文档内容
第三单元单元分析
人文主题
第三单元是一个阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨
在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。
课文编排
本单元围绕“有目的地阅读”这一策略进行编排。以杨绛先生的读书名言“读书好比串门儿——
隐身的串门儿”为人文主题，安排了课文《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。《竹节人》和《宇宙生
命之谜》是精读课文。《故宫博物院》是一组非连续性文本，引导学生将在精读课文里学到的方法进行迁
移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。
语文要素
本单元的阅读要素是“有目的地阅读”。“有目的地阅读”首先要根据自己的阅读目的，选择恰当
的阅读材料，减少无关材料和不重要的材料对阅读的干扰。确定阅读内容后，还要选用恰当的阅读方法
展开阅读活动，达到自己的阅读目的。学会“有目的地阅读”，能提高阅读效率，有助于尽快完成相关任
务，是阅读高效的一种表现。
本单元的习作要求是“写生活体验，试着表达自己的看法。”教师可以让学生认真读一读教材上的
例子，联系自己的生活和经验，想想自己觉得生活美好在哪里，是什么让自己的生活变得那么美好的。教
会学生列简单的提纲，写的时候根据自己所列的几点，把原因写具体。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.能正确读写26个字和38个词语，并联系上下文理解相关词语的意思。
2.用比较快的速度默读课文，了解课文主要内容。借助学习伙伴的提示和旁批与同学交流阅读方法。
3.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。选择恰当的阅读方法，完成
阅读任务。
4.引导学生留心自己的生活，发现生活的美好，体会生活的乐趣，感受人与人之间的真情。写清楚某种事物
让生活变美好的经历，并把原因写具体。
任务群类型 任务群目标
1.会写26个字，会写38个词语。
基础型学习任务群
2.朗诵并背诵《春日》。
1. 分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特 点，发展独立识字
能力。
2. 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和
呈现热爱祖国、为国献身的名言。
发展型学习任务群
3. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，
解决与学习和生活相关的问题。
4.了解什么是有目的地阅读，学习根据不同的阅读目的，选择合适的阅读材料，运
用适当的阅读方法，有效阅读。
1.推荐阅读：范锡林的散文集《竹节人》、黄传惕的《故宫博物院》。
拓展型学习任务群
2.实践活动：（1）老玩具知多少。
（2）故宫小导游。
