文档内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·上册
23 月光曲
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 教学目标
1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹
俩的同情和关爱。
4.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 教学重难点
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹
俩的同情和关爱。
2.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 教学准备
1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；查找有关贝多芬生平事迹简介资料，制作阅
读卡片资料；查找有关贝多芬写《月光曲》的传说，做好读书笔记。
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 教学课时 2课时
第 1 课时
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 课时目标
1.会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，初步了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受他对兄妹俩的同情
和关爱。
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 教学过程
板块一 播放乐曲，揭示课题
1.播放《月光曲》演奏视频。
提问：大家听了这首乐曲，最想知道什么？
导入：这首乐曲是贝多芬创作的《月光曲》。关于它的创作，有一个传说。（板书课题：月
光曲）
2.学生齐读课题。
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3.交流资料：关于贝多芬，你们有哪些了解？（指名学生简要交流课前查找的资料）
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贝多芬（1770—1827），德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。他自幼随父亲学习
音乐，1778年第一次登台演出，1792年定居维也纳。1796年起听觉衰弱，晚年两耳失聪，只
能通过笔谈与人交流。贝多芬集古典音乐之大成，开浪漫主义之先河，为人类留下了永恒的
音乐遗产，对世界音乐的发展产生了巨大影响，被尊称为“乐圣”。
【设计意图】苏霍姆林斯基：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自
己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”这一环节
旨在调动学生主动发现问题的热情，激发学生强烈的求知欲，改变学生被动接受教师传授
知识的状况，消除学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。
板块二 整体感知，理清结构
1.过渡：这首曲子是怎样谱成的呢？让我们一起来读课文吧！
2.浏览课文，理清脉络。
请自由朗读课文，用简洁的语言把下面的思维导图补充完整。（指名回答）
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INCLUDEPICTURE "箭头.TIF" \* MERGEFORMAT INCLUDEPICTURE "箭头.TIF"
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3.默读课文，整体感知。
（1）根据思维导图，请用一两句话简要说说课文主要讲了一件什么事。
（2）指名学生回答。
预设：课文主要讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他们弹琴，有感于
盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传说故事。
【设计意图】这一环节旨在引导学生利用思维导图，理清课文脉络，在此基础上概括课
文的主要内容，培养学生语言概括能力。
板块三 聚焦对话，交流体会
1.默读批注：学生默读第2～7自然段，把三次人物对话画上不同的记号，并把自己的体
会批注在旁边。
2.品读皮鞋匠兄妹俩的对话，感受盲姑娘的美好心灵。
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一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是
能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”
一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”
姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”
（1）思考：盲姑娘为什么这样说？你从中感受到什么？
（2）指名学生说出心中的感受。
预设：
①从“那有多好哇”体会到盲姑娘特别热爱音乐。
②从“别难过”“我不过随便说说罢了”体会到盲姑娘善解人意，更让我们感受到了
盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心热爱音乐的无奈和淡淡的凄楚。
（3）指导朗读。
①指名读，指导学生读好“那有多好哇”“太贵了”“又太穷”“别难过”“我不过
随便说说罢了”等词句，读出盲姑娘对音乐的热爱，对哥哥的体贴，对生活的无奈和凄楚苦
涩。
②男女生分角色朗读，体验兄妹俩手足情深。
3.品读皮鞋匠和贝多芬的对话，感受贝多芬内心的感动。
（1）教师引导：贝多芬听到这里，推开门，轻轻走了进去——
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“先生，您找谁？走错门了吧？”
“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”
（2）指名读皮鞋匠和贝多芬的对话，联系上文，想一想贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听。
预设：盲姑娘对音乐的热爱深深地打动了贝多芬，穷兄妹俩的手足之情深深感动了贝
多芬。
（3）链接贝多芬名言，感受贝多芬的内心世界。
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贝多芬是世界著名的音乐家，他对穷苦人民非常同情，曾经写下这样的话：“我的音乐
只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，我该是多么幸福。”
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（4）分组表演读，体会情感。
男生：“先生，您找谁？走错门了吧？”（教师提示：此处读出惊讶、吃惊之情）
女生：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”（教师提示：此处读出真诚、同情之
情）
4.研读盲姑娘和贝多芬的对话，感受人物的美好情感。
（1）教师引读：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了
神，一曲弹完，她激动地说——（学生齐读）“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多
芬先生吧？”
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“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
（2）指名说说“多纯熟哇”“感情多深哪”的意思。
预设：“多纯熟哇”指盲姑娘赞叹贝多芬弹奏技巧的高超。“感情多深哪”指盲姑娘
赞叹贝多芬情感表现得充分。
（3）指导朗读。
①引导学生读好“哇”“哪”。
②引导学生读好句子中两个“您”，指名学生说说两个“您”表达意思的不同。
预设：第一个“您”表示猜想，语调稍长一些；第二个“您”表示肯定，语调急促一些。
③变式朗读，体验盲姑娘内心情感世界。
教师：盲姑娘梦寐以求的愿望实现了，多么激动呀——
学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
教师：盲姑娘真是爱音乐啊——
学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
教师：盲姑娘真是懂音乐啊——
学生读：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（4）分角色朗读人物对话。引导：如果你是贝多芬，你此时此刻会怎么想？为什么贝多
芬愿意为盲姑娘再弹一曲？
预设：一个盲姑娘这么爱音乐，又这样懂音乐，这不就是知音吗？知音难得啊！贝多芬
难以抑制自己激动的心情，创作的激情油然而生，于是为盲姑娘再弹一曲。
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【设计意图】课文中人物三次对话的描写很精彩，语言简练，饱含着皮鞋匠兄妹俩和贝
多芬的情感，内涵丰富。教学时引导学生品味重点语句和短语的意思及其蕴含的丰富情感，
通过多种朗读方式分层反复朗读，在读中感悟，在感悟中体验人物情感变化的层次性。
板块四 自主写字，评价指导
1.指导写字。
（1）出示课件。
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谱 莱 茵 盲 纯 键 缕 陶
（2）学生练习写字。
提示：“谱、纯、缕、陶”是左右结构，书写时注意左窄右宽；“陶”的部首是“阝”，
而不是“卩”；注意“谱”字中点的写法，“纯”字中竖弯钩的写法。
2.认真抄写词语表中的词语。
3.认真摘抄课文中描写月亮的短语，并试着选择一两个短语写一两句话。
【设计意图】汉字结构虽然复杂，但基本规律还是有的。特别是高年级教师要重视引导
学生掌握字形、比例、布局等特点，感受汉字书写之美，培养汉字审美情趣，力求使学生把汉
字写美观一些。
第 2 课时
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 课时目标
1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹
俩的同情和关爱。
2.想象课文描绘的画面，背诵第9自然段，感受乐曲的美妙。
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 教学过程
板块一 朗读对话，导入新课
1.引导：《月光曲》是怎样创作出来的？让我们走进课文中的对话，再次感受这个美好
的传说。
2.分角色朗读三组对话。
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【设计意图】以读代讲，朗读三次对话，顺水推舟导入新课，有利于加深学生对贝多芬创
作《月光曲》原因的理解，有利于激发学生阅读兴趣。
板块二 展开想象，品艺术美
1.情境导入：清幽的月光，简陋的茅屋，酷爱音乐的穷兄妹俩，在贝多芬眼里一切都显
得那么富有诗情画意。“是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们。”贝多芬情
不自禁按起了琴键——（出示第9自然段）
请默读课文第9自然段，找出体现《月光曲》旋律变化的语句并画记号。
2.自由朗读，借助关键词句，想象课文描绘的三幅画面，体会《月光曲》旋律的美妙。
3.小组合作填一填，然后展示。
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想象画面 《月光曲》旋律变化
月亮升起 微波粼粼 轻柔清幽 悠扬舒缓
越升越高 刮风卷浪 气势渐强 出现转折
月光照耀 波涛汹涌 高昂激越 节奏明快
4.配乐诵读第9自然段。
（1）教师激情导读：多么美丽的画面，多么优美的乐曲！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，
时而激越！有感情地读一读。（指名读）
（2）师生接读。教师引读，学生读文中想象和联想的句子。
【设计意图】此环节教师没有过多讲解，而是引导学生在多种形式的朗读中，透过语言
文字想象海上生明月的画面，在朗读想象中体验乐曲旋律的美妙，感受音乐艺术的魅力。
板块三 创设情境，背诵积累
1.根据图片提示，诵读第9自然段，感受语言之美。
2.播放音乐，根据乐曲旋律变化，指导学生背诵第9自然段，感受音乐之美。
轻柔清幽、悠扬舒缓→气势渐强、出现转折→高昂激越、节奏明快
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3.分组背诵。
【设计意图】看画面学课文，听音乐练背诵，这一环节将图、文、乐有机结合，让学生在视
听刺激中熟练地将文字及文字的内涵转化为自己的语言、情感、音乐等素养。
板块四 迁移运用，学习表达
1.写话练习。
播放乐曲，仔细倾听。说说你联想到怎样的画面。（全班交流）
2.听一听自己喜爱的音乐，展开想象和联想，模仿《月光曲》第9自然段的写法，把想到
的情景写下来。
【设计意图】引导学生听音乐，展开想象和联想，并迁移运用第9自然段的写法，把想到
的情景写下来，实现读与写的有效结合。
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 板书设计
23 月光曲
INCLUDEPICTURE "三角.TIF" \* MERGEFORMAT 教学反思
《月光曲》是一个美丽的传说，讲述了德国著名音乐家贝多芬同情穷鞋匠兄妹俩，为他
们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传说故事。课文融传说美、语言
美、乐曲美、意境美、情感美于一体，都能让学生受到美的熏陶。教学设计成功之处如下：
一是抓住人物三次对话，引导学生研读关键语句和短语，采用多种朗读方式，以读代讲，
如，默读，圈点、批注感受，组内有感情地读出自己的体会，动作表演读，变式朗读，创造改
编表演读人物对话，让学生在个性化朗读中，走进人物内心世界，感受人物的心灵美。
二是引导学生围绕第9自然段描写《月光曲》旋律变化的语句，运用多种朗读形式，在
读中想象三幅瑰丽的画面：月亮升起，海面微波粼粼；月亮升高，刮风卷浪；月照浪花，风卷
巨浪……体验乐曲旋律的美妙：悠扬舒缓→气势渐强→高昂激越。只有这样，学生才能真正
走进文本，走进《月光曲》，真切感受语言美、品味意境美、享受艺术美。
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INCLUDEPICTURE " 点 线 .TIF" \* MERGEFORMAT
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