文档内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·上册
口语交际：聊聊书法
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 教学目标
1.能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。
2.能对感兴趣的话题深入交谈。
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 教学重难点
能围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 教学准备
准备资料：“状元成才路”多媒体课件；课前让学生查找书法家的故事、作品等书法方
面的资料、图片。
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 教学课时 1课时
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 教学过程
板块一 欣赏书法，导入话题
1.书法欣赏：视频播放名家书法作品。
2.导入话题：书法是我国的国粹，散发着独特的魅力，受到人们的喜爱和珍视。让我们
一同走进今天的口语交际——聊聊书法。（板书“口语交际：聊聊书法”）
【设计意图】通过欣赏名家书法作品，感受书法的魅力，激发学生口语交际的兴趣。
板块二 围绕话题，多向交流
1.介绍书法名家及其作品。
（1）聊一聊：你知道我国古代哪些有名的书法家？
预设：王羲之、柳公权、颜真卿、欧阳询等。
（2）出示名家作品。
柳公权《玄秘塔碑》（局部） 欧阳询《九成宫醴泉铭》（局部）
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王羲之《兰亭集序》（冯承素摹本）
（3）互动交流：你最喜欢哪位名家的书法作品？为什么？
①（出示口语交际要求）小组交流。
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和同学交流的时候，表述要清楚。
结合图片、实物，让你的讲述更加生动。
②指名全班交流。
点拨：在说自己喜欢的理由时，可以有条理地分几个方面来说，如作品的内容、字的风
格等。（板书：有条理地说）
（4）交流评议：对照上面的交际要求，你们觉得他讲得怎么样？有什么问题要问吗？
（5）方法归纳：如果想让讲述更有条理，可以分几个方面或分几点来表达。对感兴趣的
话题可以通过提问来深入交谈。
课件出示“小贴士”：
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有条理地表达，可以分点说明。
对感兴趣的话题深入交谈。
2.讲述书法名家的故事。
（1）出示《兰亭集序》局部图，简介其成就。
王羲之的代表作《兰亭集序》被誉为天下第一行书。梁武帝赞之为“龙跃天门，虎卧凤
阙”，唐太宗赞之为“飘若浮云，矫若惊龙”，足见该作品的成就之高。
（2）讲述故事：你知道王羲之写《兰亭集序》的故事吗？讲给大家听一听。
①指名讲故事。
②引导评价：该同学的故事讲述是否清楚，是否生动？
③引导交流：听了这个故事，你有什么感受？有什么要问或补充的？
（3）小结：对自己感兴趣的话题，我们可以通过提问或补充，进行深入的交流。（板书：深
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入地交谈）
（4）拓展交流：你们还知道哪些书法家的故事？在小组内交流，注意做到有条理地讲述
对感兴趣的话题可以深入地聊一聊。
3.分享学书法的故事。
（1）教师采访：你学习过书法吗？在学习书法的过程中，你有什么特别的感受？
（2）指名交流。
（3）评议：该同学的讲述是否做到了有条理？
（4）引导交流：同学们对自己感兴趣的情节可以进行追问或补充。（一生问，一生答）
（5）组内分享故事。
【设计意图】此环节引导学生有条理地讲述，渗透有条理地讲述和通过提问或补充进行
深入交流的方法，达到言之有物、言之有理、言之有序。
板块三 创设情境，拓展延伸
1.创设情境：学校书法兴趣班正在招生，有些同学对书法不太感兴趣，你能跟同学们讲
讲练习书法的好处吗？
2.出示讲述标准。
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能分几点来介绍。
讲述有条理又生动。
对别人的提问能深入回答。
3.小组内交流。
4.全班交流，提问补充。
5.总结收获：这节课我们围绕书法聊了多个话题，学习用分点说明的方法有条理地介绍
并针对自己感兴趣的话题进行了深入的交流。
【设计意图】联系学生生活，创设真实的交际情境，让学生在多向互动中，将“有条理地
讲述”“深入地交谈”进行迁移运用，这是对本次口语交际要点的巩固和拓展延伸。
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 板书设计
口语交际：聊聊书法
有条理表达 分点说明
深入地交谈 提问或补充
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INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 教学反思
1.明确口语交际的核心任务。
本次口语交际的目标有两点：一是聊一聊关于书法的话题，在交流中了解我国古代的一
些著名书法家以及他们的一些传说或故事；欣赏一些书法作品，从感官上感受书法作品的
美；谈一谈学习书法的过程中自己的感受和学习书法的好处。二是学生在交际过程中，学习
有条理地表达，如可以分几点来说明，也可以层次分明地说明；对自己感兴趣的话题可深入
交谈，让别人听懂自己讲解的内容。
2.体现学生口语能力的提升过程。
为了达成目标，本次教学注重创设真实的话题情境，激发学生的交际兴趣，将交流方法
策略自然融入交际话题，让学生经历“习得方法—运用方法—巩固方法”的学习过程，在
实现真实交际任务的同时实践交际方法，形成口语交际能力。
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