文档内容
第三单元 快乐伙伴
同学们，校园生活里，课间总有熟悉身影与你谈趣事，体育课上小伙伴陪你奔跑，手工
课同桌帮你整理彩纸，学习遇难题后桌热心讲解。这些日常瞬间满是温暖欢乐，陪伴你的，
正是不可或缺的伙伴。接下来，咱们翻开课本，走进故事，瞧瞧小动物和其他角色伙伴间的
奇妙情谊，开启 “快乐伙伴” 探索之旅！
第一课时 “快乐伙伴” 初感知
1.通过观察与伙伴相处的图片、动画视频，学生能积极分享自己和伙伴之间的快乐故事，提
升语言表达的流畅性和生动性。
2.教师范读单元导语页，学生初步感知单元主题 “快乐伙伴”，激发对单元内容的探索欲望。
3. 了解三篇课文的题目，借助简单的故事梗概或图片，初步知晓课文的大致内容，构建对单
元课文的整体认知框架。
了解三篇课文题目和主要内容，构建学习框架，培养整体思维。
板块一：单元导读，明确要素
1.出示导语，明确单元主题。
本单元围绕“快乐伙伴”这个主题编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快
乐》3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。
本单元的语文要素是“联系上下文了解词语的意思”。联系上下文是最常用的理解词语
的方法，学生需要在上文或下文中找到与词语意思相关的语句，结合语境来理解词语的意思。
2.生齐读，明确单元主题。
3.导入：今天，让我们一起学习第三单元的课文，瞧瞧小动物和其他角色伙伴间的奇妙
情谊，开启 “快乐伙伴” 探索之旅！板块二：借助拼音，自主读文
1.借助拼音自主朗读《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》，把不会读的字
圈画出来，向同桌请教。
2.在小组里交流不会读的字词。
板块三：朗读指导
1.在把词语、短语读正确的基础上，练习读好长句子和感叹句。
《小公鸡和小鸭子》
（1）小公鸡/不信，偷偷地/跟在/小鸭子/后面，也/下了水。
他/飞快地/游到/小公鸡/身边，让小公鸡/坐在/自己的/背上。
（2）注意“不”字的变调。
bú bù bú bú
捉不到 不行 不会 不信
《树和喜鹊》
(1)同学们，这三个“一”发音一样吗？
一（yì）棵树 一（yí）个鸟窝 一（yì）只喜鹊
《怎么玩都快乐》
（1）读好感叹句。
一个人玩，很好！
两个人玩，很好！
三个人玩，很好！
四个人玩，很好！
五个人玩，很好！
很多人玩，更好！
板块四：结合插画，概括课文内容
1. 再读课文，结合课文插图分享自己感受到的课文内容。
2. 小组交流。
3. 明确：
《小公鸡和小鸭子》
课文主要讲了（小公鸡）和（小鸭子）一块儿出去玩，小公鸡帮小鸭子捉（虫子）吃，
小鸭子帮小公鸡捉（ 鱼 ）吃，还把落水的（ 小公鸡）救上岸的故事。
《树和喜鹊》课文讲述了一开始树和喜鹊都（孤单）地生活着，周围没有（朋友），它们很不（快
乐）。后来，人们在周围种了（许多）树，来了好多（喜鹊）。树有了（邻居），喜鹊也有
了（伙伴），它们一起玩耍，一起生活，从此树和喜鹊变得（快乐 ）起来。
《怎么玩都快乐》
这首诗歌讲述了一个人玩（ 折纸 ）、（ 踢毽子）等很快乐，两个人能（讲故事）、
（下象棋），三个人可以（ 讲故事 ）、（跳绳），许多人可以（ ）、（ ），
不管单人还是集体活动，都能寻到生活乐趣。
“快乐伙伴” 初感知
了解单元主题及语文要素
“快乐伙伴” 初感知 借助拼音，自主读文
结合插图，概括内容
A类：借助拼音朗读单元内每篇课文一遍，圈出生字词。
B类：用简单的几句话描述自己和小伙伴做过的一件有趣的事，要求语句通顺。
C类：以 “我心中的快乐伙伴” 为主题，创作一幅绘画作品。
第二课时 《小公鸡和小鸭子》的互助故事
1.学生能够正确、流利地朗读课文，自主圈出生字词，在教师的指导下准确读准字音。
2.运用多种学习方式，如小组讨论、游戏识字等，熟练认读和书写生字词，并能结合上下文
理解字词在文中的具体含义。
3. 通过分角色朗读、情境模拟等方法，体会小公鸡和小鸭子互相帮助的真挚情感，深入理解课文内容。
1.朗读课文，并能结合上下文理解字词在文中的具体含义。
2. 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。
板块一：观察图片，趣味导入
1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示
小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡 小鸭子
2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁
嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)
3．继续板书“和”，揭示课题。
4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之
间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？让我们走进课文看
一看吧！)
板块二：初读课文，扫清障碍
1.认读生字新词。
（1）提出读书要求：
①朗读课文。
②读准每一个字的字音，圈出生字词。
（2）认读生字。
玩 得 急 直 哭 跟 忽 然 听 喊 快 己 背
（3）多种方法识字。
加一加：王 + 元 = 玩 玩耍 游玩
北 + 月 = 背 后背 背诵
比一比：得 —— 很 己 —— 已
看图识字：哭 急 喊（4）认识新偏旁“王字旁”“双人旁”和“足字旁”。
王字旁：王字旁的字多与玉石有直接或间接的关系。作偏旁居左时，最后一笔横变提，
字形偏窄瘦，如：环、玲、珍、珠、理。
双人旁：双人旁的字多与行走、道路或行为动作有关。双人旁在字的左侧时，通常会写
得较为窄长，如很、行、往、征。
足字旁：足字旁的字一般与脚部活动有关。作偏旁时，上部口略小，撇变竖，捺变提，
字形紧凑，如，跑、跳。
（5）识字游戏。
（6）这些词语你会读了吗？
2.整体感知
（1）朗读要求：
①读通句子，给每个自然段写上序号。
②读好长句子的停顿。
③说说小公鸡和小鸭子之间发生什么事。
（2）同学们，你们知道如何把下面的句子读得更好听吗？
①教师指导朗读长句。
②生自读、指名读，师适时纠正、指导。
（3）读准“不”的变调。
请同学们自读第二、三自然段，圈出带有“不”的词语，并借助拼音读准“不”的发音。
（4）说说小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。
小结：课文主要讲了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡帮小鸭子捉虫子，小鸭子帮
小公鸡捉鱼吃，还把落水的小公鸡救上岸的故事。
板块三：走进文本，精读课文
1.学习第一自然段
（1）自由朗读第一自然段。想一想，这段讲了什么？
（2）你可以把“一块儿”换成另外一个词，句子的意思不变吗？ （一起、一同）
（3）指导朗读，读出高兴的心情，读出画面感。
2.学习第二自然段
（1）大声朗读第二自然段，思考：它们来到了什么地方？发生了什么事？
（2）谁能表演小公鸡是怎样捉虫的呢？心情怎样？你从哪里看出来的？（指名学生表
演）（3）“吃得很欢”是什么意思呢？ （小公鸡吃得很高兴）
（4）小鸭子捉不到虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？
（5）为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子捉不到虫子？
学生观察图片，同桌之间相互交流，全班汇报交流。
（6）读最后一句话，说一说：这是一只 的小公鸡。（乐于助人、懂得分享）
在生活中，我们也要做一个像小公鸡一样的人，乐于助人，懂得分享，这样才能赢得别
人的友情。
（7）指导朗读。全班齐读。第二句要读出高兴的语气；第三句要读出着急的语气。
3.学习第三自然段
（1）自由读，说一说：小公鸡和小鸭子又来到了什么地方？发生了什么事？
（2）用横线画出小鸭子说的话，用曲线画出小公鸡说的话。思考：
①小鸭子说了几句话？是什么意思？
②小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃，应该用怎样的语气呢？小鸭子说不让小公鸡下水应
该用什么语气读呢？
③同桌练习，指名读、齐读，评价。
（3）读一读，说一说这两句话有什么不同？小公鸡是怎样想的？为什么要偷偷地跟着？
这样写有什么好处呢？
（4）指导朗读。
指名朗读、分角色读、师生分角色读。
（5）学完第三段，你知道小鸭子为什么可以游泳而小公鸡不能游泳了吗？
4.学习第四自然段
（1）指名朗读第四段，学生思考：
①从这一段中你知道了什么？
②小鸭子听见小公鸡喊救命，它是怎样做的？
（2）朗读比较句子
朗读句子，想一想：“飞快”是什么意思？从“飞快”这一词语中你可以体会小鸭子是
什么样的心情呢？ （“飞快”是以最快的速度游过去，可以体会到小鸭子着急、急切的心
情。）
（3）说一说：这是一只 的小鸭子。（善良、乐于助人）
（4）指导朗读，读出小鸭子着急的心情及小公鸡感激小鸭子的心情。
教师寄语：希望在今后的日子里，大家能像小公鸡和小鸭子一样，在同学遇到困难时主动帮忙，一起分享快乐、克服困难。在我们的班级大家庭里，让互助的美好品质传递下去，
让每个人都能在充满爱的氛围中学习和成长。
草地捉虫 乐于助人
《小公鸡和小鸭子》的互助故事 互相帮助
下水捉鱼 团结友爱
A类：
1.把课文朗读给爸爸妈妈听。
2.正确书写本课要求会写的生字5遍，做到书写规范、工整。
B类：用 “一块儿”“偷偷地”“飞快地” 这三个词语分别造句，句子要符合生活实际。
C类：了解小公鸡和小鸭子的生活习性，制作成一张知识卡片，包括它们的食性、活动特点
等方面，并用自己的话解释它们在生活中可能还会在哪些方面互相帮助。
第三课时 《树和喜鹊》的相伴之旅
1.学生能够正确、流利地朗读课文，圈出生字词，在教师的引导下读准字音。
2.借助文中泡泡语，运用联系上下文的方法，自主理解 “孤单”“邻居” 等词语的意思，
提高阅读理解能力。
3. 有感情地朗读课文，体会树和喜鹊从孤单到快乐的变化过程，感受伙伴相伴的重要性。1.用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
2.了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。
板块一：图片导入，激发阅读兴趣
1.同学们，上课之前，我们先来认识一位新朋友。
2.介绍喜鹊。
喜鹊：嘴尖，尾长，身体大部分为黑色和靛蓝，肩和腹部为白色。喜欢将巢筑在民宅旁
的大树上。全年大多成对生活，民间将喜鹊作为吉祥的象征。
3.今天，我们来学习有关喜鹊的课文，作者是金波。金波：著名诗人、儿童文学作家。
主要作品 诗集《回声》《会飞的花朵》等，童话集《小树叶童话》等。
4.今天的课文主要讲了什么呢，我们来进入今天的学习。板书课题，齐读课题。
板块二：初读课文，扫清障碍
1.认读生字新词。
（1）提出读书要求：
①借助拼音读准字音，读通句子。
②把生字圈出来，多读几遍。
（2）认读生字，教师指导生字发音，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音和整体认
读音节。
只 很 孤 单 种 每 都 邻 居 叫 招 呼 乐
（3）多种方法识字。
加一加：子 + 瓜 = 孤 孤单 孤儿
禾 + 中 = 种 种地 种树
令 + 阝 = 邻 邻居 四邻
尸 + 古 = 居 居住 家居
比一比：都——邻 每——海
多音字：zhī（一只）（几只）
只
zhǐ（只有）（只好）
（4）认识新偏旁“尸字头”。
“居”是半包围结构，左上部分叫尸字头。尸字头的字大多与人体或住所有关。如：
屋、局、层、展。（5）读一读，记一记下面的词语。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
学生领读、齐读，去掉拼音开火车读、同桌互读词语。
（6）像“安安静静”这样的词语你能说几个吗？（AABB式词语积累）
比如：叽喳——叽叽喳喳 孤单——孤孤单单 热闹——热热闹闹
快乐——快快乐乐 开心——开开心心
板块三：图文结合，学习课文
1.再读课文。
（1）读准字音、读通句子。
（2）标出自然段序号。
2.学习第1、2自然段，理解“孤单”的意思。
（1）自由读第1、2自然段，圈出文段中出现的事物，说一说你的感受。
（2）学生交流并出示“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”、“孤单”，从划线词语中感受
树和喜鹊都很孤单。 板书：孤单
（3）读准“一”的变调。
同学们，这三个“一”发音一样吗？借助拼音自己读一读吧。
指名读、教师范读、齐读。
（4）比较句子，理解“孤单”的含义。
同学们读一读这两个句子有什么不一样，你觉得哪个更好？为什么？
小组交流讨论，学生发言。
小结：第一个句子更好，因为“只有”一棵树、“只有”一个鸟窝、“只有”一只喜
鹊，更能体现出树和喜鹊的孤单。
（5）说一说自己对“孤单”的理解。 （无人陪伴，自己一个人）
（6）指导朗读，想象画面，读出“孤单”的心情。
3.学习第3-6自然段，感受快乐。（1）想象画面，自由读3-6自然段，思考：树和喜鹊还孤单吗？为什么？
（树和喜鹊变得都很快乐了，因为他们都有了邻居，每天快乐地生活在一起。） 板
书：快乐
（2）学习3、4自然段
①同桌齐读3、4自然段，读完之后想一想，这里发生了什么变化？
（后来这里种了好多好多树，也来了好多好多喜鹊。树和喜鹊都有了邻居。）
②你从哪句话看出了树和喜鹊都有了邻居呢？ 出示句子，并齐读。
④你知道什么是“邻居”了吗？你有邻居吗？有了邻居你是怎样的心情呢？
“邻居”就是住处靠近、邻近的人。有了邻居非常方便，有事时可以互相帮助，有邻居
非常开心。
⑤什么是“招呼”呢？
友好和睦的“邻居”之间会打“招呼”，同学之间、朋友之间也会打招呼。打招呼是友
好交往的行为。
⑥指导朗读，读出愉快的语气。
（3）学习5、6自然段。
①齐读
我们在第1自然段中学习了“一”的不同读音，在第5段中也有很多“一”字，大家读得
时候一定要读准确。
②指导朗读，我们应该用怎样的语气读5、6自然段呢？（快乐）一起来读一读吧。
4.拓展延伸：请同学们以小组为单位展开丰富的想象，当树和喜鹊有了邻居之后，他们
在一起会说什么做都什么呢?
示例：
场景一：每天天一亮，喜鹊们站在大树上叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了，它
们会怎么打招呼，会说些什么呢？
场景二：天一黑，他们又一起叽叽喳喳飞回大树温暖的怀抱里，他们在说些什么呢？
教师寄语：
希望在今后的学习和生活中，你们能珍视身边的朋友，多与他人交流，主动去温暖那些
可能感到孤单的人。相信有了友谊的陪伴，我们的每一天都会像树和喜鹊后来的生活一样，
充满阳光与欢笑。《树和喜鹊》的相伴之旅
孤单 快乐
邻居
A类：
1.把课文朗读给爸爸妈妈听。
2.正确书写本课要求会写的生字5遍，做到书写规范、工整。
B类：用 “孤单”“邻居”“快乐” 这三个词语说一段话，描述自己生活中的某个场景
C类：观察自己身边的环境，看看有没有像树和喜鹊一样从孤单到有伙伴变得快乐的例子，
用简单的文字记录下来。
第四课时 《怎么都快乐》的多样快乐
1. 学生通过情境体验、小组交流等活动，深切感受一个人玩、两个人玩、多个人玩的不同乐
趣，积极参与课堂讨论，分享自己对快乐的独特理解。
2.自主学习课文，理解课文内容，能用自己的话表达对课文中各种快乐场景的感受，体会生
活中处处有快乐。
3.重点学习诗歌的朗读技巧，读出欢快、活泼的语气，准确传达诗歌所表达的快乐情感。
1.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思积累动宾结构的词语。
2.联系生活实际，读出诗歌的情趣。板块一：谈话导入，激发兴趣
1.同学们，你喜欢玩什么游戏？你们觉得一个人玩快乐，还是和别人一起玩快乐呢？
（学生回答）
2.今天，我们学习一首诗， 我们先来了解一下作者是任溶溶。任溶溶是著名儿童文学翻
译家、作家。
主要作品：童话集《“没头脑”和“不高兴”》，儿童诗集《小孩子懂大事情》等。
3.板书课题，学生齐读课题。来看看诗中的孩子们觉得一个人玩快乐还是和别人一起玩
快乐？
板块二：初读课文，扫清障碍
1.自由读课文，读准字音、读通句子，圈画生字。
2．学习新字新词。
（1）提出读书要求：
①借助拼音读准字音，把语句读通读顺。
②边读边对照生字条圈出13个会认字。
③标一标诗歌一共有几个小节。
（2）认读生字，教师指导生字发音，尤其是前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音和整体认
读音节。
怎 独 跳 绳 当 还 乐 得 羽 球 劲 轮 排
（4）多种方法识字。
加一加：虫 + 犭 = 独 独自 孤独
不 + 辶 = 还 还是 还有
习 + 习 = 羽 羽毛 羽绒
字理识字：
跳：足字旁，表示字的意思与脚有关。
绳：绞丝旁，表示它的意思与丝线有关。
排：提手旁，表示它的意思与手的动作有关。
多音字：yuè （音乐）（乐曲）
乐
lè （快乐）（乐于助人）
dé（得到）
得 de（玩得高兴）
děi（你得加油）
（4）认识新偏旁“车子旁”。
“轮”是左右结构，左边部分叫车子旁。车子旁的字多与车辆、交通或与车相关的动
作、部件等有关。作偏旁居左时，最后一笔横变提，字形偏窄瘦，如：轴、转、驰、轨、
辙。
（5）朗读词语。
怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会
跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏
①自由读一读这两组词语，你有什么发现？
②我发现：第二组词语前面都有一个表示动作的词。
③再次词语，自由说几个这样的词。
板块三：图文结合，学习课文
1.学习第1小节，感受一个人的快乐。
（1）自由读第一小节，思考：
①说说一个人玩游戏是怎样的感受。
②画出一个人可以怎样玩。
（2）自由发言。
明确：
①一个人玩的感受是：很好！
②观察第一幅插图，自读第1小节，说说一个人都可以做什么呢？
折纸船、折马、踢毽子、听音乐、跳绳、搭积木、看书、画画、写字、唱歌、跳舞……
（3）你知道“独自”和“静悄悄”是什么意思了吗？
“独自”是自己一个人。因为自己一个人的时候没有其它声音，所以“静悄悄”表示非
常安静的意思。
（4）我们来看文中出现的这个符号“……”，大家还记得它的名字吗？（省略号），省略号代表后面还有内容，那你能想想一个人还可以玩什么游戏呢？小组交流，用下面的句式
来说一说吧。
一个人可以 ，也可以 、 ......这样玩，很好。
（5）指导朗读。要用快乐的语气，读出一个人玩时的安静和自由，尤其是带有感叹号的
句子。
2.学习2、3小节，感受两个人、三个人玩的快乐。
（1）朗读第二、三小节，思考：
①说说两个人玩、三个人玩是怎样的感受。
②画出两个人、三个人可以怎样玩。
（3）自由发言。
明确：
①两个人、三个人玩的感受是：很好！
②在课文中，哪种游戏是两个人和三个人都可以玩的呢？（下象棋、打羽毛球、坐跷跷
板，讲故事）
（3）结合图片，联系生活，体会两个人玩游戏的快乐。
（4）结合图片，联系生活，体会三个人玩游戏的快乐。
（5）读下面的句子，结合你的亲身体验，说说“有劲”“轮流”是什么意思？
明确：这里的“有劲”就是更有意思，更有趣。“轮流”在文中是依照次序、一个接一
个的意思。
（6）你能说说还有哪些游戏两个人可以玩，三个人也可以玩？
示例： （ 翻花绳 ）两个人可以玩，三个人也可以玩。这样玩，更有劲！
（ 唱歌 ）两个人可以玩，三个人也可以玩。这样玩，更有劲！
（7）你能说说还有哪些游戏适合两个人玩呢？哪些游戏适合三个人玩？用下面的句式说
一说吧。
两个人可以 ， ， ，这样玩，很好!
三个人可以 ， ， ，这样玩很好!
同桌互相说一说，并指名回答。
（8）联系与小伙伴一起游戏时的情景，读一读第二、三小节，读出两个人玩耍、三个人
玩耍时的快乐、有趣。
3.学习第4小节，体会多个人玩的快乐。
（1）自由读第四小节，思考：①说说许多人玩是怎样的感受。
②画出许多人可以怎样玩，
（2）自由发言。
明确：
①四个人玩，很好！
五个人玩，很好！
很多人玩，更好！
②观察插图，自读第4小节，说说许多人都可以做什么呢？
拔河，老鹰捉小鸡，打排球，打篮球，踢足球，连开运动会。
（3）结合图片，联系生活，体会许多人玩游戏的快乐。
（4）省略号表示还有很多适合多个人玩的游戏，你能再说几个吗？
（5）指导朗读。想象多个人玩游戏时的画面，读出节奏，读出快乐。
教师寄语：独处一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种
快乐；玩耍是快乐，学习也是快乐。
一个人
两个人
三个人 《怎么都快乐》多样快乐
......
多个人
A类：
1.把课文朗读给爸爸妈妈听。2.正确书写本课要求会写的生字5遍，做到书写规范、工整。
B类：照样子，说一说自己一个人玩、两个人玩、多个人玩时还可以玩哪些游。
C类：以 “寻找快乐” 为主题，拍摄一组照片，展现生活中不同场景下的快乐瞬间。
第五课时 “打电话”的技巧指导
1.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
2.打电话时，要把表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注
意使用礼貌用语。
打电话时，要把表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意
使用礼貌用语。
1.同学们，先来猜个谜语，好不好？
叮铃铃，叮铃铃，它在桌上响不停。拿起听筒放耳边，一头说话一头听。（电话）
2. 你打过电话吗？打电话分为三步：拿起电话先拨号；电话拨通讲事情；电话结束说再
见。
3.情景再现，学打电话。
（1）感觉很简单的打电话，藏着不少学问呢！先来听听阿姨和小朋友打了什么电话呢？
（2）看插图，思考：图中的李忠和阿姨是怎样对话的？读一读对话，他们说了些什么？明确：李忠是打电话的人，阿姨是接电话的人。
李忠先是礼貌称呼并问好，然后介绍自己，并说明打电话的目的，最后表达谢意。
4.打电话时我们应该注意哪些问题？
（1）打电话要先拨号，号码要拨对。
（2）如果是忙音，可过几分钟再拨打。
（3）电话拨通后，要先向对方问好，告诉对方自己的名字，再讲事情。结束时记得要说
再见。
（4）如果对方不是你要找的人，要告诉对方你找谁。
（5）无论接打电话，都要听清主要内容，然后大方自信地说普通话，把自己要表达的意
思说清楚。
（6）打电话时常用的礼貌用语有：你好；请问……；谢谢；再见。
（7）打电话时要先说自己是谁，没听清楚时，可以请对方重复。
5.打电话时要注意运用礼貌语用。例如：您好、请问、请、稍等、谢谢、不好意思、再
见……
6.设置场景，打电话。
同学们，你学会了吗？那让我们打打电话吧！
（1）打电话约同学玩。
（2）打电话问候长辈。
（3）打电话询问图书馆开放的时间。
示例：7. 总结要点。
打电话，先拨号，电话号码拨准确。
讲电话，有礼貌，切记自我介绍。
明明白白说事情，要点一定要说清。
8.打电话不仅可以表达对亲人朋友的问候，还可以在关键时刻起作用。你看，（出示着
火的视频）怎么办？（路旁老人晕倒的视频）怎么办？
发生火灾，拨打电话119。有人晕倒，拨打电话120。遇到小偷，拨打电话110。
是的。110、120和119是我们的保护神，为我们筑起了一道安全保障。遇到紧急情况就可以求助他们。没有事情的时候千万不要拨打。这样会让真正需要帮助的人得不到帮助。
实践练习：
1.给同学打电话，约他（她）一起玩儿。
2.给在外生活或工作的亲人打电话，送去你的问候。
3.给父母打电话，送上节日祝福。
“打电话”的方法指导
有礼貌，把名报
有事情，要说清
没听清，请重复
A类：给父母打电话，送上节日祝福。
B类：给同学打电话，约他（她）一起玩儿。
C类：给在外生活或工作的亲人打电话，送去你的问候。
第六课时 语文园地三的欢乐实践
1.正确使用音序查字典，巩固复习字母表，养成勤查字典的好习惯。
2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》并背诵，大致了解古诗的意思。
3.通过和“大人一起读”，体会亲子阅读的愉悦，感受与小伙伴友好相处的美好情感。
学会用音序查字典、背诵古诗。
板块一：查字典1.欢迎大家再次走进语文园地，这次，我们又会学到些什么呢？（明确板块内容）
2.同学们，当我们知道一个字的读音，而不知道它怎么写，也不知道它的意思的时候，
该怎么办呢？
3.认识字典
（1）老师手里这个厚厚的、小小的书就是字典，现在请同学们拿出字典，跟老师一起念
“新华字典”。
（2）字典有什么用呢？（字典可以帮助我们查生字、组词、了解生字的意思等）
（3）查字典有三种方法，今天我们来学习“音序查字法”，什么是音序查字法呢？
4.复习音序
要想学会这种方法，得过三关，你们有信心吗？
第一关：背一背。齐背《汉语拼音字母表》、指名背诵。
第二关：连一连。将音序的大小字母连起来。
第三关：认一认。随机出示字母，让学生直接读出来。
5.分步指导，学查字典
（1）出示“厨”，你们知道这个字怎么读吗？（chú），你知道它是什么意思吗？我们
一起从字典里找答案吧!
（2）学习查字典
①在查字典之前我们先要找到它的音序和音节，音序就是大写的首字母C，音节就是去掉
声调的拼音chu。
②跟着老师一起查字典
第一步：在“汉语拼音音节索引”中找到大写字母C，26个字母是按顺序从A开始，到Z
结束。
第二步：找到大写字母C下面的音节“chu”，并明确所在页数。
第三步：翻到正文65页，在音节“chu”下面按照一声、二声、三声、四声的顺序找到
二声“chú”，在二声里找到“厨”字，它在66页。
③“厨”的意思是厨房，做菜做饭的地方，组词：厨房、下厨。
6.总结查字典的方法。
音序查字法口诀
音序查字要记牢，先把首个字母找。
字母下面找音节，看看它在第几页。
7.练习巩固。老师这里有几个生字不会组词，你能用我们新学的音序查字法查一查吗？看看谁能又快
又准确的查完它们。
板块二：日积月累
1.同学们，我们已经背诵过很多古诗了，谁能给大家背一首你学过的古诗？
2.今天，我们要学习一首新的古诗，他是唐代诗人李白写的《赠汪伦》。
3.学生齐读古诗题目——《赠汪伦》。
4.初读古诗
（1）借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读出节奏。
（2）指名朗读，画出节奏，教师范读、同桌朗读古诗。
5.再读古诗，了解大意
（1）请同学们根据插图再读一遍古诗，边读边思考：图片中这两个人是谁呢？这首古诗
讲了一件什么事呢？
（2）理解古诗大意。
同学们说得都很好，这幅图上的两个人分别是李白和汪伦，他们是好朋友，旁边有一艘
船，他们俩在拜别。
李白乘舟将要远去，他们是要分开了，忽然听见岸上传来踏歌之声，即使桃花潭水有一
千尺那么深，也比不上朋友汪伦来送我的感情深。
6.体会古诗情感。
这是一首送别诗，那当我们的朋友将要离开，你去送他的时候，你是什么心情呢？（伤
心、难过、不舍）
大家对送别深有体会，那让我们带着这种难过和不舍的心情再读一读这首古诗吧。
7.背诵古诗。
板块三：和大人一起读1.借助拼音读儿歌《谁和谁好》，如果有不理解的词语，可以尝试运用刚学到的查字典
的方法，自己去字典中查查意思。
2.儿歌中谁和谁是好朋友？圈画出来。
明确：“瓜和藤好”“蜜蜂和花好”“白云和风好”“我和同学好”
3.这些朋友为什么这么要好呢？答案就在儿歌中，我们一起再来读一读吧!
学生自由发言。
教师点拨：
藤和瓜：藤和瓜相互依存，藤为瓜提供支撑和攀爬的依托，帮助瓜更好地生长和获取阳
光等资源，瓜则是藤生长的成果体现，它们在生长过程中紧密相连，共同构成了一个和谐的
整体，所以关系很好。
蜜蜂和花：蜜蜂需要采集花蜜来获取食物，维持生命和生存繁衍；而花需要蜜蜂来传播
花粉，帮助它们完成授粉过程，从而结出果实和种子，实现繁殖后代的目的。它们之间形成
了一种互利共赢的关系，所以蜜蜂和花要好。
白云和风：风是推动白云移动的力量，风往哪里刮，白云就会被带到哪里，没有风的作
用，白云就难以飘动，它们在天空中相互伴随，共同构成了天空中动态的美景，所以白云和
风是要好的伙伴。
“我” 和同学：“我” 和同学一起唱歌、一起上学，在学习和生活中相互陪伴、相互帮
助，共同度过快乐的时光，建立了深厚的友谊，所以 “我” 和同学好。
4.拓展延伸。
找一找身边还有“谁和谁好”，仿照儿歌的形式说一说。
示例：
谁和谁好？
小树和大地好，
大地供养分，
小树长得高。
谁和谁好？
太阳和月亮，
太阳下山去，
月亮来报道。语文园地三的欢乐实践
1.大写字母
查字典 2.找音节
3.找页数
日积月累——《赠汪伦》——依依惜别
和大人一起读——《谁和谁好》——友好相处
A类：
1.背诵《汉语拼音字母表》，并默写大小写字母各一遍，对照课本检查无误。
2.朗读并背诵古诗《赠汪伦》。
B类：走出家门，观察生活中的各种标识、广告等，收集 10 个自己不认识的字，通过查阅字
典等方式认识它们，并记录下来，与同学们分享自己的识字成果。
第七课时 书写之美指导课
1.准确回顾本单元要求会写的生字，说出其笔画和结构特点。
2.认真观察教师示范，掌握正确的笔画顺序和书写规范，书写工整、美观。
3.通过练习，养成良好的书写习惯，提高书写能力。
掌握正确的笔画顺序和书写规范，书写工整、美观。板块一：复习书写姿势
1.正确的书写姿势才能写出端正、漂亮的字。让我们来一起读一读儿歌，掌握书写姿势。
三个“一”儿歌
眼离桌面一尺，
手离笔尖一寸，
胸离桌子一拳。
2.端正好姿势，怎样握笔呢？让我们来读一读儿歌，学习握笔姿势。
握笔姿势歌
食指拇指捏着，
三指四指托着，
小指在后藏着，
笔尖向前斜着，
笔杆向后靠着。
轻轻松松提起笔，
平心静气来写字。
板块二：明确书写生字
1. 本单元共有24个需要会写的生字。
2. 借助拼音正确认读生字，并给生字组词。
板块三：书写指导
1.《小公鸡和小鸭子》一课共有六个需要会写的生字：走、河、说、让、自、己。其中，
“走”是上下结构，“河、说、让”是左右结构，“自、己”是独体字。
2.指导书写：
走：先写好上半部分 “土”，保持横画平稳、间距均匀；再让竖撇舒展，撇捺如人迈开
步伐般对称、舒展，以稳住重心。
河：三点水呈弧形，不在一条线上，“可”中的“口”在横中线与竖中线交叉的位置，
要写得小一些。
说：左窄右宽。右半部分的点要比言字旁的点稍低、稍小。
让：左窄右宽。左右两边高度一样。“上”的竖写在竖中线靠右一点儿的位置，最后一
笔横要穿插到言字旁的提的下方。
自：横平竖直，横向笔画的间距均等。己：横折宜斜，竖弯钩要圆转舒展。
3.《树和喜鹊》一课共有六个需要会写的生字：从、好、们、叫、他、回。其中，“从、
好、们、叫”是左右结构，“他”是左右结构，“回”的全包围结构。
4.指导书写：
从：右半部分“人”的撇要穿插到第二笔点的下方。
好：左半部分略高于右半部分。“子”中间的横写在横中线上。
们：左窄右宽。点起笔略低于撇。第4笔竖在竖中线左侧。底部基本齐平。
叫：口字旁的大部分写在左上格。最后一笔竖的起笔稍高。
他：左窄右宽。注意“也”字横折钩要靠近单人旁，写长一点且右上扬，竖弯钩起点低，
弯要拉长。
回：整个字显宽扁。竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要
均等。
5.《怎么都快乐》一课共有六个需要会写的生字：快、乐、当、书、画、毛。其中，
“快”是左右结构，“乐、书、毛”是独体字，“当”是上下结构，“画”是半包围结构。
6.书写指导：
快：竖心旁左点垂，笔画为：点、点、竖。右半部分的撇为竖撇，上段宜直，捺与撇对
称，要舒展。
乐：竖钩的钩在书中线上，下面两点左右对称。
当：注意笔顺。第1笔竖写在竖中线上，第4笔横折起笔要在横中线。注意横画的间距。
书：第1笔横折略小，第2笔横折钩略宽，第3笔竖要直，第4笔点不能碰到横折。
画：“田”围绕中心点写得稍小一些。竖折和竖要包住“田”的一半。
毛：两横微微向右上扬，第3笔横略长，竖弯钩的钩在竖中线左侧，弯向右写长，钩尖
向上。
7.《语文园地三》共有六个需要会写的生字：止、斤、寸、丁、千、元。其中，“止、
斤、寸、丁、千”是独体字，“元”是上下结构。
8.指导书写：
止：第1笔写在竖中线上，略长，第2笔横略高于横中线，第3笔竖比第1笔短，最后一
笔横写长一些。
斤：第1笔是短撇，第2笔是长撇，第3笔从横中线上方起笔，微微向上斜，第 4笔靠近
竖中线右侧写。
寸：第1笔横左低右高，第2笔竖钩的竖段靠近竖中线写，第3笔从横中线起笔。丁：第1笔横左低又高，第2笔竖钩从横笔的中点起笔，竖段在竖中线上。
千：第1笔是短撇，第2笔横贴近横中线，竖在竖中线上。
元：上半部分两横长短不同，略微向右上方倾斜。第3笔撇较短，第4笔竖弯钩要写得舒
展。
9.在田字格里认真书写生字，注意字的笔顺。小组内竞赛描红、临帖，并展示。
书写之美指导课
复习书写姿势
明确生字结构
规范指导书写
A类：
1.正确认读本单元要求会写的生字，了解其笔画顺序。
2.在田字格中规范书写生字，做到笔画工整。
B类：参加班级内的书法比赛，激发书写兴趣。
