文档内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·上册
交流平台与初试身手
【教学目标】
1.结合课文内容，交流围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体的方法。
2.能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。
【教学重难点】
能围绕中心意思，从不同方面或选择不同事例作为材料。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件。
【教学课时】1课时
【教学过程】
语文要素
板块一 交流平台，总结方法
1.谈话导入。
同学们，魏禧说：“文章之道，必先立本，本丰则末茂。”他说的这句话是什么意思呢？
（写文章必须先确立中心，好像树木一样，它的根基深厚，枝叶也就茂盛了。）魏禧的这句话
告诉我们什么？（写文章必须先确立中心）今天我们就以“围绕中心意思来表达”这个话
题进行交流。（板书：围绕中心意思来表达）
2.默读交流。
（1）边读边思考：请同学们默读“交流平台”内容，想想围绕中心意思写要注意哪几点
并对重点句子画标记。
（2）学生交流。
3.梳理材料。
（1）回顾梳理：请同学们梳理一下《夏天里的成长》《盼》围绕中心意思是如何展开叙述
的。
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（2）组内交流：你觉得文章哪些事例（或方面）写得详细、具体，给你留下了深刻印象？
（3）交流反馈。
《夏天里的成长》：
你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响
里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天
不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭
个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。
明确：主要通过具体罗列快速生长的动植物，让人感受夏天万物确实在迅速生长。
《盼》：
①每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨
衣，天气预报就总是“晴”呢？②路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，
雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！③望着望着又担心起来:要是今天雨都下完了，
那明天还有雨可下吗?最好还是留到明天吧。
明确：在“盼穿新雨衣”中，作者通过具体的心理描写充分表达了“盼”的迫切。
4.拓展延伸：请回顾《灯光》这篇课文，想一想：作者围绕“灯光”这个中心写了什么事
哪些重点内容详细写了？
5.总结方法：要想表达文章中心意思，我们应该怎么做？
（1）指名分段朗读“交流平台”。
（2）明确：①文章要先确立中心；②围绕要表达的中心意思从不同方面或者选取不同事
例来写；③表达时要将重要的部分写详细些、具体些。（板书：主题事例方面重点部分写具
体）
【设计意图】由古代文人的话引入文章“立意”的话题，开门见山，直入主题，开课简洁
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明了。通过回顾课文，梳理、总结本单元通过不同方面（事例）表达中心意思的写作方法。
板块二 围绕中心，选择材料
1.指导选材。
（1）过渡提问：写文章好比做衣裳，选取合适的材料很重要。如果选择了好的面料做衣
裳，做出来的衣裳就美观、挺括；如果面料质地低劣，即使工艺高超，也制不出好服装。所以
人们常说，写作文，三分在技巧，七分在选材。那么，我们该如何围绕中心去选材呢？
（2）学生交流反馈，总结方法。（出示选材方法）
【课件出示】
材料和中心关系密切、能够充分表达中心意思的，要多选。
材料和中心有关系，但关系并不十分密切的，也要选，但要少选。
材料和中心没有关系，应该坚决舍弃，不选。
2.初试身手。
（1）学习活动：围绕中心选择材料。学生自主完成第80页练习题，并想一想为什么这样
选。
（2）引导交流：你勾选了哪些材料？理由是什么？
（3）教师引导：题目是文章的眼睛。题目“戏迷爷爷”的关键词是“戏迷”。既然是对
“戏”感兴趣，那就选与“戏”有关的材料；既然是“迷”，说明喜欢“戏”的程度很深，
是入迷了，而不是一般的喜爱。因此，选择的材料有：
◇跑了几十里地去看戏。（√）◇在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。（√）
◇边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了。（√）◇到文化馆拜师学戏。（√）
◇一看到戏曲表演就占着电视。（√）
（4）整理分类：想一想，这些选好的材料，可以分成哪几个方面。（学生交流）
【课件出示】
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看戏 跑了几十里地去看戏
一看到戏曲表演就占着电视
戏
迷
学戏 边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒煳了
爷
爷 到文化馆拜师学戏
组建戏班子 在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子
（5）小结：从不同方面、选择不同的事例来表现“戏迷爷爷”这一中心意思，会使表达
更有条理。
（6）读一读没有勾选的材料，说一说这些材料可以用来说明什么。
通过对选材的指导，对材料进行辨析、选择、梳理，使学生一步步明确怎样围绕一个中
心意思选择恰当的材料。
语文要素
板块三 围绕中心，拟写提纲
1.拟写提纲。
（1）过渡：写“戏迷爷爷”可以写这些事情，那如果写“闲不住的奶奶”，或者你熟悉
的其他人、事、物……又该怎么写？请同学们看看教材上的练习题。
（2）学习活动：围绕中心，拟写提纲。（课件出示题目）
课件出示
从下面的题目中选一两个拟写提纲，说说可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡 弟弟变了 闲不住的奶奶
忙碌的早晨 欢声笑语满校园 那些温暖的时光
①指名读，找出题目的关键词。
②学生填写学习单。
【课件出示】
材料一：
题目： 材料二：
_______________ 材料三：
材料四：
2.交流评价。
（1）引导：你根据题目选取了哪些材料？其中的重点在哪里？
（2）小组评价：小组内交流评价，教师巡视指导，引导学生围绕中心选材。
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（3）班级展示。
弟弟变了：开始用功读书，一向懒惰的弟弟主动帮忙做家务，再也不打架了，变得有礼
貌。
闲不住的奶奶：天还没亮就开始打扫卫生，接着忙着做早餐；下雨天想洗被子；有空就
给邻居李阿姨带孩子；生病了仍坚持打扫家里的卫生。
好斗的公鸡：和周边抢食的小鸡斗；和比它个头大多了的狗斗；和自己的影子斗；和
“我”斗。
（4）小结：要围绕中心，选择合适的材料，确定重点材料。
（5）修改：根据反馈要求，同桌合作修改提纲。
【设计意图】学生自主拟写提纲，从辨析、选择到自主拟写再到展示、评价、修改，逐步提
高要求，达成本课教学目标，培养学生的构思能力。
板块四 发现联系，整合资源
1.发现联系。
（1）思考：同学们，我们再来看看这几个题目，然后联系本单元习作提供的汉字，想想
某些题目和部分汉字之间是不是有相同之处。
（2）发现：学生把题目和汉字结合起来看一看，说说两者之间的联系。
（3）交流整理。
弟弟变了——变 忙碌的早晨——忙
欢声笑语满校园——乐 那些温暖的时光——暖
2.资源整合。
同学们，这节课我们围绕中心意思选择的材料，可以作为下节习作课上的素材，如果觉
得材料还不够完善，我们可以课后继续围绕中心，整理和完善材料。
【设计意图】把本次练习的关键词与本单元习作提供的汉字进行整合，鼓励学生继续完
善选材，为下节习作课备好资源。
【板书设计】
交流平台与初试身手
围绕中心选择恰当的材料
主题 事例、方面（重点部分写具体）
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【教学反思】
“交流平台”和“初试身手”，从学到用，紧扣习作单元要素，强化“围绕中心意思来
写”的意识，解决习作时“离题”“跑题”的问题。在教学中，我主要是这样来引导学生归
纳、整理的。
1.借用课文，梳理材料。
在“交流平台”教学中，以本单元精读课文来引路，回顾梳理，总结本单元通过不同方
面（事例）表达中心意思的写作方法，帮助学生习得方法。
2.指导选材，拟写提纲。
在“初试身手”教学中，先简单指导选材方法，然后大胆放手让学生自主选材，再归纳、
整理，学生思路清晰，容易习得方法。掌握选材方法后，接着顺势拟写提纲，循序渐进，水到
渠成。
3.发现联系，整合资源。
在教学最后环节，把本次的教学内容和下节课习作内容联系起来，进行有效整理及资
源整合，为下节课的习作教学作准备。
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