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《江南》教学反思
《江南》是一首古诗，选自《汉乐府》，此诗为《相和歌辞·相和曲》之一，原见《宋
书·乐志》，算得上是采莲诗的鼻祖，主要写的是江南水乡人们采莲的情景。前两行直接介
绍了江南水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下游水嬉戏的情景。此诗最初为汉代
民歌，整首诗语言生动活泼，通俗易懂。诗中大量运用重复的句式和字眼，非常适合儿童阅
读和吟唱。
一、教学效果
在课堂的整体设计上，我力图通过创设各种诗意的情境，让孩子能够沉浸在古诗词的世
界里，沉浸在语言文字的美丽中，在达成识字写字目标的基础上，心灵更加的清澈，朗读能
力和审美情趣也能得到一定培养，从小就受到文字、诗词的熏陶。如在课堂的开头我以听诗
猜花游戏导入，引出本课，在出示课题后我又引领学生配乐欣赏江南美景，让孩子们在愉悦、
陶醉的心境中走进本课。还有课中听采莲姑娘的动听歌唱，再到结尾学生简单地和我一起打
着拍子读诗的环节，都是基于这一整体意图的设计。我希望我的语文教学关注的不仅仅是孩
子学到了多少知识，更应该看到孩子的本真本我、孩子的心灵成长、孩子的生命质量，我觉
得这样的语文教学才是有生命力的语文，也是语文教学的生命。而且，我想这样的课堂也和
我们现在所倡导和学习的高效课堂是相契合的。因为只有生命活力催生的效率，才是课堂真
正的高效率。我想构建真正的高效课堂不是追求创新，而是回归——回归孩子生命的本真，
以人为本，回归课堂的本真——把它还给学生。
二、成功之处
课上我所创设的情境，出示的小组自学提示，是在为孩子们提供必要的引导和帮助，因
为毕竟他们还是小学低年段的孩子，自主学习的能力还在培养之中，只能说是刚刚开始，这
个阶段需要培养和等待，所以这个引导学生自主学习的导学案只能先放在我的心里。但是，
我也知道不论多么小的孩子，他们都有自主做事的愿望，太多的帮助就是束缚，所以我放手
让他们合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗词，给
他们相对自由的空间和时间。我还通过打拍子读、想象、演一演、吟唱、比赛等多样的学习
方式来帮助孩子理解、再现、创造诗歌的意境，引导孩子们进行自主学习、个性化学习，让
孩子们在充分地展现自我、释放自我中，在轻松愉快的氛围中进行高效、健康、快乐地学习。
三、不足之处
有几处觉得还有待加强。一是小组合作学习，虽然有提示，但是一年级的孩子自控和组
织能力还不强，这样的自学如果刚开始没有落实到位，很容易流于形式，而且我们的确也是
刚刚开始学习生字，所以还有待教师深入地指导和监督。第二，入学儿童的课堂常规，本节
前25分钟左右还可以，后面就有些躁动，所以这也是我工作的方向，毕竟没有课堂纪律、
良好学习习惯的保证，高效课堂是无法实现的。
四、改进措施
让孩子们继续搜集背诵有关江南的美景的古诗，和父母进行的实践活动，都是力求使本
节课的效率最大化，效益最优化。我希望在我的课堂上也许我没有让孩子们狂欢，但是至少
他们的每一次微笑都是会心的、灿烂的。
