文档内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·上册
7 开国大典
【教学目标】
1.会写“政、府”等12个字，会写“政府、外宾”等19个词语。
2.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
3.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。
【教学重难点】
1.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
2.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件；查找开国大典的背景资料和视频。
【教学课时】 2课时
第 1 课时
【课时目标】
1.会写“政、府”等12个字，会写“政府、外宾”等19个词语。
2.能概括课文描写的场面，简要说出开国大典的过程。
【教学过程】
板块一 简述背景，引出“大典”
1.谈话导入：同学们，你们知道每年的10月1日是什么日子吗？（国庆节）1949年的10
月1日呢？（中华人民共和国的诞生之日）1949年10月1日，是我们新中国的诞生之日。这
一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了隆重的开国大典。（板
书：开国大典）
2.齐读课文题目。提问：“开国大典”是什么意思呢？（开国：建立新的国家。典：典礼，
郑重举行的仪式。大典：隆重的典礼。）
3.播放视频。引导：我们一起去看看1949年10月1日在北京天安门广场举行的开国大
典。
【设计意图】通过对背景的简述、对课文题目的解析及视频片段的播放，引导学生从整
体上感知开国大典的隆重和盛大，为文本的学习奠定基础。
板块二 初读课文，检查预习
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1.自读课文：课文是如何向我们描述开国大典的盛况的呢？请自读课文，读准字音，读
通句子，想一想：课文主要写了什么？
2.字词反馈。
课件出示：
八盏 汇集 旗帜 检阅 瞻仰 隆隆声
宣告 高潮 距离 排山倒海
（1）指名认读，纠正字音。
（2）全班齐读。
（3）区分词义。
课件出示：
宣告 宣读 宣布
·毛主席在群众一阵又一阵的掌声中（宣读）中央人民政府的公告。
·中央人民政府秘书长林伯渠（宣布）典礼开始。
·这庄严的（宣告），这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。
（4）书写指导。
①引导观察：你认为哪些字比较难写？（课件出示的词语中要求会写的字变红）
②教师指导。
盏：“盏”的上半部分为“戋”，不要少写一点。
隆：“隆”的右下部分为“ ”，不要少写一短横。
3.梳理写作顺序：
（1）提问：课文主要写了什么？（课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大
典的盛况。）
（2）引导：课文是按照什么顺序来写的？请浏览课文，在有关语句下面画标记。
（3）提问：课文是按照什么顺序来写的？你是从哪些地方知道的？
①学生交流，教师板书：大典前 大典中 大典后
②出示课件。
课件出示：
·早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。
·到了正午，天安门广场已经成了人的海洋……
·下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声……
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·阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。
·晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。
③提问：课文哪些自然段分别写了大典前、大典中、大典后的情况？
课件出示：
【设计意图】这一环节，引导学生在预习的基础上初读课文，对易错字进行重点指导，理
清课文的写作顺序，使学生整体感知课文的内容。
板块三 默读课文，梳理文脉
1.（出示课件）学生自读课文。
课件出示：
· 默读课文，想一想：从群众入场到举行游行，课文写了哪几个场面？用“____”画
出相关语句。
· 根据相关语句，用小标题的形式概括场面。
（1）指导学生概括场面。
①教师示例：早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。（群众入场）
②学生交流。
③按时间顺序排列场面。
课件出示：
（2）整合内容，试填过程。
课件出示：
（3）总结方法：段落中心句往往提示了这段话的主要意思，能帮助我们快速地把握内容
2.概括大典过程。
（1）引导：请借助情节图，按大典前、大典中、大典后的时间顺序，将各个场面串联起来，
简要说说大典的过程。
（2）学生小组内交流。
（3）小组推荐代表汇报，教师相机引导。
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【设计意图】本教学环节引导学生默读课文，提取关键信息，采用小标题的形式概括、梳
理大典场面，并借助示意图概括文章的大意，培养学生的语言表达能力和概括能力。
板块四 思考体会，自读自悟
1.自读课文第1～4自然段，思考：这一部分写了什么内容？
预设：这一部分交代了举行开国大典的时间、地点和参加典礼的人员、人数，描述了会
场的布置和群众队伍的场面。
2.学生自读课文第2～3自然段，试着画出会场的示意图。
3. 指名读第 4 自然段。思考：课文是怎样点面结合写群众入场这一场面的？
4.学生交流。
语文要素
（1）（出示课件）用横线画出写“点”的句子。
课件出示：
丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了
人们有的擎着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老
远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区
的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的
海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
（2）合作朗读：女生读写工人的句子，男生读写农民的句子，全班齐读写“面”的句子。
【设计意图】本教学环节引导学生在整体感知的基础上，重点了解会场布置和群众入场
部分，培养学生的阅读理解能力，引导学生揣摩文章的描写方法。
【板书设计】
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7 开国大典
第 2 课时
【课时目标】
1.体会“阅兵式”这个场面中点面结合的描写方法。
2.了解开国大典盛况，结合重点语句，感受热烈、庄重的气氛。
【教学过程】
板块一 聚焦典礼，感受盛况
语文要素
1.回顾导入：上节课我们初读了课文，理清了文章的脉络，了解了课文是按照大典进行
的顺序描述群众入场、举行典礼、阅兵式和群众游行四个盛大隆重的场面的。这节课就让我
们先走进开国大典中最隆重的“典礼仪式”的场景中去看看吧！
2.默读第5～10自然段，说一说：典礼仪式的过程是怎样的？着重描述了哪几个小场面
学生交流。
课件出示“典礼开始—奏唱国歌—宣布成立—升旗鸣炮—宣读公告”。（将“宣布成
立”“升旗鸣炮”“宣读公告”颜色变红，突出这三个场面。）
3.引导自读：在上一课中，我们学习了点面结合描写场面的方法，这篇文章中同样运用
了这样的写法。请自由读第5～10自然段，找出这三个小场面中对“点”和“面”的描写，
用“____”画出“点”，用“ ”画出“面”。
4.引导发现。
（1）学生交流。
课件出示：
·接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”
·这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。
·接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在
雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国
旗。
·接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语
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调向全世界发出新中国的声音……广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观
礼台上同时响起一阵掌声。
（2）指名学生读写“点”的句子，全班齐读写“面”的句子。
（3）提问：读了这些描写“点”的句子，你有什么发现？（都是在写毛主席）读了这些
描写“面”的句子，你有什么发现？（都是写三十万群众）
（4）引导思考：在三十万人中，有人民群众，也有众多的国家领导人，作者为什么只重
点描写毛主席？
学生交流，教师点拨：毛主席是开国大典中最重要的人物，是这三十万人中的一个最具
代表性的“点”。（板书：点 聚焦典型）
（5）师生合作朗读课文第5～10自然段：指名学生读写毛主席的句子，全班齐读写群众
的语段，教师读其他部分。
（6）引导：文中写群众反应的部分用到了几个“一齐”，你从中感受到了什么？
学生交流。（教师板书：面 烘托氛围）
预设：这一部分写了五个“一齐”，表现了群众的激动喜悦和气氛的热烈庄严。
【设计意图】聚焦点面结合写场面，引导学生通过朗读，体会群众对毛主席的热爱和敬
仰之情，感受气氛的热烈，进而发现选“点”要聚焦典型，“面”有烘托氛围的作用，进一
步深化学生对点面结合写法的认识。
板块二 聚焦阅兵，发现写法
语文要素
1.自由读第11～13自然段，说说这个场面描写了什么内容。
学生交流。明确：这个场面写了“检阅部队—各兵种行进—群众欢呼”几个方面的内
容。
2.默读课文，思考：课文是怎样描写“阅兵”这个场面的？
（1）预设：按各方阵行进的顺序来写。
课件出示：
开头是海军两个排……接着是步兵一个师……接着是炮兵一个师……接着是一个战车
师……接着是一个骑兵师……人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。
（2）预设：点面结合写“阅兵”的场面。
①默读：用“____”画出“点”，用“ ”画出“面”。
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②引导交流：作者在“阅兵”场面中写了哪些“点”，写了哪些“面”？
点：海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵师、空军。
面：受检阅部队的整体情况；群众的表现。
③指六名学生轮读写“点”的语段，思考：你们从哪些地方感受到阅兵式的庄严？
学生交流。
课件出示：
海军 步兵 炮兵 战车师 骑兵师 空军
统一着装 列成方阵 武器多样 整齐前进 六马并行 人字形飞过
齐步行进 横列前进 挺胸站立 动作一致
④教学小结：各兵种的描写角度不同，各有特点。
⑤合作朗读：分6小组接力读写“点”的语句，全班齐读写“面”的语段，读出场面的
庄严、壮观。
3.小组讨论：对比举行典礼的三个场面的点面描写和阅兵式中的点面描写，你有什么发
现？
（1）学生交流。
①预设：举行典礼场面中“点”的描写分散，阅兵式场面中“点”的描写更加集中。
②预设：举行典礼场面中“点”的描写是一点一面，阅兵式场面中“点”的描写是一
次性罗列多个点。
（2）小结：点面结合的写法中，不仅点的选择要有代表性，点面结合的方式也要富有变
化。（板书：一点一面 多点罗列）
【设计意图】这一环节聚焦“阅兵”场面，引导学生发现课文在表达上的特点，通过举
行典礼和阅兵式两个场面的对比，自主发现“一点一面”和“多点罗列”两种点面结合的
形式，深化对点面结合这一写法的认识。
板块三 自主阅读，感受氛围
1.聚焦课后思考题。
（1）引导：课文的很多地方都表现典礼的盛大、隆重，也体现了参加典礼的人们兴奋、
激动的心情。
课件出示：
读下面的句子，说说你从哪些地方感受到气氛的热烈、庄严。
·主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠着城楼左右两边的
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石栏，八面红旗迎风招展。
·到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
·两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众
差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。
（2）指三名学生读句子。
（3）学生交流感受。
①预设：从“八盏大红宫灯分挂两边”“八面红旗迎风招展”中，体会到会场的环境
布置隆重。
②预设：从群众入场时“人的海洋”“红旗翻动”，体会到场面恢宏，气氛热烈。
③预设：从“喊哑”“拍麻”等词语，体会到群众的激动、兴奋。
（4）指导批注：读到感受深刻的句子时，我们可以将关键词语写在句子旁边，作批注。
（5）全班齐读。
2.学生自主阅读并作批注。
（1）默读课文：你还从课文中哪些地方感受到开国大典气氛的热烈、庄严？画出这样的
句子，在旁边作批注。
（2）指名读句子，谈感受。教师相机点拨。
①出示课件，指名读。
课件出示：
这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟
的声音，经过无线电广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
ɑ.引导：你体会到了什么？（全中国人民欢欣鼓舞的心情）
b.师生接力读，提问：你发现这段话在表达上有什么特点？（反复的表现手法）
c.播放视频片段。
d.学生齐读。
②出示课件，学生齐读。
课件出示：
两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。
ɑ.提问：你怎样理解这句话？
b.明确：这句话不仅是说灯笼、火把照亮了北京城，还象征着中华人民共和国的成立，
使中国摆脱了黑暗，迎来了光明。
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【设计意图】本教学环节紧扣课后思考题，教给学生品读关键语句、用关键词作批注的
阅读方法，然后让学生回读课文，迁移运用学法，自主批注阅读感受，培养学生自主阅读的
能力。
板块四 口语表达，复述场面
1.教师引导：挑选课文中的一个场面，以记者的身份向大家现场报道场面状况。
2.小组内练说。
3.播放开国大典视频片段，指名学生解说。
【设计意图】创设语言实践的情境，引导学生将课本语言内化为自己的语言，提升学生
的口头表达能力。
【板书设计】
7 开国大典
【作业设计】
完成对应课时作业。
【教学反思】
《开国大典》是一篇很经典的描写场面的文章。这篇课文篇幅较长，场面较多。群众入场
举行典礼、阅兵仪式、群众游行等众多场面都描写得有声有色，突出了开国大典喜庆、庄严、
隆重、热烈的气氛。围绕本课教学目标，我力求从以下两个方面来突破教学重难点。
1.教方法，概括场面。
在了解课文写作顺序和内容大意的基础上，引导学生思考课文写了哪几个场面，试着
用小标题加以概括。指导学生关注段落中心句，根据段落中心句概括主要意思。如，“群众
的队伍入场了”“宣布典礼开始”“阅兵式开始”“群众游行就在这时候开始”，根据这
些信息，可以概括为“群众入场”“举行典礼”“阅兵式”“群众游行”。这样，学生提取
关键信息的能力就提升了。
2.作比较，发现写法。
“一点一面”和“多点罗列”两种点面结合描写场面的形式，学生在《狼牙山五壮士》
这一课已有认识，恰好在这一课又有体现。为了深化学生对这两种点面结合描写场面的形
式的认识，首先让学生聚焦“典礼仪式”和“阅兵式”这两个场面中的点面描写，然后引
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导学生比较发现：“举行典礼”这个场面中“点”的描写分散，阅兵式中“点”的描写更
加集中；“举行典礼”这个场面的形式是一点一面，“阅兵式”这个场面的形式是一次性
罗列多个点。学生也明白了在点面结合中，不仅点的选择要有代表性，点面结合的方式也要
富有变化。
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