃。
预设： “淘气”既表现了浪花的活泼可爱，又表达了“我”对浪花的喜爱之情。所以
第二句更好。
5.有感情地朗读课文。
朗读第1自然段时，注意“轻轻的”“悄悄地”要读得轻一些，“哗哗哗”要读得响一
些。把自己当作课文中的“我”来读。
朗读第2自然段时，注意“唱着笑着” 要读出高兴快乐的感觉。读“装不下啦”时，语
调要向上扬。
朗读第3自然段时，重读“又”“淘气”，突出浪花来回的次数和浪花的可爱。
朗读全文时，要读出对浪花的喜爱之情，要读得欢快、充满感情。
板块四：指导书写，拓展延伸
拓展延伸
你知道大海为什么起浪吗？欣赏视频，你就会有答案。
教师总结：
本文描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳和小虾，尤其是重点描写了浪花的调皮
可爱，以及“我”在沙滩上玩耍的快乐心情，表达了“我”对大自然的喜爱之情 。A类：朗读课文，把自己喜欢的好词、好句积累在“美词美句本”上，回家美美地读给家人
听。B类：收集海边景物的图片或贴纸，制作“夏日海边词语卡”（如浪花——雪白——哗
哗）。
C类：想象“浪花还会和沙滩玩什么游戏”，用“浪花______，好像______”写一段话。
第四课时 夏日中的荷塘生机
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.能说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿把荷叶分别当作了什么，体会他们快乐的心情，
感受夏天的美好。
3.能仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式写一句话。
通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说
话。
板块一：诗句导入 欣赏荷塘美景
1.同学们，一提到夏天，你们会想到什么呢？
2.出示图片，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”多么美丽的夏景图呀！仔细看图片，说说荷叶是什么样子的？
3.学生齐读课题。荷叶圆圆
4.出示课文第一段，指名读：“荷叶圆圆的，绿绿的。”
5.仿说练习：苹果（ 红红）的，(香香 )的。 水珠（圆圆的）亮亮的。
板块二：初读课文，游玩美丽荷塘
1.自由读课文，提出学习要求。
2.指名分自然段朗读课文，认读生字，交流识字方法。
3.教师相机指导识字方法。
“珠、停”都是形声字，可以引导学生联系生活实际。
加一加：日 + 日 + 日 = 晶 土 + 平 = 坪
比一比：篮——蓝
动作演示：摇、停、展。联系生活实际，通过动作演示的方法来识记并理解字义。
“展、透、翅、膀”结合具体语境，组合成“展开——展开翅膀——展开透明的翅膀”
这样的词语来帮助学生识记生字。
4.认读词语。
5.指导读好重点句子。
小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
板块三：诵读课文，感受荷塘乐趣
1.朗读第一自然段。说一说：荷叶是什么形状？又是什么颜色呢？
明确：荷叶的形状是圆圆的，颜色是绿绿的。
2.合作学习第2--5自然段
师：小朋友们的朗读，让荷花池变得更美丽了。那些可爱的小伙伴们再也忍不住了，都聚到一起来了，一起来看看，他们都是谁!
生：蜻蜓、水珠、青蛙……
师：这些小伙伴这么玩的呢？自由读一读，画出相关句子。
2.小组合作：分角色朗读
（1）角色分工：小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”
（3）表演读：他们把荷叶当作什么？在哪儿干什么？
师引导读句子：
小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
3. 体验小伙伴们的心情。
学生借助图画，说说有谁来到池塘里，在荷叶上干什么？说出他们的心情。
示例：
①小水珠躺在荷叶上就像躺在摇篮里。它眨着亮晶晶的眼睛，在摇篮里，摇啊摇，真舒
服。
②小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀，真是太美了！让我想到了一句诗：：小荷才露
尖尖角，早有蜻蜓立上头。
③池塘里的歌唱家——小青蛙来了，他把荷叶当作歌台，开心地放声歌唱。
④小鱼儿笑嘻嘻地在荷叶下游来游去，捧起一朵朵一朵很美很美的水花。荷叶为她遮住
阳光，玩的非常快活。
让老师想起了一首古诗——《江南》
江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。师：太奇妙了，我感觉我们已经来到了池塘边上，走到荷叶姐姐身边了。请听音乐，让
我们和荷叶姐姐做好朋友吧！一起来吧，把课文有感情地读一读，好吗？（生读师听）
4. 猜一猜，还有谁也来到荷塘里玩耍，他们会怎么玩呢？小组同学练着说一说。
小乌龟游过来…… 小海鸥飞来了…… 小蝴蝶肥飞来了……
调皮的小娃划着小船过来了……
课堂小结
神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们精心地呵护。
荷叶圆圆
小水珠 躺 摇 篮
小蜻蜓 立 停机坪
小青蛙 蹲 歌 台
小鱼儿 游 凉 伞
A类：抄写文中的叠词（如“亮晶晶、笑嘻嘻”），再说出 2 个同类词语。
B 类：用黏土或彩纸制作“荷叶与小动物”的手工贴画，并用句式“荷叶是______的
______”介绍作品。
C类：观察其他夏日植物（如荷花、西瓜藤），想象它们和小动物的故事。
第五课时 夏日里的天气秘密
1.分角色朗读课文。
2.能用联系上下文和生活实际、借助图片等方式理解词语的意思。
3.能从对话中提取信息，说出下雨前动物的活动特点及其原因。联系生活实际了解词语的意思；读好对话，并能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在
下雨前的表现。
板块一：谜语导入，激发兴趣
1.猜谜语：千条线万条线，掉在水里看不见。
知识链接：出示“雨”的象形文字，请同学们猜一猜。
2.归纳拓展：出示“雨”字，拓展带有“雨字头”的字，进一步感受带有“雨字头”的
字多数都与自然现象有关。雾 雷 霜 雪
单元呈现：我们今天继续走进“多彩的夏日”这个单元，一起去了解一下雨。
4.揭示课题：要下雨了，周围的环境会发生什么变化呢？让我们一起走进课文。
出示下雨前的天气图片：你从哪儿知道要下雨了呢？出示图片
图一：天空乌云密布，阴沉沉的，马上就要下雨了。
图二：燕子飞的很低。
图三：蚂蚁在搬家
今天我们就一起来学习 13课 《要下雨了》。板书课题，学生齐读课题。
板块二：朗读课文，认字读词
1. 自由读课文，随文识字，在语境中认读生字新词。
教师提出朗读要求：读准字音，读通句子；圈出难读的生字，多读几遍；标出段落序
号。
教师出示课文，标注自然段：这篇课文的自然段比较多，同学们要认真数，标注准确。
2.学习字词。
（1）出示生字，重点指导前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音和轻声的读音。
（2）学生自由拼读，识记生字。
（3）请学生当“小老师”领读。
（4）多元识字。
①“闷”是个会意字，本义为憋闷。
②“沉、消”都是带有三点水的字，三点水和水有关，比如“江、河、海、洋”；“呢、吗、吧、呀”是带有口字旁的语气词。
③熟字比较：泥——呢 阴——阳
④加一加：
穴 + 工 = 空（空气）
门 + 心 = 闷（闷热）
自 + 心 = 息（休息）
月 + 要 = 腰（弯腰）
⑤学习多音字“空”。在蓝蓝的天空（ kōng ）下，有一群孩子在一片空（kòng）地
上玩耍。
3.认读词语：
弯腰 山坡 阴沉沉 伸腰 潮 湿
你呢 有空 闷得很 消息 搬家 响起
先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。
板块三：精读课文，理解内容
1.自由朗读课文，结合课文配图说说故事里有哪些动物，三幅图分别对应的是课文的哪
几个自然段。
明确：课文中的动物有：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁。
第一幅图对应第二、三自然段，第二幅图对应第四、五、六自然段，第三幅图对应第七
自然段。
2.学习1—3自然段
（1）教师范读，结合课文图片理解词语：阴沉沉
（2）下雨前天色昏暗，云层很低，好像要塌下来似的。你还能说出两个这种ABB类型的
词吗？
（乐呵呵 笑眯眯 金灿灿 甜津津 胖乎乎 白茫茫 绿油油 亮晶晶）
（3）小白兔在山坡上遇到谁了呢?请两位同学读读2、3自然段，思考：通过朗读这两个
自然段你知道了什么呢？（燕子低飞要下雨）
用横线画出燕子低飞的原因。用“因为……所以”说话。
预设：因为空气很潮湿，虫子的翅膀上都是小水珠，飞不高，所以燕子要捉到小虫子不
飞得低。
你知道“潮湿”是什么意思吗？（潮湿和水有关，所以都是三点水旁，三点水旁的字都
和水有关。）空气潮湿会有什么现象？在生活中你还见过那些地方潮湿？
预设1：空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠。
预设2： 空气很潮湿的时候瓷砖上冒“汗”，车玻璃上写字，地板湿滑……
（4）指导朗读。
①小白兔和小燕子说了些什么？谁来读读小白兔的话？
小燕子是怎么说的呢？应该用怎样的语气来读呢？
②男女生分角色读2、3自然段，男生读小燕子、女生读小白兔，老师读旁白。
2.学习第4-6自然段。
思考：小燕子把要下雨了的消息告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？
小白兔继续往前走，又看见了谁在干什么？说了些什么？
（1）小燕子把要下雨了的消息告诉了小白兔，小白兔相信燕子的话吗？你是怎么知道
的？你能读读这句话吗？（出示句子：是要下雨了吗？）
学生朗读第四自然段，指导：小白兔将信将疑，要读出这句话的疑问语气。
（2）分角色朗读4、5、6自然段，其他同学边听边思考：小白兔继续往前走，又看见了
谁在干什么？说了些什么？
（3）理解“闷”字意思。
平时在水里的小鱼怎么都到水面上来了？读一读第6自然段，联系生活实际说一说“闷
得很”是什么意思？
小鱼“闷得很”是怎么回事呢？ （要下雨了，小鱼在水里感到很憋闷，喘不过来气。）
师：生活中还有什么情况会感觉“闷得很”？
预设1：夏天气温很高，在不开窗户的屋子会闷得很；
预设2：睡觉时用被子捂着头会闷得很；
预设3：跟爸妈出去旅行，长时间坐在车里会闷得很。
小鱼觉得水里很闷，到水面上透透气。引导用“因为……所以……”说话。
（4）是呀，当我们看到小鱼游出水面透气，就知道要下雨啦！齐读4-6自然段。
3.学习第7自然段。
师：小鱼也说要下雨了，小白兔这次相信了吗？从哪里知道的？（出示7自然段）还从
哪里看出来？
预设：完全相信了，小白兔连忙挎起篮子往家跑。他看见路边有一大群蚂蚁，就把要下
雨的 消息告诉了蚂蚁。
师：用“因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬东西。预设：因为要下雨了，所以蚂蚁忙着搬东西。
学生读文中对话，通过他们俩的对话，你知道了什么？（蚂蚁搬家就要下雨）
4.仿照小白兔对小燕子、小鱼的问话，用上“呀”问一问蚂蚁。再仿照燕子的回答，补
充蚂蚁的回答。
示例：蚂蚁。蚂蚁，你们怎么在搬家呀？我们正忙着搬家呢！
5.学习8、9自然段
师：课文中小白兔遇到的三个动物朋友都会预告天气，真可谓是大自然的气象预报员。
小白兔相信了这些气象员朋友的消息吗？从哪里看出来的呢？结果怎样？
预设1：小白兔更加相信真的要下雨了，它加快子往家跑，一边跑一边喊......
（出示句子）齐：“妈妈，妈妈，要下雨了！”
预设2：雨真的下起来了：哗哗哗，大雨真的下起来了！
教师指导读好两个感叹句！
从“加快步子”“一边跑一边喊”这些描述中，你可以感受到小白兔此时的心情是怎样
的？
是的，可以感受到小白兔的急切。
（2）读一读下面的两句话，比较它们有什么不同？
大雨下起来了。
大雨真的下起来了！
“真的”是说和前面的小动物们预测的一样，“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这
些现象的确是下雨前的征兆。
6.下面的句子是动物说的话，你能读好这些句子吗？
（1）你为什么飞得这么低呀？“呀”表好奇。
（2）我正忙着捉虫子呢！“呢”表感叹。
（3）是要下雨了吗？“吗”表疑问。
7.聪明的小白兔这一趟出门，可学到了不少知识。他都知道了些什么呢？
预设：小白兔知道了“燕子低飞要捉虫”“小鱼游出水面要透气”“蚂蚁搬家运东
西”。
8. 快来分角色读一读小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话吧！
板块四：总结归纳，拓展延伸
总结归纳
课文向我们介绍了燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家都是夏天将要下雨的先兆，启迪我们要善于观察大自然，主动去发现和探索大自然的奥秘。
拓展气象知识
1.多幸运的小白兔哇！遇到那么多的气象员朋友，要不然他就会被大雨淋湿了。在自然
界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨”这个消息呢？
燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。
朝霞不出门，晚霞行千里（语文园地六“日积月累）
蜻蜓低飞要下雨（课外百科全书）
傍晚鸡不入笼预示要下雨（爷爷奶奶告诉的
2.积累天气谚语：
东虹日头西虹雨。
蜘蛛结网天放晴。
天上钩钩云，地上雨淋淋。
久晴鹊噪雨，久雨鹊噪晴。
久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。
水缸出汗蛤蟆叫，不久将有大雨到。
燕子低飞蛇过道，蚂蚁搬家山戴帽。A类：
1.朗读课文。
2.给家人讲一讲故事。
B类：观察天气变化，记录1次下雨前的发现（如“我看到蜻蜓飞得很低，后来就下雨了”）。
C类：查阅资料，了解其他动物预报天气的方法（如 “乌龟背壳潮湿要下雨”），用图文形
式记录。
第六课时 语文园地中的夏日之旅
1.联系生活学习与夏天相关的词语，认识9个生字和1个偏旁。
2.能正确使用逗号、句号、问号、感叹号，能正确抄写句子。
3.通过认识食品包装识字，并乐于和同学分享。
4.朗读积累气象谚语。
5.和大人一起读《夏夜多美》，体会夏夜的美好和同伴互助的 温暖，享受共读的乐趣。
1.借助拼音和情境识记生字，初步感知逗号、句号、问号、感叹号的不同用法。
2.朗读积累气象谚语。
板块一：识字加油站
1.播放歌曲《夏天到》。
2.我们这一单元的主题是夏天，《古诗二首》描绘了夏天的美景，《荷叶圆圆》表达了
夏天的情趣，《要下雨了》通过童话的方式介绍了夏天的气象常识。今天我们就走进《语文园地六》，学习一组和夏天有关的词语。
3.联系生活，分类识记生字
（1）借助拼音，自读词语。
冰棍 西瓜 绿豆汤
凉席 蚊香 花露水
蒲扇 竹椅 萤火虫
牵牛 织女 北斗星
（2）给词语分类。
预设1：它们都和夏天有关。
预设2：有夏天的去暑食品和纳凉用品。
预设3：夏天看到的。
（3）识记生字：棍 豆 汤 蚊 扇 椅 牵 织 斗
（4）认识偏旁“大字头”。“牵”字上边的部分叫“大字头”。大字头的字多通常与人
类形态、动作、状态，以及 “大小”“重要性” 等抽象概念相关。含有大字头的字还有：
奇、夸、夺、奔等。
（5）学习生字“豆、斗”。
认识结构：“豆”是上下结构，“斗”是独体字。
书写提示：“豆”上窄下宽。中间的口写在横中线的上面,最后一笔长横要写平、写舒
展。
“斗”字居于田字格中位。第二点比第一点偏左，横画斜向上。
（6）夏天还有什么呢？找一找，说一说。
空调 蚊帐 蝉鸣 游泳 闪电
板块二：字词句运用
1.读一读，照样子说一说。
（1）出示教材例句，请你读一读这三句话，你发现了什么？
小白兔割草。 小鸭子游泳。
小白兔在山坡上割草。 小鸭子 。
小白兔弯着腰在山坡上割草。 小白兔
。
（2）照样子完成书上的填空。
（3）同学们自读句子，读读这几句话，你有什么发现？（4）集体交流。
小白兔割草。（谁+干什么）
小白兔在山坡上割草。（谁+什么地方+干什么）
小白兔弯着腰在山坡上割草。（谁+ 用什么动作+什么地方+干什么）
（5）试着说一说。
小鸭子在水里游泳。小鸭子快活地在水里游泳。
（6）拓展练习：
①小山羊吃草。
②爷爷看电视。
2.读一读，加标点符号。再抄写句子
（1）读句子，感受句尾的语气词。
燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?
我正忙着捉虫子呢!
小白兔，你快回家吧!
第一句表达了疑问的语气，是问句。
第二三句表达了强烈的惊讶的感情，用感叹号。
（2）练习读句子，加上合适的标点符号
小鸟飞得真低呀（ ）
你写作业了吗（ ）
天安门前的人非常多（ ）
爸爸看到我来了（ ）高兴地笑了（ ）
教师小结：小小标点作用大，写话的时候用到它能表达不同的意思或者不同的情感。
开头空两格，每个标点占一格，字要写工整。
（3）学生练习抄写，教师相机加以指导。
（4）拓展：刚刚我们学习了“逗号、句号、感叹号和问号”的使用方法，除了这些标点符
号，你在读书时还见过哪些标点符号呢？我们一起来认一认它们。（读《标点符号使用
歌》）
3.同学们，这个单元中，我们又认识了很多生字词。其实，生活中识字途径还有很多，
比如商品广告、食品包装等，我们一起来看看。
（1）这些商品包装上的字你认识吗？自己试着读一读包装上的字。
（2）谁来给大家读一读你认识的字。思考：这些字你还在哪些地方见过？（3）经过一星期的搜集和准备，你在哪些地方认识了哪些生字呢？请同学们拿出自己准
备好的识字卡，和大家交流一下吧。
小组交流：展示自己的识字卡，说说自己是从哪儿认识的，读音有误的互相纠正。
（4）再次齐读展示台上的生字词。
板块三：日积月累
1.同学们，我们现在是怎么了解天气情况呢？（天气预报）
在古代没有天气预报的时候，智慧的劳动人民根据大自然中的现象推测、判断天气情
况，还总结出很多有关天气的谚语，我们把它们叫做气象谚语。
2.师范读谚语。
3.学生自读，读准字音，同桌互读互评。
4.指名读，全班交流评价。
5.结合图片说说每句谚语的意思。
朝霞是指早晨的云霞，如果早上有云霞，说明天气不好，今天不适宜出门。晚霞，指的
是傍晚的云霞，是说如果傍晚天空有云霞，第二天就是好天气。
如果山顶有云就说明要下雨，如果云在半山腰说明没有雨。
如果是早晨下雨，一般来说当天就能晴天。如果是晚上开始下雨，雨一般会下一整夜。
如果看到地上有成群的蚂蚁在搬家，蛇在白天出洞游走，可能过不了多久就要下大雨
了。
6.老师指导背诵，师读前半句生接后半句。
7.你还知道哪些气象谚语？
燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。
日晕三更雨，月晕午时风。
天上鲤鱼斑，明日晒谷不用翻。
清早起海云，风雨霎时临。
板块四：和大人一起读
1.我们一起欣赏一幅美丽的画，你都看到了什么？
2.在大家看到的这幅美景中，发生了一个故事，我们一起来看看吧！
3.练习朗读：谁来试一试，看谁读得好？借助拼音把每个字读正确，读清楚。
4.师启发：读故事，说一说故事中提到了哪些事物？
预设：小蜻蜓、睡莲、小蚂蚁、萤火虫。
教师引导：请你根据故事内容把这些角色分成两队。教师引导：小组合作朗读第2-5自然段，说一说：睡莲姑姑是怎样帮助小蚂蚁的？
教师引导：小组合作朗读第6-16自然段，说一说：小蜻蜓和萤火虫是怎样帮助小蚂蚁
的？
教师总结：真正的夏夜之美，不仅美在景色，更美在小动物们互相帮助、友爱团结的温
暖。
语文园地中的夏日之旅
包装识字
逗号， 句号。 问号？ 感叹号！
天气谚语
和大人一起读《夏夜真美》
A类：1.搜集生活中的汉字，认一认。
2.背诵日积月累，关注天气情况。
B类：回家把《夏夜多美》这个故事讲给父母听，喜欢的话，可以和家长一起演一演。
第七课时 写一写夏日里的生字
1.准确回顾本单元要求会写的生字，说出其笔画和结构特点。
2.认真观察教师示范，掌握正确的笔画顺序和书写规范，书写工整、美观。
3.通过练习，养成良好的书写习惯，提高书写能力。掌握正确的笔画顺序和书写规范，书写工整、美观。
板块一：复习书写姿势
1.正确的书写姿势才能写出端正、漂亮的字。让我们来一起读一读儿歌，掌握书写姿势。
三个“一”儿歌
眼离桌面一尺，
手离笔尖一寸，
胸离桌子一拳。
2.端正好姿势，怎样握笔呢？让我们来读一读儿歌，学习握笔姿势。
握笔姿势歌
食指拇指捏着，
三指四指托着，
小指在后藏着，
笔尖向前斜着，
笔杆向后靠着。
轻轻松松提起笔，
平心静气来写字。
板块二：明确书写生字
1. 本单元共有20个需要会写的生字。
2. 借助拼音正确认读生字，并给生字组词。
板块三：书写指导
1. 《浪花》中共有6个需要会写的生字“玩、眼、泪、它、贝、气”。
（1）观察笔画的占格位置及生字结构。
（2）教师范写，学生书空、描红、临写。
（3）书写指导。
请大家仔细观察，写好这个字，要注意什么？
玩：左窄右宽，注意“王”作偏旁时，上紧下松，下横作提。右半部分“元”的第三笔
撇要穿插到王字旁提的下方。眼：左窄右宽，“目”框内两短横分写在横中线上下，“艮”中竖提在竖中线上。第十
笔为短撇，末笔为捺。
泪：左部三点水呈弧形。右部“目”稍宽，四横的间距相等。
它：第一笔点在竖中线上。竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。
贝：竖与横折的折段一样长。撇从竖中线起笔向左下格撇出。最后一笔是长点。
气：横笔画之间的距离要紧凑。横斜钩起笔紧贴横中线，与撇的收笔对齐，横微斜。
（4）书写展示，评价。
2.《荷叶圆圆》中共有6个需要会写的生字“机、台、唱、伞、朵、美”。
（1）观察笔画的占格位置及生字结构。
（2）教师范写，学生书空、描红、临写。
（3）书写指导：请大家仔细观察，写好这个字，要注意什么？
机：左窄右宽，左高右低。木字旁最后一笔是点。“几”的竖撇从竖中线起笔，与木字
旁穿插，横折弯钩的弯要写圆润。
唱：“昌”上窄下宽，两个扁“日”上小下大。
伞：上下结构。上部撇捺要舒展。点撇位置恰当；横画宜短，竖画正直，位于竖中线。
朵：上小下大。上半部分“几”字没有钩。“木”的横在横中线，竖出头与“几”字穿
插，撇捺要左右舒展。
美：点、撇较小，靠近竖中线。第三横略长，居于横中线，竖不出头。四横中第三横为
最长，撇、捺舒展。
（4）书写展示，评价。
2.《要下雨了》中共有6个需要会写的生字“这、看、鱼、面、问、加”。
（1）观察笔画的占格位置及生字结构。
（2）教师范写，学生书空、描红、临写。
（3）书写指导：请大家仔细观察，写好这个字，要注意什么？
这：半包围结构，先内后外。文”的一捺变为长点。“辶”短横起笔低，稍往上斜，往
左下折，形成尖角，而后面的折撇要写得自然圆转。
看：第一笔是平撇，第四笔撇从竖中线起笔，“目”的第二笔起笔在横中线上。
鱼：斜刀头从竖中线起笔，横撇止于竖中线。中间的“田”字上宽下窄，最后一笔长横
要长而有力，托起整个字。
面：独体字。第一笔横要短，第二笔撇从竖中线起笔。
问：半包围结构。门字框横要平，竖要直。框稍写大些，为“口”留出空间。“口”与门字框四边间距均衡。
加：左右宽窄基本相等。右半部分“口”起笔比“力”的横折钩略低。左右两部分不能
分得太开。
（4）学生书写，教师巡视指导。全班展示评价。
4.《语文园地六》中共有2个需要会写的生字：豆、斗。
（1）学生观察生字，分清生字结构。
“豆”是上下结构，“斗”是独体字。
（2）教师范写，学生书空、描红、练写。
（3）重点指导：
书写提示：“豆”上窄下宽。中间的口写在横中线的上面,最后一笔长横要写平、写舒展。
“斗”字居于田字格中位。第二点比第一点偏左，横画斜向上。《静夜思》一课共有六
个需要会写的生字：走、河、说、让、自、己。
5.在田字格里认真书写生字，注意字的笔顺。小组内竞赛描红、临帖，并展示。
教师寄语：
亲爱的同学们，经过这一单元的学习，我们对家有了更深的理解和感受。这节课，我们
要用笔书写生字，描绘家庭的美好。希望大家在书写时，一笔一划都认真对待，把字写得漂
漂亮亮。在创作与家有关的内容时，大胆发挥想象，用你们纯真的语言和画笔，展现家庭的
温馨与亲情的珍贵。相信你们的作品，会像你们的家庭一样，充满爱与温暖。加油，老师期
待欣赏你们的佳作！
写一写夏日里的生字
复习书写姿势
明确生字结构
规范指导书写
A类：
1.正确认读本单元要求会写的生字，了解其笔画顺序。
2.在田字格中规范书写生字，做到笔画工整。B类：参加班级内的书法比赛，激发书写兴趣。
