文档内容
单元整体设计
单元名称 第三单元
一、单元教材分析
本单元是第二个拼音单元，共安排了 5课拼音和1个语文园地，学习内容包括 8
个复韵母、1个特殊韵母、9个鼻韵母和 6个整体认读音节，还穿插安排了儿
歌、词语以及认读字。教材继续借助情境图学习复韵母。
本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经
认识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。本单元开
始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。教学时要引导学生观
察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。在这一过程中，教师要特
别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写习
惯。
二、单元教学目标
能读准韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、
韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读
汉字。教师要牢牢把握目标，不要人为拔高要求，增加难度，如，分析音节的
构成、默写音节、给汉字注音等。也不宜用尝试错误的方法。如，谁和谁不能
相拼。要在认识、拼读上下功夫，不要进行大量的抄写练习。要求学生认读的
不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的音节，使学生深深体会到，拼
音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生了解学习汉语拼音的意义所
在，更加激发学好汉语。
三、核心素养目标：
①文化自信：学生是第一次接触复韵母，所以容易产生畏难情绪。教学时，老
师可以充分利用插图，先是整体认读后再教授发音方法；还可以与单韵母 a、
e、u比较体会，两者的区别在于口形是否有变化。
②语言运用：正确认读ɑi、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个
前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音
节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。 在四线格中正
确书写5个音节词。 会拼读“mei mei、 nǎi nai”等15个音节词。 能辨别
“ie”和“ei”、“iu”和“ui”这2组形近的复韵母，并正确拼读音节词。
③思维能力：借助拼音和教师的示范，朗读《洗手歌》等 5 首儿歌。借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐趣。
④审美创造：要求学生认读的不只是一个个孤立的音节，而是赋予汉语意义的
音节，使学生深深体会到，拼音可以帮助识字，拼音可以帮助阅读，它使学生
了解学习汉语拼音的意义所在，更加激发学好汉语。
四、教学重难点
复韵母、特殊韵母和鼻韵母：
1.正确认读ɑi、ei等8个复韵母，1个特殊韵母er，ɑn、en等5个前鼻韵
母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和
三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。
2.在四线格中正确书写5个音节词。
3.会拼读“mei mei、 nǎi nai”等15个音节词。
4.通过比较，读准音近的音节。
5.能辨别“ie”和“ei”、“iu”和“ui”这2组形近的复韵母，并正确拼
读音节词。
6.能正确拼读常用物品的音节词。
7.能读记声母表、韵母表和整体认读音节表；能区分声母、韵母和整体认
读音节；知道自己的名字是由哪些音节组成的。
字词句：
1.认识“妹、奶”等15个生字。
2.会读由“车”组成的7个词语。会说与“车”有关的词语。
阅读：
1.借助拼音和教师的示范，朗读《洗手歌》等5 首儿歌。
2.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的乐
趣。
单元主备人： _______课时教学设计
课题 ai ei ui 课型：新授 课时：第一课
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：学生是第一次接触复韵母，所以容易产生畏难情绪。教学时，老师
可以充分利用插图，先是整体认读后再教授发音方法；还可以与单韵母 a、e、u
比较体会，两者的区别在于口形是否有变化。
②语言运用：学会复韵母ai ei ui及其四声。 学习声母与 ai ei ui组成
的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 知道ai ei ui的标调位置。
③思维能力：可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。
在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟
悉的事物对应起来。
④审美创造：发挥情境图的作用，利用情境图学习发音，要引导学生仔细观察情
境图，说说图中有什么。也可以联系生活发好这些音。四声练习，尽可能地练习
孩子们熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音。
思政元素：认同中华文化，对中华文化有坚定信心。
2.学习重点难点：
重点： 1.正确认读复韵母ɑi、ei正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。
难点：了解复韵母的标调规则及运用。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：第一课时
环节一：谈话激趣，复习导入。
1.出示课件，复习 6 个单韵母及其四 学生活动：
声。 学生互动
2.教师在课件中呈现所有的复韵母， 学生跟读
提问：你们见过这样的韵母吗？
3.导入：今天，我们就来认识这样的 学生开火车读，齐读
韵母。这节课我们先学习三个—ai、 同学们一个挨着一个围成一圈
ei、ui。（教师板书：并准确、响亮
地读出来）4.提问：这几个韵母都是由几个字母
合成的？
明确：像这样由两个或三个字母组成
的韵母就叫复韵母。
活动意图：把复习旧知寓于交朋友活动之中，激发了学生的兴趣。
环节二：利用插图，学习拼音教师活动： 学生活动：
1.学习复韵母ai。 学生跟读
（1）教师出示情境图，提问：谁
能说说图画的内容？（同学们一个挨 学生模仿
着一个围成一圈。） 同桌合作，练习 ai 的发音。教师
明确：“挨着”的“挨”提示了 巡视指导纠正
ai的音。请跟着老师念—一个挨着一 教师示范，学生模仿
个，ai ai ai。（学生跟读） 学生自由读
（2）教师指导发音：ai是由a和 学生按顺序读或者变序读
i组成的复韵母。发ai的音时，先发a
的音，然后舌头上升，嘴唇慢慢闭 教师示范，学生模仿
合，滑向i的音。气流不中断，读音
轻短。 同桌合作，练习 ei 的发音。教师
（3）同桌合作，练习ai的发 巡视指导纠正
音。教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：a—ai。 教师示范，学生模仿
（5）学习ai的四声。
①教师：ai有四个声调，分别是 学生自由读
āi ái ǎi ài，声调应该在a上。 学生跟读
（板书：āi ái ǎi ài） 同桌合作，练习 ui 的发音。教师
②借助手势读ai的四声：教师示 巡视指导纠正
范，学生模仿。
③多媒体出示，学生自由读。 学生互动
ā——āi á——ái ǎ—ǎi à—— 教师示范，学生模仿
ài 学生自由读
④指名读，齐读。 指名读，齐读
⑤出示ai及其四声的卡片，要求 学生按顺序读或者变序读
学生按顺序读或者变序读。
2.学习复韵母ei。 学生联系生活实际说说含有 ui 的
词语
学生交流讨论（1）教师：诶，快看！老奶奶正 学生模仿
给同学们讲故事呢！在这里，“诶” 学生伸出右食指，边读边书空
提示了复韵母ei的音。 学生拿出练习本，在四线格里正确地书
（2）教师强调发音：ei是由e和 写ai、ei、u
i组成的复韵母。发ei的音时，先发e 学生畅所欲言
的音，轻轻带出i。气流不中断，口形 开火车读
逐渐变小。 学生模仿
（3）同桌合作，练习ei的发
音。教师巡视指导纠正。 学生互动
（4）比较朗读：e—ei。
（5）学习ei的四声。 学生模仿拼读
①教师：ei有四个声调，分别是
ēi éi ěi èi，ei的声调应该在e 学生自由拼读
上。（板书：ēi éi ěi èi）
②借助手势读ei的四声：教师示 指名读音节，并联系身边的事物说
范，学生模仿。 一个词或说一句话
③多媒体出示，学生自由读。 指名读，齐读音节
ē——ēi ē——ēi ē—ēi ē
——ēi
⑤出示ei及其四声的卡片，组织 学生跟读
学生按顺序读或者变序读。
（6）教师：你们有什么好办法记 指名读词语，齐读词语
忆复韵母ei？ 学习在小组内自由交流
3.学习复韵母ui。
（1）教师出示插图，提问：老奶 学生自由读一读，并用红笔标出的
奶围着什么？ 音节
教师明确：“围巾”的“围”提 学生跟读
示了ui的音。请跟着老师念—围着围 学生齐读儿歌
巾，ui ui ui。（学生跟读）
学生拼一拼，读一读（2）教师强调发音：ui是由u和 学生互动
i组成的复韵母。发ui的音时，先发u 教师在黑板上范写，学生伸出右食
的音，接着发ei的音，口形从圆到 指，边读边书空
扁。注意这里的“i”不发“i”的 学生交流讨论。
音，而是发ei的音。事实上，复韵母
ui是uei的省写式。
（3）同桌合作，练习ui的发
音。教师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：u—ui。
（5）学习ui的四声。
①教师：ui也有四个声调。那么
ui的声调应该标在哪个字母上面？老
师这儿有一个儿歌可以帮助你们。请
跟着老师念：复韵母标调时，有a不
放过，没a找o、e、i、u并列标在
后。（学生跟读）在ui这个复韵母
里，有u，有i，哪一个在后就标在哪
一个上面。在这里还需要注意i在标 学生自由读。
调时，i的小帽要摘掉。所以ui的四 指名读，齐读。
声分别是uī、uí、uǐ、uì。（板书： 学生联系生活实际说说含有ui的词
uī、uí、uǐ、uì） 语。
②借助手势读ui的四声：教师示
范，学生模仿。
③多媒体出示，
出示ui及其四声的卡片，组织学
生按顺序读或者变序读。
（6）教师：你们有什么好办法记
忆复韵母ui？学生交流讨论。活动意图:
将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提高学习
的效率，同时将所学知识一并巩固。
环节三：练习书写。
教师活动： 学生活动：
教师过渡：小朋友们，ɑi ei ui 我们
已经会读了，现在它们要回去休息了，
我们把它们送到四线格里面吧！
1.教师示范书写指导。 学生先描红，再在练习本上书写，
讲解示范要点：每个韵母都是一个整
体，两个字母要靠近些，但不要太拥
挤。
ɑ 占中格，i 占上中格，书写时 ɑ 和 i
要靠近一些。
e一笔写成，起笔横要写直；i占上中
格，点不要写得太大。
u占中格，i占上中格，书写时两个字
母要靠近一些。
2.教师巡回指导。
设计意图：将学习与游戏结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，提
高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。
作业设计
基础性作业：熟读“ɑi、ei、ui”以及四种声调。
发展性作业：读儿歌《小白兔》
提升性作业：朗读儿歌，巩固拼音
板书设计
9 ai ei ui
āi ái ǎi ài
ēi éi ěi èi
Uī uí uǐ uì
课时教学设计课题 ai ei ui 课型：新授 课时：第二课
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：学生是第一次接触复韵母，所以容易产生畏难情绪。教学时，老师
可以充分利用插图，先是整体认读后再教授发音方法；还可以与单韵母 a、e、u
比较体会，两者的区别在于口形是否有变化。
②语言运用：学会复韵母ai ei ui及其四声。 学习声母与 ai ei ui组成
的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 知道ai ei ui的标调位置。
③思维能力：可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。
在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟
悉的事物对应起来。
④审美创造：发挥情境图的作用，利用情境图学习发音，要引导学生仔细观察情
境图，说说图中有什么。也可以联系生活发好这些音。四声练习，尽可能地练习
孩子们熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音。
思政元素：认同中华文化，对中华文化有坚定信心。
2.学习重点难点：
重点： 1.正确认读复韵母ɑi、ei正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。
难点：了解复韵母的标调规则及运用。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：第二课时
环节一：复习导入。
教师活动： 学生活动：
1.指认复韵母。 学生互动，共同纠错。
2.开火车指认复韵母及两拼、三拼音
节，师生共同纠错。
活动意图：把复习旧知寓于交朋友活动之中，激发了学生的兴趣。
环节二：看图学习词语。教师活动： 学生活动：
1.课件出示课本情境图。 学生跟读
2.教师提示：你看到了什么？听到
学生观察情境图。
了什么？
3.情境图导入：放学了，小妹妹看
到奶奶来接她，她像小鸟一样扑了过
去，奶奶伸出双手抱住了她。小妹妹
边走边给奶奶讲着学校的趣事。
认读词语“妹妹、奶奶”。
4.认读词语“妹妹、奶奶”。
教师过渡：我们一起来读一读她们
的名字吧！请小朋友们借助拼音拼一
拼，读一读。
5.认识轻声音节。
（1）了解“妹妹”“奶奶”这两
后面的音节都没标调，要读成轻声。
个词语读轻声的特点。
教师提问：同学们，请你仔细观察 生自读，指生读，齐读。
“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音
节，你发现了什么？
（2）拓展。
预设：爸爸、爷爷、哥哥、叔叔。
教师提问：还有很多称呼的词，两
个字相同，后面一个字也是轻声，如
“妈妈”。你还知道哪些？
设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，提高学生拼读音节能力的同时自
主识字，逐步提高自主学习的能力。
环节三、自主学习，练读儿歌。
教师活动 学生活动：
1.教师范读 生认真听，注意文中七个红色的音节。
2.前两行三个字一停顿，读起来很有节 学生自主读、同桌互相读儿歌，要求读
奏感，小朋友拍着小手读一读。 准字音，不添字、不掉字。
2.指导书写。
（1）教师过渡，引导观察：你能把pái duì这个音节词正确书写在四线格 学生在本子上练写。
里吗？ 学生展示书写
（2）教师范写 pái duì，强调两
个音节间要留出大约一个字母的空隙。
设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同
时，联系相应的语境，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童
的学习兴趣，让学生及早尝到会读拼音的成就感，在识字的过程中又巩固了拼读
的能力。
5、作业设计
基础性作业：熟读“ɑi、ei、ui”以及四种声调。
发展性作业：读儿歌《小白兔》
提升性作业：朗读儿歌，巩固拼音
6、板书设计 9 ɑi ei ui
单韵母：ɑ o e i u ü
复韵母：ɑi ei ui
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 10 ɑo ou iu 课型：新授 课时：第一课
课 时授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：教学复韵母ɑo、ou、iu时，可先从看图说话入手，让学生从口语
中找到ɑo、ou、iu的发音。
②语言运用：声母与ɑo、ou、iu的拼音练习，要放手让学生运用所学的方法自
己练习。
③思维能力：三拼音节练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音节的拼
音方法，提醒学生不要漏掉介母。读句子和儿歌中的音节，要指导学生看清带调
韵母，准确拼读音节。
④审美创造：在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟
读儿歌后，可以让学生加上动作，边演边读。
思政元素：认同中华文化，对中华文化有坚定信心。
2.学习重点难点：
重点： 1.正确认读复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声。
2.正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。
3.了解“iu和ui”的标调规则，能辨别复韵母ɑo—ou、iu—ui。
难点：了解“iu”的标调，复韵母ɑo—ou、iu—ui的辨析。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：第一课时
环节一：游戏激趣，复习导入
教师活动： 学生活动：
1.复习上课内容。小朋友们，今天我 生开火车认读。
们又要畅游拼音乐园了，上节课我们 预设：小猫坐在帆船里，海豹正在
认识了3个复韵母朋友，还记得吗？ 大海里畅游着；大海上空，海鸥自由自
2.引出本课内容。请同学们仔细看， 在地飞翔着；海面上，一只小狗正驾驶
这幅图上画了什么地方？谁在干什 着一艘帆船在航行；一个皮球漂在海面
么？ 上。
3.我们今天要认识的 3 个新朋友。板
书课题：（10 ɑo ou iu）
活动意图：出示情境图，图文结合学习韵母，把识字、观察图片、认读韵母结合
起来。
环节二：进入情境，学习ɑo、ou、iu的发音
教师活动： 学生活动：
(一)学习韵母ɑo。 学生跟读，学生尝试发音，体会要领。
1.情境导入，学习ɑo的发音。 指名读，开火车读，比赛读，齐读。
（1）教师示范发音，并点拨板书：
（ɑo） 有ɑ别放过，没有ɑ找o和e。
（2）尝试给 ɑo 标调，认读 ɑo 的四
声。 学生自由拼读，可以同桌合作，可以两
师生共同复习标调歌 个人一起读，也可以你读我听。指名
3.练习声母与ɑo组成音节的拼读。 读，齐读。
(1)引导学生拼读。 小组内交流学习“ou”的发音。指名汇
(2)多种方式拼读。 报展示“ou”读音。指名读。
(二)学习复韵母ou。 小老师领读，开火车读，齐读。
1.合作学习“ou”的发音。
（2）师相机指导正确发音。板书：（ou） 指名带调认读。
2.学习认读ou的四声。
（1）指生给ou标上声调。
（2）师生拍手读一读。
3.练习声母与ou组成的音节拼读。
(1)教师激趣：看到 ɑo 都有这么多声
(2)自由读，指名读，分组读。
母朋友，ou 也把它的声母朋友请来
(3)学生猜谜语，共同读词语。
了，一起来看看。
教师引导思考：听出来了吗？“狗”
的音节ɡǒu有ou的音吗？小狗爱吃什
预设：“肉”的音节ròu里面有ou的第
么？
四声。
教师引导思考：仔细听一听，这句话
里面有ou的音吗？
(三)学习复韵母iu。
1.孩子们，夏天到了，我们最喜欢什
么运动项目呀？由“游泳”一词引出
复韵母iu。
2.尝试发音。
(1)导学：“游泳”把“游”读成第一
声，就是iu的发音。iu是由i和u快
速连读而成。
师范读，板书：（iu）
3.iu的四声练习。
(1)学生标 iu 的四声，注意与 ui 比
较，强调i、u并排标在后。师生共同
复习标调歌。 指名发音、正音。
(2)指导学生进行四声练习 指导要点：注意先摆出i的口形。
小组读，开小火车读。
设计意图：：结合图片学习韵母，学生乐于接受和巩固。
5、作业设计
基础性作业：熟读“10 ɑo ou iu”以及四种声调。
发展性作业：读儿歌《欢迎台湾小朋友》
提升性作业：朗读儿歌，巩固拼音
6、板书设计 9 10 ɑo ou iu
复韵母：ɑi ei ui
ɑo ou iu
课时教学设计
课题 10 ɑo ou iu 课型：新授 课时：第二课
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：
①文化自信：教学复韵母ɑo、ou、iu时，可先从看图说话入手，让学生从口语
中找到ɑo、ou、iu的发音。
②语言运用：声母与ɑo、ou、iu的拼音练习让学生运用所学的方法自己练习。
③思维能力：读句子和儿歌中的音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音
节。
④审美创造：在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。熟读儿
歌后，可以让学生加上动作，边演边读。
思政元素：认同中华文化，对中华文化有坚定信心。
2.学习重点难点：
重点： 1.正确认读复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声。
2.正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。
3.了解“iu和ui”的标调规则，能辨别复韵母ɑo—ou、iu—ui。
难点：了解“iu”的标调，复韵母ɑo—ou、iu—ui的辨析。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：第二课时
环节一：复习回顾，整体感知
1.熟读“ɑo、ou、iu”。 学生活动：
教师过渡：上节课认识的三个复韵母 生开火车认读。
还会读吗？我们再来读一读。 指名读，小组赛读，优胜者奖励学
2.复习带调读复韵母ɑo、ou、iu。 习星。
教师过渡：我们已经读得很好了，如 指生读，齐读，教师随机出示卡片，生
果给它们带上调号帽子你还会读吗？ 读。多种形式赛读。
指名读。开火车读。齐读。
3.复习声母与 ɑo、ou、iu 组成的音
节。
活动意图：出示情境图，图文结合学习韵母，把识字、观察图片、认读韵母结合
起来。
环节二：大显身手，快乐书写教师活动： 学生活动：
1.学习复韵母“ɑo、ou、iu”的书
写。
生书空三次。关注要点：注意复韵母中
（1）指导学生观察并说出ɑo、ou、iu
的两个单韵母要写的紧凑。
3个复韵母的组成和它们的占格位置。
（2）师范写
2.学习音节词“xiǎo niú”的书写。
复韵母由两个单韵母组成，写的时候 同学书写，执笔姿势要正确。
要靠拢些，要匀称，写中间。不要看
一个字母写一个字母，要看一个音节
写一个音节。
设计意图：：结合图片学习韵母，学生乐于接受和巩固。
环节三、学习字词，教学儿歌
教师活动 学生活动：
说一说，图上都有什么呢？ 1.指名试着拼读景物名字。
3.阅读儿歌《欢迎台湾小朋友》。 学生自读词语，用浪线画出带有 ɑo、
()生跟教师读这首儿歌，注意在跟读的 ou、iu 的音节，用圆圈画出本课要认
时候关注不认识的字，记住它的读音。 识的生字“小、桥”，多读几遍。
(2)出示“台”，指生说说是怎么记住 生听教师读儿歌，师读到哪里，学生的
的，在哪儿见过这个字。 眼睛跟着看到哪里。
指名逐句读儿歌。
分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。
设计意图：创设情境，让学生自己读儿歌、表演，充分调动学生学习的积极性，
发挥学生的学习主体作用，使学生在表演中获得体会，在探究中获得新知。
5、作业设计
基础性作业：熟读“ɑo、ou、iu”以及四种声调。
发展性作业：给字按照韵母分一分。
①桥 ②十 ③九 ④手 ⑤小 ⑥口 ⑦少
提升性作业：熟读《欢迎台湾小朋友》
6、板书设计 10 ɑo ou iu7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 ie、üe、er 课型：新授 课时：第一课
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：激发学习语文的兴趣，为养成良好的语文学习习惯打好基础。
②语言运用：学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue，读准音，认清
形，正确书写音节词“xiě zuò”。
③思维能力：会认“雪、儿”两个生字，理解“夜色、雪花”的词义。
④审美创造：培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好
的读书、写字习惯。
思政元素：激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。
2.教学重难点：
重点：读准ie、üe、er的音，以及声母与üe组成的音节，自主识字
难点:掌握er ie的发音。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：第一课时
环节一： 复习导入
教师活动： 学生活动：
1.出示卡片，学生认读复韵母 ai、ei、ui、 学生认读复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、读后说说复韵母发音的口形特 ao、ou、iu
点。 学生读一读学过的整体认读音
2.学生读一读学过的整体认读音节。 节
3.指名认读音节 学生跟读
4.教师：这节课，我们再学习三个——ie、
üe、er。（教师板书，并准确、响亮地读出 学生说说图画的内容
来）
活动意图：引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，提高孩子们的学习
兴趣，为本节课的教学开一个好头。
环节二：学习复韵母ie、üe，特殊韵母er
教师活动： 学生活动：
1. 学习复韵母 ie（1）师指导生观 学生跟读
察：图上的这棵树跟我们这里的树不
一样，你知道它是一棵什么树吗？ 指名说，集体说。
（2）师指导生说树名：谁来说说它的
名字？ 生听教师读
（3）教师范读ie，。板书：（ie） 指名练读ie。
（4）辨认ie和ei。
教师提问：ie 跟 ei 是双胞胎，你有
什么好办法记住他们吗？
引导思考： 用摆口型的方法识记区分。领读，指名
（5）练习读ie。 读，开火车读，齐读。
（6）拼读声母与ie组成的音节。
（7）认读 üe：板书：（üe）教师点 生读儿歌：椰树椰树，ie ie ie，
拨，指名读。
（8）指导生编儿歌记忆üe。
教师过渡：谁会编个顺口溜记住 üe？ 天上挂着一轮明亮的月亮，她给大
（9）拼读声母与üe组成的音节。 家带来了一个朋友：üe。
教师过渡：üe也交了很多好朋友，让
我们一起来认识他们吧！
（10）指导学生观察发现 j、q、x 与 如：月亮月亮，üe üe üe。
üe组成的音节的特点。
教师引导：你发现了吗？
引导学生总结 j、q、x与üe相拼时 ü
j、q、x与üe拼在一起的时候，要去掉
上两点的省略规则，教师再次强调。
ü上的两点，但是仍然读üe。
2．学习特殊韵母er。
（1）教师指导生观察：今晚的夜色真
美，两个小姑娘来到了椰树下，她们
在干什么？
教师示范点拨：板书：（er）
师范读
（2）认读er的带调读音。
（3）教师强调 er 的特殊性：韵母自
成音节。
3.学习整体认读音节ye、yue。
（1）认读ye。
（2）认读yue。板书：（ye yue） 一个小姑娘戴着耳机听音乐，把“耳
4.小结：刚才我们学习了 2 个复韵 机、耳朵”的“耳”发er的音。母，1 个特殊韵母和 2 个整体认读音
节，其中特殊韵母 er 不用跟声母相 集体读、指名读。
拼。
5.指导书写ie、üe、er。
教师指导观察：它们在书写时应占什
么格呢？请观察，看看它们分别占哪
个格？
（3）教师巡视，纠正书写姿势、执笔
方法,教师要提醒学生两个字母要写紧
凑。
复韵母ie üe er的组成。
生进行描红
活动意图：将学习与故事结合起来，让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣，
提高学习的效率，同时将所学知识一并巩固。
5.作业设计：
基础性作业：打开书本给父母读一读《 ie üe er》。
巩固性作业：朗读儿歌《月儿弯弯》.
提升性作业：学生伸出右食指，边读边书空今天所学习的内容。
6.板书设计
11 ie üe er
ie üe
ye yue
课时教学设计
课题 ie、üe、er 课型：新授 课时：第二课
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：
①文化自信：激发学习语文的兴趣，为养成良好的语文学习习惯打好基础。
②语言运用：学习复韵母ie、üe、er及整体认读音节ye、yue，读准音，认清
形，正确书写音节词“xiě zuò”。
③思维能力：会认“雪、儿”两个生字，理解“夜色、雪花”的词义。
④审美创造：培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的
读书、写字习惯。
思政元素：激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。
2.教学重难点：
重点：读准ie、üe、er的音，以及声母与üe组成的音节，自主识字
难点:掌握er ie的发音。
3.教学准备：课件
4.学习活动设计：第二课时
环节一：复习导入。
教师活动： 学生活动：
1、上节课我们又学习了三个复韵母， 生开火车认读。
你还记得吗？指三名学生交流。 指名读，小组赛读，优胜者奖励学
2.教师过渡：同学们上节课学得认 习星。
真，记得也很准，这节课我们比一比
看谁能写好。
活动意图：出示情境图，图文结合学习韵母，把识字、观察图片、认读韵母结合
起来。
环节二：认读生词。
教师活动： 学生活动：
1.认识词语。图片上有什么景物？指
生说一说。
2.谁能借助拼音读一读这两个词语？
指生拼读，强调ye是整体认读音节。 生进行拼读，开火车读，全班读
3.认识“雪”。
（1）教师引导：让我们走近了看一看
雪的样子，雪的形状就像一朵朵花，
夜深了，天色很暗很暗，整个世界都是
真漂亮，齐读“雪花”；
安静的，雪花一片片飘落下来，谁能来
（2）指名说说还有哪些关于“雪”的
读好这两个词？边读边想象雪夜的安
词语。
静。
3.教师引导：朗读儿歌。
1. 教师过渡：夜晚，如果天气晴朗，
就能看到天上的——月亮。这是什么
样的月亮啊？师强调“儿”在这里读第二声。
2.认识“儿”。
教师过渡：平时我们说话也会经常说 指名读，
到“儿”，如“花儿”“草儿”。你 儿这个字刚开始的写法就是一个小孩子
还想到哪些词？ 的样子，原来就是指小孩儿，后来称男
3.教师范读儿歌。 孩子为“儿子”。指名认读儿
教师过渡：《月儿弯弯》是一首很有
趣的儿歌，听教师读一读。
4.读儿歌，想象画面。
（1）教师提问：除了月儿弯弯，还有 生组词。
什么也是弯弯的？ 学生自读、指名分句读，师帮助学生正
教师根据回答出示 音。
（2）师生接读、男女生接读
6.教师提问：你还知道什么也是弯弯
的？
指导生尝试模仿儿歌用“什么弯弯去 “小溪”“大河”“山路”，请四个小
哪里”“什么弯弯干什么”说话。 朋友分行读，看图了解“山路弯弯到校
7.配乐朗读儿歌。 园”。
教师过渡：我们跟着欢快的音乐一起
读读儿歌吧。 师生接读、男女生接读
预设1：眉毛弯弯挂脸上。
预设2：小路弯弯回家乡。
预设3：小草弯弯迎风飘。
设计意图：打开孩子们的思路，引导孩子们想象，让孩子们自己去想象弯弯的事
物，并尝试模仿儿歌的说一说、练一练，发展语言能力的同时，发展思维能力。
环节三、指导书写，总结激励。
教师活动 学生活动：
1.指导观察。 每两个音节之间要空开一点距离，看一
教师引导：接下来我们来学习写一 个音节写一个音节，不能看一个字母写
写音节词 xiě zuò yè，这里有三个音 一个字母。
节，书写时要注意什么呢？
2. 教师根据学生回答总结
3.教师范写并点拨
4.师生共同指导， 学生结合问题再修改
设计意图：本环节的设计是对前面复韵母书写的一个延伸和加强，同时也是在培
养孩子认真观察和仔细书写的好习惯，对低学段的孩子来说，学习行为习惯的培
养应该贯穿到整个教学过程的设计中去。
5、作业设计
基础性作业：按照教材出示的xiě zuò yè
巩固性作业：完成语文小练习册
提升性作业：熟读《月儿弯弯》
6.板书设计 11 ie üe er复韵母：ie üe
特殊韵母：er
整体认读音节：ye yue
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 ɑn en in un ün 课型：新授 课时：第一课
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
① 文化自信：朗读儿歌《家》，激发学生热爱祖国的感情。。
② 语言运用:正确认读前鼻韵母ɑn、en 2个复韵母，读准字音，认
清形，能在四线三格中正确书写。学习声母与 ɑn、en组成的音节，准确拼读
音节，读准三拼音节，复习ü上两点省写规则。
思维能力:通过猜谜语，摆口型，结合情境图等多种方法巩固拼音，学习认读字
母，利用游戏和生活识记字母。图文结合把识字、观察图片、认读韵母结合起
来。
④审美创造:放手让学生自主发现字形的特点，引导学生在观察中发现前鼻韵母
的组合规律。
思政元素：激发学生热爱祖国的感情。
2.学习重点难点：
重点：正确认读前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün和整体认读音节yuɑn、yin、yun
及其四声；正确拼读声母和前鼻韵母组成的音节。
难点：正确拼读声母和前鼻韵母组成的音节。
3.教学准备：课件、卡片。
4.学习活动设计：第一课时
环节一：猜谜导入，激发兴趣
教师活动： 学生活动：
1.谜语回顾旧知。 开火车认读6个单韵母、9格复韵母
教师随机读 ɑi、ei、ui、ao、 指名认读音节
ou、iu，让学生猜读，跟读。 学生猜出后跟读。
2.复习认读 ɑi、ei、ui、ao、ou、
iu。 学生互动
教师过渡：是啊，我们刚才猜的是 学生跟读
学过的复韵母，一起读一读。
活动意图： 通过摆口型让孩子们巩固区分复韵母，既有区分技巧便于识记又使知识得到了巩固。
环节二：借助插图，学习拼音
教师活动： 学生活动：
1.学习鼻韵母an。
（1）教师出示插图，提问：电视里出
现的是什么地方？（北京天安门。） 学生互动
（2）教师指导发音，板书：an）
（3）同桌合作，练习an的发音。教
师巡视指导纠正。 同桌合作，练习an的发音
（4）比较朗读：a—an，ai—an。
（5）学习an的四声。
（6）拼读音节。 借助手势练读an的四声
①课件出示下列音节，学生自由拼 指名读，齐读
读。 学生按顺序读或者变序读
②课件出示下列音节，学生口头填
空，并说说为什么这样填。
a.小组合作，拼一拼，读一读。
②学生联系生活实际说说含有上述音
节的词语。
2.学习鼻韵母en、in、un、ün。 学生跟读
（1）教师出示插图，要求学生说说图 指名读，齐读
画的内容。同时，观察要有一定的顺 学生口头填空
序，说话条理清楚。 指名读;教师范读,学生跟读，齐读。
教师根据学生的汇报明确：“摁遥控
器”的“摁”提示了鼻韵母en的音； 小组合作，拼一拼，读一读
“饮料”的“饮”提示了鼻韵母in的 指名读;教师范读,学生跟读
音……（相机板书：en。in、un、 学生联系生活实际说说含有上述音节的
ün） 词语
（3）教师：请同学们认真观察一下， 学生互动
an、en、in、un、ün这五个鼻韵母， 它们都由一个单韵母和前鼻尾音“—
说说你们的发现。 n”组成的。它们发音的方法差不多，
（3）同桌合作，试着练习en、in、 只是先发的那个音不同。）
un、ün的发音。教师巡视指导纠正。 同桌合作，试着练习en、in、un、ün
（4）教师范读，学生跟读。 的发音
（5）指名读，齐读。 教师范读，学生跟读
（6）学习en、in、un、ün的四声。 指名读，齐读
③指名读，齐读，组织学生按顺序读 学生借助手势练读
或者变序读。 指名读，齐读，组织学生按顺序读或者
（7）拼读音节。 变序读
①课件出示下列音节。 学生自由拼读，指名读
a学生自由拼读，指名读。 学生跟读，齐读
b.教师范读，学生跟读，齐读。 小组合作，拼一拼，读一读
②课件出示下列音节，学生口头填 指名读，教师范读，学生跟读
空，并说说为什么这样填。 学生联系生活实际说说带有音节jūn
a.小组合作，拼一拼，读一读。 qún xún的词语
b.指名读，教师范读，学生跟读；齐 学生拿出练习本，在四线格里正确地书
读。 写an、en、in、un、ün
c.要求学生联系生活实际说说带有音 拼读声母an、en、in、un、ün组成的节jūn qún xún的词语。 音节
活动意图：借助图片、听读、创设情境交流等方法帮助学生读准字音。
环节三、学写an、en、in、un、ün
教师活动： 学生活动：
教师明确：前鼻韵母书写和复韵母一
样，两个字母靠紧，要写得紧凑、均
称。
2.教师在黑板上范写
学生伸出右食指，边读边书空。
3.学生拿出练习本，在四线格里正确地
学生练习发音
书写an、en、in、un、ün。
活动意图：把识字放到不同的语境中，不仅可以巩固识字，而且可以增加识记汉
字的乐趣，同时引导学生体会识字的作用，实现识字与生活的对接
5.作业设计：
基础类作业：回到家把所学的拼音读给家人听，
巩固性作业：用ɑ、e、i、n组成韵母读出来。
提升性作业：看图用拼音写句子。
6.板书设计 ： 12 ɑn en in un ün
ɑn en in un ün
yuɑn yin yun
课时教学设计
课题 课型：新授 课时：第二课
ɑn en in un ün
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：朗读儿歌《家》，激发学生热爱祖国的感情。。
②语言运用:正确认读前鼻韵母ɑn、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四
线三格中正确书写。学习声母与 ɑn、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼
音节，复习ü上两点省写规则。
③思维能力:通过猜谜语，摆口型，结合情境图等多种方法巩固拼音，学习认读
字母，利用游戏和生活识记字母。图文结合把识字、观察图片、认读韵母结合起
来。
④审美创造:放手让学生自主发现字形的特点，引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规
律。
思政元素：激发学生热爱祖国的感情。
3.教学准备：课件、卡片。
4.学习活动设计：第二课时
环节一：复习导入，激发兴趣教师活动： 学生活动：
1.复习前鼻韵母。 生开火车认读。
我们上节课认识了拼音王国的两个前 指名读，小组赛读，优胜者奖励学习
鼻韵母，还记得它们吗？ 星。
2．这三个前鼻韵母还有两个调皮的
弟弟妹妹呢！今天也来找我们玩了。
它们可调皮了，爱捉迷藏。咱们就来
找找它们吧！
活动意图：出示情境图，图文结合学习韵母，把识字、观察图片、认读韵母结合
起来。
环节二：观察图片，学习鼻韵母
教师活动： 学生活动：
(生：饮料)
1.看插图说话，引出 in 和 yin：茶几
上放着什么？“饮”的韵母就是我们
今天要学习的又一个前鼻韵母：（in 生进行拼读，开火车读，全班读
yin）
2.练习发音。
师：谁能学着发in的音？
3.告诉学生in的声调标在 i上，去掉
i的点。 学生试读，师生共同正音。
4.整体认读音节的四声练习。
5.拼读音节练习。
(二)教学 un 和 ün，整体认读音节
yun。
1.学习发un的音。
(1)教师引言：妈妈坐在条纹沙发上，
(3)学生指读、小组读，男女生互读。
条纹沙发藏着一个韵母，大家认识这
个韵母吗？它怎么读？板书：（un）
(2)教师范读。
2.学习发ün的音。
(1)蓝蓝的天空白云飘，白云里面就有我们要学的前鼻韵母 ün。板书：
（ün）
(3)学生跟读、齐读。
(2)指出发这个音时，口形跟发 un 差
不多，只是发音不一样。教师范读。 指名读，齐读。
3. 儿歌助记前鼻韵母。
4.学习整体认读音节 yun。板书：
（yun）
(2)yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友
看。
设计意图：从学生实际出发，结合学生熟知的事物、图片入手，把识字和学习拼
音结合起来。
环节三、学习音节，指导拼读
教师活动 学生活动：
1.你们已经能读声母和复韵母相拼的音 1.学生分小组练习拼读，并在小组内进
节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们 行纠音、正音。
也能会读。请大家打开书47页，自己 2.指名读，开火车读，达到熟练拼读。
自由练读，请学生当小老师带读。
试着读一读。引导学生回顾j、q、x、
y与u、ü的拼读规则。
设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形
象，在已熟悉的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣。
环节四、朗读儿歌，巩固拼音，学习生字
教师活动 学生活动：
1.每个小朋友都有自己的家，那白云的
家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们
自由读，分组读，男女生读，可以配上
一起来看一首儿歌吧！（揭示题目
动作。
“家”，跟读。）检查朗读。
四人小组互帮互学，合作学习儿歌
2.回顾笔画，规范书写。
生跟练书空。写时要注意，两个字母要
（1）仔细观察in、un、ün韵母，让学
写紧凑。
生认清形，说说占格位置。同学们观察
学生书写。先描红，再临写
写这三个鼻韵母的时候要注意什么？
每个音节之间要空开一点距离，看一个
（2）教师范写展示书写 音节写一个音节，不能看一个字母写一个字母。
（ 3 ） 学 习 写 一 写 音 节 词 “ lún
chuán”，
设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有
动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互
动，是以学生为主体的最佳体现。
5、作业设计
基础性作业：按照教材出示的xiě zuò yè
巩固性作业：完成语文小练习册
提升性作业：熟读《月儿弯弯》
6.板书设计 12 ɑn en in un ün
ɑn en in un ün
yuɑn yin yun
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
课时教学设计
课题 课型：新授 课时：第一课
ang、eng、ing、ong
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博
大。继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，建立文化自
信。
②语言运用：学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音节ying；能正确
拼读声母与后鼻韵母组成的音节，能在四线格里正确书写音节词“míng
liàng”。
③思维能力：会读儿歌《过马路》，懂得互相谦让的道理。
① 审美创造：培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴
趣，形成良好的读书、写字习惯。思政元素：激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。
2.学习重点难点：
重点： 重点：后鼻韵母的发音声母与后鼻韵母组成的音节的拼读、认字。
难点：掌握eng、ing的发音。
3.教学准备：PPT 识字卡片
4.学习活动设计：第一课时
环节一：复习导入
教师活动： 学生活动：
1.出示卡片，复习五个前鼻韵母。
学生跟读
2.教师：这节课，我们要学习4个后
鼻韵母—ang 、eng、ing、ong。（教
师板书，并准确，响亮地读出来）
活动意图：复习巩固旧知，用充满童趣的儿童语言，激发孩子们学习新知的兴
趣。
环节二：借助插图，学习字词
教师活动： 学生活动：
1.学习鼻韵母ang。
（1）.教师出示插图，请跟着老师念 学生跟读
——窗户窗户，ang ang ang ，月
亮月亮，ang ang ang。（学生跟 ang是由a和—ng组成的后鼻韵母。发
读） ang的音时，先发 a的音，然后舌根高
（2）教师指导发音（板书：ang） 抬，抵住软腭，使气流从鼻腔出来，再
（3）同桌合作，练习ang的发音。教 连续后鼻尾音—ng。
师巡视指导纠正。
（4）比较朗读：an—ang。 ①复习三拼音法。
（5）学习ang的四声。
①教师借助手势范读 ang 的四声，学 ②课件出示下列音节：
生跟读。
②指名读，齐读。 bāng zhuāng qiáng chuāng
③出示 ang 及其四声的卡片，组织学 ③学生自由拼读，指名读。
生按顺序读或者变序读。
（6）拼读音节。 ④教师范读，学生跟读。
①复习三拼音法。
②课件出示下列音节：
③学生自由拼读，指名读。 ⑤指名读，齐读。
④教师范读，学生跟读。
⑤指名读，齐读。
⑥要求学生联系生活实际说说含有上 ⑥要求学生联系生活实际说说含有上述
述音节的词语。 音节的词语。
2.学习鼻韵母eng、ing、ong。（1）教师出示插图，要求学生说说图
画内容。（板书：eng ing ong）
（2）教师：请同学们认真观察， 它们都是由一个单韵母和后鼻尾音“—
ang、eng、ing、ong这四个鼻韵母， ng”组成的。它们发音的方法差不多，
说说你们发现了什么。 只是先发的那个音不同。
（3）同桌合作，试着练习eng、ing、
ong的发音。教师巡视指导纠正。
（4）教师范读，学生跟读；指名读；
齐读。
（5）比较读：en—eng、in—ing。 学生互动
（6）学习eng、ing、ong的四声。
①课件出示eng、ing、ong的四声。
②教师范读，学生模仿。
③指名读，齐读。 同桌合作，练习ang的发音
④组织学生按顺序或者变序读。 学生跟读
（7）拼读音节。 指名读，齐读
课件出示音节： 学生按顺序读或者变序读
①学生自由拼读，指名读。 学生自由拼读，指名读
②小组合作，拼一拼，读一读。 学生跟读
③指名读；教师范读，学生跟读；齐 指名读，齐读
读。 学生联系生活实际说说含有上述音节的
④要求学生联系生活实际，说说含有 词语
这些音节的词语。
⑤齐读音节。
活动意图：学生描红临写的过程中，教师注意指导学生正确写字姿势，让孩子们
养成良好的书写习惯。
环节三：指导书写ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。
教师活动： 学生活动：
1.指导书写。
教师过渡：小朋友们，ɑnɡ、enɡ、
生描红、书写。
inɡ、onɡ我们已经会读了，现在我们
每个韵母是一个整体，两个字母要靠近
把它们送到四线三格里吧！教师示范书
一些，但不要太拥挤。
写并指导
2教师巡视，提醒孩子们注意写字姿
势，反馈书写中存在的问题。
设计意图：学生描红临写的过程中，教师注意指导学生正确写字姿势，让孩子们
养成良好的书写习惯
5.作业设计：
基础类作业：会读后鼻韵母 ang eng ing ong
巩固性作业：拼一拼，读一读。
dà yàn bānɡ mánɡ fēnɡ zhenɡxìn fēnɡ nào zhōnɡ shān dònɡ
dēnɡ lonɡ yínɡ huǒ chónɡ
提升性作业：会读儿歌《两只羊》
6.板书设计： 13 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ
ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
汽车 马路 走路 灯光课时教学设计
课题 ang、eng、ing、ong 课型：新授 课时：第二课
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，认识中华文化的丰厚博
大。继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，建立文化自
信。
②语言运用：学习后鼻韵母ang、eng、ing、ong及整体认读音节ying；能正确
拼读声母与后鼻韵母组成的音节，能在四线格里正确书写音节词“míng
liàng”。
③思维能力：会读儿歌《两只羊》，懂得互相谦让的道理。
④审美创造：培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的
读书、写字习惯。
思政元素：激发学生学习汉语拼音的兴趣，形成良好的读书、写字习惯。
2.学习重点难点：
重点： 重点：后鼻韵母的发音声母与后鼻韵母组成的音节的拼读、认字。
难点：掌握eng、ing的发音。
3.教学准备：PPT 识字卡片
环节一：出示课题，复习巩固。
教师活动： 学生活动：
1.创设“摘苹果”的活动情境，请学 生开火车认读。
生戴上小猴子的头饰来过河，然后带 指名读，小组赛读，优胜者奖励学习
领大家读。 星。
2.师过渡：刚才练习了那么长时间，
让我们来活动活动吧，你能说说你最
喜欢的体育运动吗？今天教师也给大
家带来了几项体育运动，我们一起来
（生进行交流）
看一看。
3.师指导学生仔细观察插图，说一说
图上的动物们在干什么，用一句话说
（2）指名拼读，开火车读，齐读。
清楚。
同桌之间练习说，集体交流，互相评3.提问：你能读好吗？ 议。
（1）学生自由拼读。 预设：我非常喜欢游泳。
（3）试着用这些词语说一句话 爷爷骑自行车送我上学。
哥哥和我一起打乒乓球。
活动意图：从字词句入手，培养孩子的口语表达能力，为口语交际打下坚实的基
础。
环节二：学习儿歌。
教师活动： 学生活动：
(生：饮料)
1.师：送给大家一首有意思的儿歌，
你们想读吗？
2.学习儿歌《过马路》。 生进行拼读，开火车读，全班读
（1）在儿歌中圈画自己认识的字母和
指读，男女生读，齐读。
音节，读一读。
（2）出示含有ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ
的音节 领读、齐读、带动作读《过马路》。
（3）思考：在日常生活当中，你有没 学生试读，师生共同正音。
有遵守交通规则呢？
3.认识生字：车、路、走、灯。 (3)学生指读、小组读，男女生互读(3)
1）指名组词，师板书：（汽车 马路 学生跟读、齐读。
走路 灯光）
(指名读，齐读。)
（2）试着用上这几个词语，各说一句
话，小组进行交流。
设计意图：在理解儿歌的基础上，有效的学习巩固所学韵母和音节，同时让孩子
在读中遵守交通规则，锻炼说话能力。
环节三、指导书写。教师活动 学生活动：
1. 提问：怎么才能写好音节词“mínɡ 学生观察，讨论。
liànɡ”？师总结： 两个音节之间要空开大约一个字母的位
2.师示范。 置，同一个音节里的字母要靠紧。
3.教师巡视，提醒写字姿势，反馈书写 学生描红，书写，同桌互查书写是否正
存在的问题。 确规范。
设计意图：通过孩子们认真观察和老师引导强调，培养孩子们认真书写的好习
惯。
5、作业设计
基础类作业：会读后鼻韵母 ang eng ing ong
巩固性作业：拼一拼，读一读。
提升性作业：会读儿歌《过马路》
6.板书设计 13 ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ
ɑnɡ enɡ inɡ onɡ
汽车 马路 走路 灯光
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室课时教学设计
课题 语文园地三 课型：新授 课时：第一课
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：区分读音相近的音节的时候，注重孩子们的小组合作交流，培养孩
子们的合作意识。
②语言运用：复习前鼻韵母和后鼻韵母、两拼音节和三拼音节，能正确区分形近
的复韵母和音近的音节。能正确拼读常用物品的音节。复习声母、韵母、整体认
读音节，能正确、熟练地认读和区分。.会读由“车” 组成的7个词语，并能选
择其中一两个词语说话。正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。
③思维能力：借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的
乐趣。
④审美创造：通过感受和理解诗谜，在读与表达中感受诗谜的语言美、韵律美。
思政元素：培养孩子们的合作意识。
2.学习重点难点：
重点：复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母，
音近的音节能正确区分。复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认
读。
难点：正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。
3.教学准备：教案、课件
4.学习活动设计：第一课时
环节一：谈话导入，激发兴趣。
教师活动： 学生活动：
汉语拼音学完了，今天，我们进行复 伸出手指书空课题。
习，复习的列车即将出发，你们准备
好了吗？我们一起学习“语文园地
三”。板书：（语文园地三）
活动意图：用富有童趣的儿童化语言，激发孩子们学习的兴趣。环节二：第一站：用拼音
教师活动： 学生活动：
（一）学习第1题。 指名读，按顺序读，齐读
1.拼一拼，读一读。 学生按顺序背诵23个声母
自由拼拼，读读，说说每组音节有 全班齐唱《声母歌》
什么区别。 小组合作，我读你听，读准24个韵母
学生学唱
指导要点：
小组合作，说一说自己名字里的声母和
第一、二组是两拼音节和整体认读 韵母
学生互动
音节的比较，二者只差一个字母“u”
学生分类朗读
小组赛读，齐读
和“g”；
指名读一读，并说一说它们相同点和不
第三组的两个音节区别在第二个字 同点
全班交流汇报
母上，一个是“i”，一个是“u”；
指名读，齐读
第四组是平舌音和翘舌音的区别； 学生互动
学生比较，找出两组形近韵母的相同点
第五组是二拼音节和三拼音节的区
和不同点
别。 小组合作读一读
指名读，开火车读，齐读
板书：（区分：相近音节）
学生自由拼读
2.辨析认读。 指名读音节词，全班齐读
学生说说这节课的收获
采用同桌互读、男女生接读、师生
对读等多种形式，进行辨析认读。
活动意图：引导孩子自己去区分二者的区别，发挥小组合作的优势，同时多种形
式辩读有利于学生巩固认知。
环节三：学习第2题。
教师活动： 学生活动：
学生自由拼读
1.读一读形近复韵母。
自由读一读两组形近的复韵母“ei”和 指名读音节词，全班齐读
“ie”，“ui”和“iu”。板书：（区
分：ei－ie ui－iu）
2.辨别ie－ei，iu－ui。 借助复韵母中第一个字母的读音来辨
教师点拨：如何辨别它们？ 别。区分 ie－ei，iu－ui，遇到长得
3.读一读，拼一拼。 像的复韵母时，先摆第一个字母的口
1.教师引导：秋游快到了，读幼儿园时 型，快速滑到第二个字母，就能读好，
要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们 不混淆啦。理书包。现在我们已经是小学生了，要
学会自己的事情自己做。那书包该怎么
理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉
我们了，让我们再来读一读。 自主拼读，同桌互相检查。同桌比赛拼
师相机板书：（秋游 常用物品：） 读。
2.拼一拼，读一读。 预设：帽子、水壶、苹果、跳棋、面
教师提问：拼一拼这些音节词，谁能说 包、水彩笔、饼干、雨伞、望远镜等。
一说，书上告诉我们需要带些什么呀？ 教师提问：它们都有什么用呢？
教师提问：除了书上的这些物品，秋游 生讨论小结：有吃的，如“苹果、面
的时候你还想带上什么？ 包、饼干”；有可以用的，如“雨伞、
教师小结：这些东西只是给大家一个建 望远镜、帽子、水壶”；还可以用来娱
议，你可以选择，还可以带些你认为有 乐的，如“跳棋、水彩笔”。
用的可这里又没有提到的东西。请大家
把你在秋游时想带的东西用简笔画画下
来
活动意图：引导孩子从各个方面去考虑，注意会拼读音节词，弄清旅游需要的
物品。锻炼孩子的口语表达能力，同时也发展孩子的思维。
5.作业设计：
基础类作业：复习23个声母。
巩固性作业：复习24个韵母。
提升性作业：借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的
乐趣。
6.板书设计： 语文园地三
声母 韵母 前鼻韵母 后鼻韵母课时教学设计
课题 语文园地三 课型：新授 课时：第二课
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：区分读音相近的音节的时候，注重孩子们的小组合作交流，培养孩
子们的合作意识。
②语言运用：复习前鼻韵母和后鼻韵母、两拼音节和三拼音节，能正确区分形近
的复韵母和音近的音节。能正确拼读常用物品的音节。复习声母、韵母、整体认
读音节，能正确、熟练地认读和区分。.会读由“车” 组成的7个词语，并能选
择其中一两个词语说话。正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。
③思维能力：借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的
乐趣。
④审美创造：通过感受和理解诗谜，在读与表达中感受诗谜的语言美、韵律美。
思政元素：培养孩子们的合作意识。
2.学习重点难点：
重点：复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母，
音近的音节能正确区分。复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认
读。
难点：正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。
3.教学准备：教案、课件
4.学习活动设计：第二课时
环节一：谈话导入，激发兴趣。
教师活动： 学生活动：
复习声母、韵母和整体认读音节。 指名读，按顺序读，齐读
1.复习23个声母。板书：（认读：声 学生按顺序背诵23个声母
母） 全班齐唱《声母歌》
2.读一读，背一背。 小组合作，我读你听，读准24个韵母
（1）读、背声母。 学生学唱
（2）区别形近字母：b —d p —q 小组合作，说一说自己名字里的声母和
f —t m —n 韵母
音近字母：n —l z —zh c —ch 学生互动
s—sh 学生分类朗读
（2）再熟读、背声母。 小组赛读，齐读
3.复习24个韵母。 指名读一读，并说一说它们相同点和不
（1）相机板书：（韵母）。 同点
（2）对比读 全班交流汇报
（3）连起来熟读、记忆。 指名读，齐读
4.复习16个整体认读音节。 学生互动
相机板书：（整体认读音节）。 学生比较，找出两组形近韵母的相同点
（1）分类读。 和不同点
（2）熟读，记忆。 小组合作读一读5.练习：按照声母表的顺序找到对应 指名读，开火车读，齐读
的字母，并读一读。 学生自由拼读
指名读音节词，全班齐读
翘舌平舌；其后加 i的有7个；跟韵
母读音相同；用大y带头的有8个；
还有一个wu。
活动意图：集中识别所有的字母，注意区分易混的字母。多种形式认读、区分，
巩固所学拼音，达到了事半功倍的效果。
环节二：、课堂总结
教师活动： 学生活动：
第一站的旅行结束了，你们认真 学生说说这节课的收获
读，仔细想，顺利完成了任务，你们
真棒！下节课我们继续第二站的旅
行。
活动意图：学生是学习的主体，教师应该给孩子创造自主学习的空间，通过合
作、探究的学习方式，引起孩子们自主学习的主动意识。
5.作业设计：
基础类作业：复习23个声母。
巩固性作业：.复习24个韵母。
（1）分组读：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。重
点复习复韵母和鼻韵母的连读方法，相机板书：（韵母）。
（2）对比读：ɑ—ɑn—ɑng e—en—eng
i—in—ing un—ün—üe
iu—ui—in ɑn—ɑo—ou
（3）连起来熟读、记忆。
提升性作业：借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的
乐趣。
6.板书设计： 语文园地三
声母 韵母 前鼻韵母 后鼻韵母
课时教学设计
课题 语文园地三 课型：新授 课时：第三课
课 时
授课时间 第 周 年 月 日 第 节 周节数：1.核心素养目标：
①文化自信：区分读音相近的音节的时候，注重孩子们的小组合作交流，培养孩
子们的合作意识。
②语言运用：复习前鼻韵母和后鼻韵母、两拼音节和三拼音节，能正确区分形近
的复韵母和音近的音节。能正确拼读常用物品的音节。复习声母、韵母、整体认
读音节，能正确、熟练地认读和区分。.会读由“车” 组成的7个词语，并能选
择其中一两个词语说话。正确拼读4个音节词，并根据拼音写字。
③思维能力：借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感受和大人一起阅读的
乐趣。
④审美创造：通过感受和理解诗谜，在读与表达中感受诗谜的语言美、韵律美。
思政元素：培养孩子们的合作意识。
2.学习重点难点：
重点：复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母，
音近的音节能正确区分。复习声母、韵母、整体认读音节，能正确、熟练地认
读。
难点：正确、流利地朗读汉语拼音儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。
3.教学准备：教案、课件
4.学习活动设计：第三课时
环节一：字词句运用
教师活动： 学生活动：
（一）学习“字词句运用”第一题。 借助拼音，读一读和车有关的词
1.复习生字“车”，注意读翘舌音。 语。
3.教师提问：小朋友们都喜欢车，你
知道哪些车的名字？ 预设：汽车、火车、电车、马车……
4.教师提问：你还知道哪些与车有关
的词语？指名组词。 出示生字卡片“车”，指名读
教师相机板书：（组词：上车 车站 预设：上车、坐车、车站、车厢……
火车 汽车 马车……）
活动意图：扩展词语，丰富词汇量，为今后的学习做铺垫。
第二环节：学习“字词句运用”第二题。
教师活动： 学生活动：
1.指导学生拼读这些音节，读音节
词。
2.生根据拼音写汉字。把字写正确， 指名读，开火车读，齐读
努力写得工整、美观些。
3.指生板演。教师相机板书：（口
日 目 田）小组内订正书写。
三、拼一拼、写一写 学生自由拼读
1.出示“拼一拼、写一写”部分的练
习，学生自由拼读。 指名读词语
2.指名读词语，说说应该在田字格里
写什么字。
3.学生在田字格里写上相应的汉字。
教师强调：写字时，要坐端正，握好 学生在田字格里写上相应的汉字
笔。4.组内评议，好的奖励一颗小星星。 组内评议
同桌互读，纠正读得不对或不准确的字
音
设计意图：汉字里面有着相当数量的形近字，区分他们是语文教学的一个难点，
在这里安排孩子们自主学习，自主探究，分小组合作交流，体现学生的主体地
位。
第三环节：和大人一起读
教师活动： 学生活动：
1.读一读故事《小鸟念书》。 学生跟读
板书：（读短文：《小鸟念书》） 自己读一读，把音节读准。
注意注音的字，读准确；再把故事读 指名读，纠正字音。
通顺。
2.读出趣味。 齐读短文
一边读一边体会，怎么读出趣味？回答 学生互动
以下问题： 预设：因为风的发音是“淅淅沙
为什么说小鸟念错了？窗外的风念了什 沙”，而小鸟的发音却是“叽叽喳
么？小鸟念了什么？ 喳”。
活动意图：学会和大人一起读故事，多多识字，积累语言，培养阅读的兴趣。
第四环节：课堂总结
教师活动： 学生活动：
这节课，我们旅行了第二站和第三 学生交流本节课的收获
站，看到了美丽的风景，最终到达了目
的地，你们真棒！
5.作业设计：
基础类作业：完成语文小练习册
巩固性作业：和大人一起读儿歌
提升性作业：读一读，请你再说几个词语。鸡 野鸡 山鸡 鸡蛋
6.板书设计： 语文园地三
按拼音写字：
读短文：《小鸟念书》
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
检查签字 备课组 教研组 教研室
