文档内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·上册
语文园地
【教学目标】
1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。
2.读句子，体会反复写法的妙处。
3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
4.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。
5.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
【教学重难点】
1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。
2.读句子，体会反复写法的妙处。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第 1 课时
【课时目标】
1.回顾本单元学过的课文，在交流中进一步体会场面描写中点面结合的写法。
2.读句子，体会反复写法的妙处。
3.学习用多种形式来替代“说”，让表达更生动。
【教学过程】
板块一 回顾课文，梳理写法
1.课文回顾。 语文要素
（1）出示课文场面描写片段。
课件出示：
·为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批
敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马
宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，
好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出
浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
·开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以
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连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成
一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地
前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色
红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的
距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成
人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别
的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。
（2）学生自读，思考：两个片段在写法上有什么相同点？（在写场面时，都运用了点面
结合的方法。）
（3）提问：这两个片段是如何通过点面结合来写场面的？这样写有什么好处？（学生交
流）
（4）出示“交流平台”第1自然段内容，全班齐读。
2.拓展交流。
（1）在平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？（学生交流）
①展示典型片段。
②引导交流：这个片段从整体上是怎么写的？写了哪几个“点”？
（2）在自己的习作中，你是怎样写场面的？和同学交流。
指名交流，出示习作例文，师生评价。
3.教师小结：运用点面结合的写法，有利于我们把场面描写得更吸引人。（板书：点面结
合 印象深刻）
【设计意图】回顾本单元课文中典型的场面描写，引导学生感悟点面结合的描写方法及
这样写的好处，然后引导学生联系到平时的阅读及习作，加深对点面结合的描写方法的认
识。
板块二 发现规律，学习表达
1.学习“词句段运用”第一题。（课件出示教材第33页“词句段运用”第一题例句）
（1）自由读句子。引导：请注意加点的部分，说说你有什么发现。（运用了反复的写法）
（2）出示对比句，体会这样写的好处。
课件出示：
起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
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起初是全场肃静，只听见炮声、乐曲声，国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，
表示我满心的愉快。
那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心
的愉快。
①男女生对读。提问：哪个句子表达效果更好？为什么？
预设：第一个例子中的两个“只听见”，突出了会场的肃静，除了炮声、乐曲声，国旗和
其他许多旗帜飘拂的声音，再也没有其他声音。第二个例子中的两个“是那么”，强调了那
里空气的清鲜、天空的明朗。
②小结：反复的写法可以起到突出和强调的作用，使表达的感情更鲜明，语言更有感染
力。（板书：用语反复 增强感染力）
（3）有感情地朗读。
2.学习“词句段运用”第二题。
课件出示
·清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”
·“我还有作业没完成，不能和你一起去玩了。”我婉言谢绝了伙伴的邀请。
·“既然这样，你以后再也不要找我借书了！”话一出口，我就后悔了。
·妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼睛怎么肿了？”
（1）学生自读句子，提示：注意提示语，说说你有什么发现。
（2）指名交流自己的发现。
预设：写人物说话时，没有用“说”来表达。
（3）提问：这几个句子是怎么表达“说”这个意思的？
预设：前两个句子中分别用“赞叹”“婉言谢绝”代替了“说”，后面两个句子不用
这样的词语，也能表达“说”的意思。（课件出示教材中泡泡框里的内容）
（4）说一说：这样写有什么好处？（表达更丰富、多样，避免了单调、枯燥）
（5）读句子，仿照着写一写。
【设计意图】本教学环节主要引导学生在对比朗读中，发现语言表达的奥妙，提高语言
运用的能力。
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【板书设计】
语文园地
点面结合 用语反复 多样表达
第 2 课时
【课时目标】
1.欣赏作品，能做到规范书写，养成自我检视的习惯。
2.朗读并背诵关于热爱祖国、为国献身的名人名言。
【教学过程】
板块一 欣赏作品，练习书写
1.谈话导入：我们要举行一次书写作品展览，向大家展示自己优秀的书写作品。你愿意
参加吗？
2.引导观察：下面是两位同学的书写作品，看一看：它们有什么不同？好在哪里？（课
件出示竖式《游子吟》和横式《赵一曼写给儿子的信》）
预设：竖幅的作品从右往左写，署名在左下角；横幅的作品从左往右写，署名在右下角。
3.小组讨论：怎样才能写好一幅作品呢？
（1）指名交流。
（2）齐读教材上的“书写提示”。
课件出示：
·行款整齐，布局合理。
·书写正确，字体规范。
·自我检视，不断提高。
4.练写作品：选择一首诗竖着写，或选择一段话横着写，做到书写正确、行款整齐、布局
合理。
5.自我检视：学生根据书写要求进行自我检视。
6.评价展示。
（1）小组交流，推荐优秀作品在班上展示。
（2）评选“小小书写家”。
【设计意图】创设活动情境，借助两幅书写作品，引导学生发现书写要点，并将其运用到
自己的书写中去，帮助学生养成提笔即是练字的意识和自我检视的习惯。
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板块二 读读背背，积累名言
1.学生自由读句子，把句子读通顺，读流利。
课件出示教材第34页的句子。
2.想一想：这些句子中有没有自己熟悉的词语？
预设：为国捐躯、视死如归、忧国忧民。
3.理解意思：你们能说说每句话的大致意思吗？
4.交流汇报。
（1）“捐躯赴国难，视死忽如归”出自三国时期曹植的《白马篇》，意思是：为了解除国
难而献身，把死亡看作回家一样。
（2）“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”这句话出自《宋史·列传·卷一百一十
七》，意思是：祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。
（3）“位卑未敢忘忧国”出自宋代陆游的《病起书怀》，意思是：尽管自己地位低下，但
是不敢忘记处于患难中的国家。
引导：“位卑未敢忘忧国”是陆游爱国精神的写照，由此你联想到了陆游的哪首诗？
（出示《示儿》，全班齐读）
5.引导发现：这3句名言警句都与什么有关？（爱国精神）
6.学生交流：这些句子让你想到了本单元课文中的哪些人物？说说理由。（学生自由交
流）
7.背诵摘抄。
【设计意图】以读为主，引导学生在读中感悟，在读中积累，把名言与学生学过的成语、
古诗、本单元课文相联系，加深学生的理解，使学生受到爱国主义的熏陶。
【板书设计】
语文园地
【教学反思】
1.授之以渔，发展思维。
利用“交流平台”，引导学生回顾课文内容，梳理点面结合的描写方法，并拓展延伸到
课外阅读和习作之中，落实了单元核心教学目标。
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2.合作学习，积累语言。
积极尝试自主、合作、探究的学习方式，引导学生自主发现语文学习的规律，积累典型
的语言图式。同时，重视语文的育人功能，在引导学生理解、积累爱国名言的过程中，注重对
学生进行爱国主义教育。
3.课外延伸，拓展空间。
语文园地每个板块的学习，都注重从课内引向课外，从课堂走向生活，拓展了学生的学
习交流的空间，促进了学生的语言发展、智慧增长和精神成长。
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