文档内容
8* 灯光
【核心素养目标】
文化自信：培育学生热爱祖国语文的思想感情。
语言运用：正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感。
思维能力：发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口
语交际能力。
审美创造：提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，
促进德、智、体、美的和谐发展。
【课前解析】
关注背景资料：1947年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主
力。当时正是我军实施战略反攻的时候，刘伯承、邓小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈赓、谢富
治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形，直接威胁了
国民党的反动统治中心——南京。而从歼灭国民党五十七师的描述来看，应该是发生在1947
年9月11日郓城沙土集的战斗，是华野西线兵团完成的。
关注作者：王愿坚(1929—1991)，当代作家。1944年7月到抗日根据地参加革命工作。在
部队里当过宣传员、文工团员、报社编辑和记者。短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》
《路标》《足迹》，以及与陆柱国合作改编的电影文学剧本《闪闪的红星》受到舆论赞扬。
关注本课在本单元功能定位：本课是本单元的略读课，需要学生迁移运用前面精读课所学
的方法，按照学习提示去独立阅读，完成学习任务。
【教学目标】
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系以及它们与课题之间的联系。（重难点）
2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、情境导入
导入：灯光在我们的生活中随处可见，本课作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在
他的经历中，发生过一个感人的故事。今天，我们就共同走进他笔下的《灯光》，去感受一名战
士内心对灯光的向往。（出示课件2）
板书课题，学生齐读课题。
二、初读课文，厘清结构
1.朗读课文第3自然段，交流故事发生的背景。（出示课件3）
2.了解豫皖苏平原。（出示课件4）3.快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。（出示课件
5）
根据画出的语句梳理：课文写了几处灯光？分别是什么？
3处，分别是“天安门前璀璨的灯光”“书上插图中的灯光”“战场上微弱的火光”。
追问：课文围绕“灯光”写了一件什么事情？
课文主要写了郝副营长战斗前划着火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中的书为战士们找
突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。
4.课文哪些地方是写现在的，哪些地方是写往事的？（出示课件6）
第1、2自然段写的是现在，第3-11自然段写的是往事，第12自然段写的是现在。
5.总结：课文以倒叙为开头，首尾呼应，“灯光”是本文的主线。本文先写因灯光引起回忆
再写回忆往事，最后写怀念战友。（板书：引起回忆 回忆往事 怀念战友）
三、结合“学习提示”，深入学习本文内容
根据学习提示，思考：作者是怎样写“灯光”的？想想几处灯光的联系。（出示课件7）
1.学习“书上插图中的灯光”（出示课件8）
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着
那幅图，默默地沉思着。
从中你体会到了郝副营长怎样的感情？
可以看出郝副营长对书中插图所呈现出的生活的羡慕、渴望。
此时的郝副营长可能在沉思什么？
预设：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好
啊！”
通过“多好啊”，我们可以感受到什么？
可以感受到郝副营长十分关心孩子，也能感受到他对未来的憧憬。这是郝副营长强大的思
想动力。（板书：看书憧憬）
2.学习“战场上微弱的灯光”（出示课件9）
这火光虽然是微弱的，但你觉得这是怎样的光？简单阐述理由。
预设1：这是“前进之光”。“千钧一发”说明情况非常紧急，在这种紧急的情况下，他
“点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路”。（板书：烧书引路）
预设2：这是“理想之光”。郝副营长为了理想英勇献身。（板书：壮烈牺牲）
3.文中的几处灯光之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？（出示课件10）
书上插图中的灯光是理想，天安门前璀璨的灯光是现实，理想变为现实需要战场上微弱
的灯光的奋斗，这些都与题目“灯光”有关。
四、主题概括，拓展延伸，布置作业
1.主题概括：本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。开头由天安门广场的灯光写起，继而引发“我”对往事的回忆，结尾照应开头。从“我”在璀璨的华灯下回
忆牺牲的战友，可以体会到“我”对美好生活的赞美和不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活
的愿望。（出示课件11）（板书：幸福生活来之不易）
2.拓展延伸：欣赏城市夜景视频，感受今天幸福美好的生活。（出示课件12）
3.课后作业：搜寻、查找革命故事，讲给你的朋友和家人听。（出示课件13）
【板书设计】
【教学反思】
《灯光》是一篇回忆往事的课文。文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁
月知之甚少，因此，我在教学中引导学生根据学习提示从文中找出描写“灯光”和“火光”
的三幅画面，并批注自己的感受。抓重点句子感受英雄形象及其勇于献身的精神，最后分析文
中的几处灯光之间有什么联系，它们与课文题目又有什么联系。
