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《宇宙生命之谜》教学反思
《宇宙生命之谜》是一篇精读课文。这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存
在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。从而让
学生学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生热爱科学，学科学，探索宇宙奥秘的
兴趣。
一、教学效果
在学习本课时，我觉得以下学习效果明显：
1、因为本课是一篇科普文章，文章旨在培养小学生爱科学，学科学的兴趣和探索求知
的好奇心，所以，在上课之前，我根据小学生喜欢看介绍宇宙秘密的科幻小说、电视、电影
的基础上，我让学生课前搜寻一些有关宇宙生命方面的知识、资料。
2、课程进行时，我争取详略得当，把握重点。本课课文内容主要放在了两大板块上：
一是生命存在的条件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引导学生通读课文后，把握住
这两个重点，使学生在心中构建出整个文章的中心框架。
3、带领学生进行宇宙是否有生命的辩论。在讲到课文火星是与地球有很多相似之处的
星球，那么火星上有没有生命存在呢，同意的同学和不同意的同学分成正反两方，进行了辩
论，
正方的观点是：地球之外有生命存在；反方的观点是：地球之外没有生命存在，形成辩
论双方，使学生自学课文内容，再结合搜集到的资料，来证明自己的观点。
二、成功之处
本节课是一篇科普文，在学生熟读课文的基础上，围绕“地球之外是否有生命存在”展
开辩论，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生成
了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做
到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了
学生口语交际能力和应变能力，取得了事半功倍的效果。
三、不足之处
本课中，虽然学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力，
学生成了真正的学习小主人。但是因为自己缺乏对这种辩论式课堂的掌控经验，所以，在辩
论中有些收放不自如，学生们也讨论积极，但是有个别学生趁机起哄，扰乱课堂，使得课堂
秩序维持不稳。
四、改进措施
在今后的教学工作中，我要在充分备课的基础上，将课堂的设计不光注重那些好学生，也要对准那些中差生，认真地分析每一个同学，为每一个同学都分配到适合他的问题和任务，
使得这种放手的课堂也能收放自如，使每一个学生都能有所学，有所收获。
