文档内容
11 宇宙生命之谜
【核心素养目标】
文化自信：培养学生从小热爱地球、保护环境的意识，热爱科学、学科学的兴趣，以及探索
未知的好奇心。
语言运用：学习作者采用分析、比较、排除的方法说明问题的表达方法。
思维能力：运用借助旁批、圈画关键词、提取信息的阅读方法阅读课文，并梳理、交流阅读
方法。
审美创造：在多种形式的教学中，引导学生展开丰富的想象。通过语言文字的品读、感悟展
开想象，在读中培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。
【课前解析】
关注课文中的批注：课文有六处随文批注。这六处批注不是对课文内容的理解，而是以一
位学习伙伴的身份呈现了他带着疑问阅读文章、解决困惑的思考过程；同时也分享了“有目
的地阅读”的一些具体阅读方法：浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取重要信息、概括主要意
思、查找资料。
关注阅读策略：本文课后有两道思考题，第一道是对“带着疑问阅读时你是怎么做的？”
进行提问，并分享了一位同学的阅读做法，做法中既有对阅读过程的梳理与小结，又有对文中
的批注进行补充说明，带给学生启发。第二道是安排了两个新的阅读任务，引导学生运用“带
着疑问阅读”的方法再一次进行阅读实践，实现对阅读策略的巩固练习。
关注综合运用：通过上一课的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适
当的阅读内容，这一课引导学生知道还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。
【教学目标】
1．会写“谜、尚”等12个生字。会写“发达、理论”等21个词语。
2．能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题。（重难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写“谜、尚”等12个字，会写“发达、理论”等21个词语。
2.学习有目的地阅读的方法。
【教学过程】
一、激趣导入（出示课件3）1.同学们，在学习和生活中，我们总会产生很多疑问，当你产生了疑问会怎么办呢？我们
一起去看看书中学习小伙伴的疑问，以及他解决问题的方法吧！
（出示课件4）书中学习小伙伴有一个这样的疑问：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否
也有生命存在？这就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，应该怎样做呢？（板书
阅读目的）
（1）选择适当的阅读内容。（板书：阅读内容）
（2）选择合适的阅读方法。（板书：阅读方法）
2.过渡：这节课我们来学习《宇宙生命之谜》这篇科普说明文，一起去寻找答案吧。（板书：
宇宙生命之谜）
学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1.自由读课文，读准字音，读通句子。思考：根据阅读目的，你详读了哪些内容，略读了哪
些内容？（出示课件5）
详读第2—9自然段，略读第1自然段。
2.学习字词
（1）（出示课件6）出示词语：蟠桃 分析 辐射 轨道 土壤 陨石 猜测 起源 氧气
能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养 沧
海一粟
指名读词语，注意纠正字音，了解“沧海一粟”的意思。
（2）出示本课要求会写的生字（出示课件7），让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。重
点指导“斑”字的书写。（出示课件8）
三、阅读重点段落，提取关键信息
1.默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括
这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。（出示课件9）
（出示课件10、11）
从第2自然提取的关键信息是地球绝不是有生命存在的唯一天体。
从第3自然提取的关键信息是天体上有生命生存必备的四个条件。
从第4自然提取的关键信息是水星等六大天体不可能有生命存在。
从第5自然提取的关键信息是火星与地球有不少相似之处。
从第6自然提取的关键信息是探测器对火星的观测推翻了人们的猜测。
从第7自然提取的关键信息是火星上生命难以存在。
从第8自然提取的关键信息是在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在。从第9自然提取的关键信息是陨石上的有机分子说明太空可能存在生命。
2.根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？（出示课件12）
其他星球可能也有生命存在，还需要人类的不断探索和研究。
四、梳理阅读方法
1.为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？填写下表。（出示课件13）
2.过渡：我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。（出
示课件14、15）
通过阅读小伙伴的批注，我们知道他运用了浏览、寻找中心句、圈画关键词、提取关键信息、
对比、查找资料的方法。课后练习题向我们提供了筛选主要内容，以及查找资料、筛选信息的
方法。（板书：浏览/筛选 查找资料 勾画中心句 段意概括法 对比筛选法 提取关键信
息）
（设计意图：对本节课的内容进行总结，收获阅读方法，有效拓展学习途径，为下节课的问
题分析作好铺垫。）
第二课时
【教学目标】
巩固运用“有目的地阅读”的方法。
【教学过程】
一、借助课后练习，巩固运用方法
过渡：如果要探究课后习题二中的这两个问题，需要阅读哪些内容？又要用到哪些方法呢
（出示课件17）
◇解决问题1：科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？（出示课件18）
1.引导学生明确解决这个问题要阅读第3—9自然段。
2.提出要求：默读第3—9自然段，圈画关键词句。
（出示课件19）预设1：第3自然段中“适合生物生存的温度”“必要的水分”“适当成
分的大气”“足够的光和热”是生命生存的四个必要条件。
（出示课件20）预设2：第4自然段中按照四个条件排除五大行星。
预设3：第5自然推测火星可能存在生命。（出示课件21）预设4：第6—8自然段分别通过近距离观测、根据因素推论、着陆取样分析
判断出火星表面也没有生物存在。
3.方法总结（出示课件22）
为了回答这个问题，我们是怎么阅读文章的？
先筛选内容，然后以科学家为主体，重点阅读关键词句，根据科学家的判断过程总结判断
方法和结果。
◇解决问题2：人类是否有可能移居火星？（出示课件23）
1.引导学生明确解决这个问题要阅读第5—8自然段。
2.提出要求：默读第5—8自然段，圈画关键词句。
①交流第7自然段（出示课件24）
预设1：生物生存需要合适的温度，火星表面的温度很低。
预设2：生物生存需要必要的水分，火星表面水汽含量极少。
预设3：生物生存需要适当成分的大气，火星氧气含量极少。
预设4：生物生存需要足够的光和热，火星表面温度很低。
总结：根据以上条件火星不适合人类生存。
②交流第8自然段（出示课件25）
预设：在火星的土壤中未检测到有机分子；在对火星表面取样的培养中，未发现生物的存
在。
总结：目前人类还不能移居火星。
三、课堂总结，布置作业
1.学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有了怎样更深刻的体会？（出示课件26）
同一篇文章，想要解决不同的问题，需要选择不同部分的内容来阅读。
2.布置作业。（出示课件27）
你在学习和生活中是否产生过疑问，请你运用今天学到的阅读方法，查找资料，解决你遇
到的问题。
【板书设计】【教学反思】
《宇宙生命之谜》这一课的教学重点在方法的指导和运用，而不是对课文本身结构和内容
的分析。我按照提取关键信息、梳理阅读方法、运用阅读方法的顺序来讲解本课。在教学时，我
让学生根据学习提示，尝试运用找中心句、概括段意、勾画出关键词、提取关键信息等方法，回
答学习提示中的疑问。
