文档内容
10 竹节人
【核心素养目标】
文化自信：竹节人具有广泛的历史渊源和文化内涵。通过了解和传承竹节人文化，更好地
理解和欣赏中国传统文化的博大精深，增强文化自信和文化认同感。
语言运用：指导学生掌握阅读策略，通过策略引领对文章的理解。在研读课文环节，抓住关
键词句，反复读，仔细品，结合自身的生活体验，感受童真童趣。
思维能力：迁移写法，联系生活，选择一个入迷的情境进行小练笔。
审美创造：了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老
师之间发生的故事。
【课前解析】
关注课文表达情感的方法：《竹节人》以回忆性的文笔，通过对“做竹节人、斗竹节人”的
过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入
斗竹节人这一童年趣事，将“斗竹节人”的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强
烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
关注词语运用：作者精心布局了搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序，用“有趣”的语言使
语言的形式与情感表达高度统一。
关注阅读策略：作为阅读策略单元，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，引导
学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。可通过单元导语、课前任务、课文
内容、课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提
升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。
【教学目标】
1．会写“凛、疙、瘩”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2．能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。(重
难点)
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写“凛、疙、瘩”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.厘清课文的主要内容，明确学习任务。
3.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法。【教学过程】
一、情境导入，揭示课题（出示课件3）
出示竹节人的照片，观察一下，这是一个什么玩具呢？
今天我们来学习《竹节人》这篇文章。（板书：竹节人）
（设计意图：以有趣的竹节人照片导入新课，让学生直观了解什么是竹节人，激发学生学
习课文的兴趣。）
二、初读课文，学习字词，明确主要内容
1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。（出示课件4）
2.学习字词。
（1）出示词语：风靡 豁开 叉腿 卡住 疙瘩 疲倦 冰棍 跺脚 橡皮 沮丧 抽
屉 一绺 俨然 盔甲 金箍棒 偃月刀 窦尔敦（出示课件5）
指名读词语，同学间相互纠正字音。
（2）出示四字词语：威风凛凛 呆头呆脑 技高一筹 大步流星 暴露无遗 忘乎所以
心满意足 剑拔弩张 咋咋呼呼 虎视眈眈 鏖战犹酣 别出心裁（出示课件6）
指名读词语，同学间相互纠正字音。明确“别出心裁”的意思是独创一格，与众不同。
（3）出示会写字。（出示课件7）
教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。重点指导“裁
跺、颓”的书写。（出示课件8）
3.思考：这篇课文主要写了哪些内容？（出示课件9）
课文主要写了做竹节人、玩竹节人、没收竹节人和偷玩竹节人。（板书：制作竹节人 玩竹
节人 没收竹节人 偷玩竹节人）
三、自主学习，完成阅读任务1
◇写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。（出示课件10）
1.任务分析：写玩具制作指南要知道材料、工具及制作步骤；教别人玩这种玩具要知道玩
这种玩具的动作及具体玩法。
2.快速读课文，找出描写竹节人制作和玩法的相关段落，作上记号吧！
第3自然段写的是制作竹节人，第8—19自然段写的是竹节人的玩法。（出示课件11）
3.默读第3自然段，圈画关键词，并借助课件上的图说一说制作流程。（出示课件12）
锯成约一寸长的一截→钻一对小眼→锯八截短→线穿在一起
4.仔细阅读第3自然段，填写制作指南。（出示课件13）（设计意图：运用表格的形式呈现竹节人的制作方法，让竹节人的制作步骤更加清晰、直
观。）
4.仔细阅读第8—19自然段，圈画关键词，补全竹节人的玩法。（出示课件14）
你能借助上面的图示教别人玩这种玩具吗？试一试。
第二课时
【教学目标】
1.体会传统玩具给人们带来的乐趣。
2.能够讲一个关于老师的故事。
【教学过程】
一、回顾导入
上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围绕
剩下的两个任务来读这篇文章。（出示课件15）
二、自主学习，完成阅读任务2、3
◇体会传统玩具给人们带来的乐趣。（出示课件16）
1.细读相关段落，体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想，“乐趣”表现在哪些方面？
第3、4自然段写了制作之乐，第8—23自然段写了玩耍之乐。（出示课件17）
2.感受制作之乐（出示课件18）
读第3、4自然段内容，感受制作竹节人的乐趣。
预设：“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”
这句话说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力。
3.感受玩耍之乐（出示课件19）
你从玩竹节人中体会到哪些乐趣呢？和同学交流。
①斗竹节人的乐趣（出示课件20）
预设：通过 “壮士模样”“威风凛凛”“脖子老粗”“浑身疙瘩肉”“没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下”“呆头呆脑”“挺着肚子净挨揍”等语句，可以感受到“我
们”的快乐与投入，这是斗竹节人的乐趣。
②装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣（出示课件21）
预设1：手上系上一根冰棍棒，称“齐天小圣”。
预设2：两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上就是“金钩大王”。
预设3：用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄长矛，给那竹节人装上，再挖空
心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
预设4：给竹节人黏上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
③围观斗竹节人的乐趣（出示课件22）
预设：从“一圈黑脑袋”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“入了迷”“伸”“探”等词语，
可以看出“我们”对斗竹节人的喜爱和关注，这些都是侧面描写。
4.总结：无论是制作还是玩耍，竹节人都让我们的生活充满乐趣。（板书：充满乐趣）
◇讲一个有关老师的故事。（出示课件23）
1.明确故事的起因、经过和结果
讲好一个故事要明确起因、经过和结果。默读课文第20—29自然段，圈画出关键词，说说
故事的起因、经过和结果分别是什么。
第20—22自然段是故事的起因，讲的是课上贪玩竹节人被没收。第23—27自然段是故事
的经过，讲的是意外发现老师也爱玩竹节人。第28、29自然段是故事的结果，讲的是“我们”
两手空空悄然离开。（出示课件24）
2.感受文中的神态描写
再次默读课文第20—29自然段，画出描写老师和“我们”神情的词语。（出示课件25）
（出示课件26）预设1：描写老师神态的词语有“怒气冲冲”“全神贯注”“忘乎所以”，
通过这些词语可以看出老师的心情是由生气到开心的。
预设2：描写“我们”神态的词语有“沮丧”“悻悻然”“相视一笑”“心满意足”，通
过这些词语可以看出“我们”的心情是由沮丧到惊喜，最后变得释然。
3.讲一讲这个故事
根据故事的起因、经过、结果讲一讲这个故事吧。（出示课件27）
三、总结交流阅读方法
1.总结：我们今天根据不同的阅读目的，分别重点阅读了哪些内容？用到了哪些阅读方法
（出示课件28）
预设1：为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，
找到相关内容，再仔细读。
预设2：“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投
入地做玩具、玩玩具的部分……2.布置作业。（出示课件29）
（1）带着自己的阅读目的再读《竹节人》。
（2）小练笔：写一写你喜欢的玩具给你带来的乐趣吧。
【板书设计】
偷玩竹节人
【教学反思】
我在教学过程中根据课文内容呈现的三个阅读任务，引导学生根据不同的阅读目的关注
内容，选用恰当的阅读方法。这三个阅读任务由物到情，情中见人，浑然成为一个整体，无时无
刻不体现着“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”的语文要素。通过解决以上三个问题，孩
子们不但掌握了阅读的方法，同时对课文内容有所理解，课堂学习效果很好。
