文档内容
4* 花之歌
【核心素养目标】
文化自信：通过理解重点词语来体会诗人奇特的想象。
语言运用：训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
思维能力：掌握作者描写景物的方法。
审美创造：了解花的作用及其神韵和品格，体会作者想象的奇特。
【课前解析】
关注体裁：《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗，诗人以花自喻，抒
发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无
论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
关注写作手法：本文语言清新，哲理隽永。全文无一“花”字，却句句在写花，作者以第一
人称自述的方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象。
关注语言特点：作者连续使用大量结构整齐的句式，很有特色。这些整齐的句式使本文语
言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清晰地将作者的想象一一铺陈开来，
画面丰富而有气势。
【教学目标】
1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。
2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。（重难点）
3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
（重难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
花是我们非常熟悉的事物，今天我们一起来学习一首关于花的散文诗——《花之歌》。（出
示课件2）
板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，读好词语和长句子
有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。（出示课件3）
出示文中难读的词语和长句子，指导读准字音，学会断句。（出示课件4）
旖旎 冠冕 婆娑 苍穹我微睡时，黑夜星空的千万颗/亮晶晶的眼睛/对我察看；我醒来时，白昼的那只/硕大无
朋的独眼/向我凝视。
三、读懂文意，把握文章内容
1.自读提示：从哪些内容可以看出“我”是花？（出示课件5）
（1）交流第1自然段（出示课件6）
“大自然说出来”指的是花开，“收回去”指的是花落，“又说一遍”指的是来年花又开
这里写的是花的生命周期。（板书：花的生命周期）
（2）交流第2自然段（出示课件7）
这句话将草丛中的小花比作星星，写花生长在绿地中。（板书：生长在绿地中）
（3）交流第3自然段（出示课件8）
“诸元素”指的是春夏秋冬四季。“孕育、开放、成长、昏昏睡去”运用了拟人的修辞手法
我们可以从中看出花的生长过程——芬芳而短暂的一生。（板书：花的生长过程）
（4）交流第4自然段（出示课件9）
这个自然段写了花有“礼品、冠冕、祭献”的作用。（板书：花的贡献）
学生根据生活经验说一说花的其他用途，体会花对人类无私的奉献。
（5）交流第5、6、7自然段（出示课件10）
第5自然段中“欢迎”“送行”运用拟人的手法，描写了花的一天是如何度过的。
“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋
的独眼向我凝视”，我们从这个自然段可以看出花是如何与周围的世界和谐相处的。描写的
是花的生活与追求。（板书：花的生活与追求）
2.你发现了什么？（出示课件11）
整篇文章的脉络是由花的特点想开去。
四、由花的形象想开去，感受课文中奇特的想象
1.文中哪些地方让你感受到想象的奇特？默读相关段落，勾画相关信息。（出示课件12）
分小组讨论，点生汇报。
总结：第1-4自然段中花的“别名”：大自然的话语、星星、诸元素之女、礼品、冠冕、献
祭……由花的各个方面想开去。第5-7自然段写花的“行为”：欢迎、送别、摇曳、呼吸、微睡、
醒来……由花的动作想开去。
有感情地读一读写花的“行为”的句子，这些句子给你带来什么感受？想一想为什么会
有这种效果。（出示课件13）
2.思考：课文没有一个“花”字，把所有的“我”换成“花”试一试，你更喜欢哪一个？（出示课件14）
预设：更喜欢原来的。因为作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度，
用“我”来描述更能使文章显得含蓄而有趣。
五、对比阅读
1.朗读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》，在你认为想象奇特的地方打上五角星，读一读。
（出示课件15）
2.根据《杨柳与水莲》第8自然段内容说一说：作者由夜想开去，都想到了什么？（出示课
件16）
学生自由交流。
（设计意图： 通过对比阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合理运
用。）
六、布置作业
课后作业：（1）小练笔：模仿本课，以《××之歌》为题，展开想象，写一首散文诗。要求：运
用第一人称，运用多种修辞手法。（2）复习本单元已学习的课文。（出示课件17）
【板书设计】
【教学反思】
《花之歌》通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。在教学过程中，我以
学生为主体，在学生读通文章之后出示一些重点语句。我在教学中能够放手给学生，让他们在
文本中充分品味挖掘语言的魅力内涵，让学生边读边想象，由理解句子表面的意思过渡到感
悟作者蕴藏在句子中的情感。
