文档内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·上册
2 丁香结
【教学目标】
1.会写“缀、窥”等14个字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。
3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
【教学重难点】
1.品读优美的语言，展开联想和想象，理解关键词句。
2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：丁香花的图片；查找有关丁香的诗句；观察自己喜欢的花；“状元成才
路”多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第 1 课时
【课时目标】
1.会写“缀、窥”等14个字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。
2.了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。
【教学过程】
板块一 谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：同学们家里都养了些什么花？其中你最喜欢的是什么花？为什么？今天
我们一起来欣赏宗璞先生笔下的丁香花，看看作者又赋予了丁香什么样的情感。
2.板书课文题目，简介作者。
课件出示：
宗璞，原名冯钟璞，当代作家，她的《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。《丁香结》是她的
一部散文集，本文选自其中一篇。
3.齐读课文题目。
【设计意图】谈话导入，亲近学生生活，简单了解作者，激发学生阅读期待，为理解课文
内容作铺垫。
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板块二 初读课文，整体感知
1.初读课文，自学字词。提示：自由读课文，把课文读正确、流利，圈出不认识的生字词，
借助工具书读准字音，读通句子。
2.检查字词，扫除障碍。
课件出示：
宅院 缀满 窥视 幽雅 伏案 浑浊 笨拙 眼帘 参差
单薄 照耀 文思 梦想 迷蒙 模糊 花蕾 恰如 衣襟
恍然 愁怨 顺心 平淡
（1）学生自由认读。
（2）指名读，教师相机正音。注意“拙”的读音是“zhuō”。
（3）指导书写：注意“幽”字是半包围结构，应先内后外，先写中间一竖，再写两个
“幺”，最后写外面的竖折和竖；书写时注意外框不宜过高，中间的竖位于中线，中部写紧
凑，左右疏密匀称，间隔得当。“薄”字注意是上下结构，书写时注意下面的“氵”比右下
部稍短，但不能缩于一角。“缀”“拙”“雅”“恰”“襟”“恍”均为左右结构的字，左
窄右宽。
课件出示：
参差（cēn cī） 单薄（bó） 模糊（hu）
（4）同桌互读，读准词语中加点的多音字，注意“模糊”的“糊”字在这里读轻声。
（5）联系课文内容理解“参差”的意思。找到文中句子“从外面回来时，最先映入眼帘
的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗”，从“参差”一词中，你
仿佛看到了怎样的景象？（丁香花开得很繁盛，挨挨挤挤的，绿叶从花缝中钻出来。）
（6）借助字典，用这些字的其他读音组词。
（7）学生齐读。
3.再读课文，理清脉络。
（1）教师范读课文，引导学生说说文章主要围绕丁香写了哪些内容。（写了丁香花的颜
色、香味、形态，雨中丁香，丁香引发的联想。）
（2）教师引导梳理：课文前半部分写了丁香花的颜色、香味、形态以及丁香花陪伴
“我”写作，后半部分写了雨中丁香以及丁香结引发的思考，由此得知，作者是从哪两个方
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面来写丁香的？（板书：赏花 悟花）
【设计意图】鼓励学生运用多种方法识记字形，理解字义，互帮互助，提高学生自学能力，
培养学生的自主探究能力和合作精神，整体感知课文，引导学生把握文章脉络，初步了解作
者组织材料的方法。
板块三 精读体悟，品花赏花
1.自读圈画：仔细读课文，把描写丁香花的句子画出来，批注自己认为最美的画面。
2.合作交流，品读句子。
（1）预设：颜色、气味美。
课件出示：
城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是
两行丁香花。
月光下白的潇洒，紫的朦胧。
从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才
见那两扇红窗。
①指名读句子。
②引导：圈画句子中表示颜色的词语，说说从这些词句中感受到了什么。
③明确：“白的潇洒，紫的朦胧”指在白纱一般的月色下，丁香的白更富光彩，丁香的
紫更加柔和。“莹白”“绿”“红”写出了斗室外丁香开得极盛时，花多叶少，各种色彩交
相辉映的景象，感受丁香带给作者的愉悦。
④赏读：边读边想象画面美，赏读时注意表示颜色的词语。
课件出示：
每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。
⑤指名读句子。
⑥理解体会：这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？
⑦引导：这两句不仅写了丁香花的颜色，还写了它的什么？还有哪一句也写到了丁香的
幽香？（还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。）
⑧读中感悟：指名读，从中你感受到什么？
⑨ 联想荐读：读到这 儿，我们可能会想起另外一种花，它也有雪一样的颜色，它也散发
着淡淡的清香，知道是什么花吗？ （梅花）（师生合作背王安石的《梅花》） 语文要素
（2）形态美。
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课件出示：
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还
要回头望。
①指名读句子。
②引导交流：这里把花写成什么？你是从哪些词语看出来的？从中感受到什么？（引导
从“星星般”“缀满”感受丁香花小巧、繁密、耀眼的特点；抓住“探”“窥”“惹”体会
丁香娇俏、惹人怜爱的姿态。）
③指导朗读：教师出示句子，学生想象画面，齐读。
课件出示：
那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着
我的窗，照耀着我的文思和梦想。
④指名读句子，你似乎看到什么样的景象？
⑤发现交流：作者是按什么顺序描写花的？你是从哪些词语中发现的？
⑥想象表达：这一朵朵，一簇簇，一树树的洁白的小花对作者有了怎样的影响？
⑦入情朗读：带着这份对丁香的喜爱读读这句话。
3.小结：丁香是作者心里的“花”，丁香的颜色、香味以及形态都给作者带来美好的回
忆。（板书：颜色 香味 形态）下节课我们将继续走进“雨中丁香”，一起感受它带给作者
的无尽遐想和深思。
【设计意图】这一环节跟随作者的脚步，抓住丁香花的颜色、香味、形态展开学习，以读
促教，了解丁香的特点，感受丁香带给作者的欢愉。
第 2 课时
【课时目标】
1.朗读课文，品味优美的语言，联系上下文理解关键词句。
2.联系生活实际，感悟丁香结的象征意义，谈谈丁香结引发了作者对人生怎样的思考。
【教学过程】
板块一 回顾巩固，导入新知
1.回顾：学生朗读描写丁香花颜色、香味、形态的句子。
2.导入：上节课，我们感受到了丁香的美以及丁香给作者带来的欢愉，这节课我们跟随
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作者走进“雨中丁香”，一起感受它带给作者无尽的遐想和深思。
【设计意图】回顾描写丁香花的句子，积累优美语句。总结导入，激发学生探究本文的兴
趣。
板块二 细读感悟，想象画面
1.圈画：默读第4自然段，画出描写雨中丁香的句子，在旁边简单地批注自己的想法。
课件出示：
在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条
模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
（1）指名读句子。
（2）引发想象：雨中的丁香具有怎样的特点？（格外妩媚，如同印象派的画）想象一下这
幅画面。（先抓住“微雨”“紫色”想象细雨迷蒙中丁香形态模糊、色彩朦胧的美，再抓住
动词“渗”想象丁香紫色与莹白交融的景象。）
（3）情景朗读：指导学生入情入境地朗读。
（4）启发讨论：作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？
①课件出示阳光下的丁香和雨中丁香的对比图，你感受到有什么不一样？
②点拨：为什么把雨中丁香比作印象派的画作？（雨中的丁香朦胧、妩媚，线条模糊，颜
色交融柔和，犹如一幅轮廓模糊、色彩柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动
人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。）
（5）引导：所以有古人诗云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。
（6）配乐朗读第4自然段，表现画面美。（课件出示雨中丁香的画面，并播放音乐）
2.小结：作者笔下的雨中丁香，娇俏妩媚，给人一种形态模糊、色彩朦胧的美，它带给作
者无尽的遐想。
【设计意图】这一环节旨在通过赏读想象雨中丁香唯美的画面，让学生感受丁香带给作
者的遐想，促进学生形象思维的发展，为后文感悟“丁香结”作准备。
板块三 类比联想，悟花谈花
1.过渡：古人诗云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。什么是丁香结？默读第5
～6自然段，找出相关的语句。
课件出示：
只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，
久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上
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的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。
丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨
了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解
不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？
（1）指名读两段话。
（2）思考：什么是丁香结？把找到的句子读一读。
①指名读“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”。
②观察：引导观察课文插图“丁香花苞”，出示古代女子衣服上的盘花扣，看看它们有
什么相似的地方。
（3）引导想象：为什么把小小的花苞称为丁香结？它象征着什么？
①回读：齐读文中两句古诗。
②思考：这些诗句描写了怎样的意境，表达了诗人怎样的情感？
③深入：读读课后阅读链接，明确“丁香结”自古以来象征着愁怨难解。
（4）领悟寓意：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？
“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。”（人生中的问题）
①齐读最后一个自然段。
②圈画：面对年年都有的丁香结，作者的态度是什么？画出相关的语句。
③思考讨论：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了
吗？”怎么理解这句话？
④领悟：作者给“丁香结”赋予了什么新的意味？（既然人生难免遇到问题，那不妨用
乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作人生的一种味道。）
（5）联想表达：我们的生活中也会有“一朵朵，一簇簇”的“丁香结”，对于你来说，目
前心中的“丁香结”是什么？你准备怎么去化解心中的“结”？ 语文要素
（6）升华总结：人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态。我们
应该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度面对生活
中的“结”：生命既需要风光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中解不
开的丁香结，愁肠寸断，百转千回。这样的生命历程，才会多姿多彩！
（7）联想迁移：丁香结引发了作者对人生的思考，由此，你还会想到哪些有象征意义的
植物？它们又象征着什么呢？ 语文要素
【设计意图】这一环节，通过朗读、思考，引导学生用心体会丁香结的花之形；通过联想、
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讨论，引发学生对丁香结象征的人生中的问题的思考。同时指导学生结合自己的生活和学
习，找到目前自己心中的“丁香结”，引导学生用积极的态度去对待、解决心中的“结”。
教学层层推进，培养学生豁达乐观的人生态度。
板块四 梳理总结，迁移运用
1.梳理总结：课文先抓住丁香的颜色、香味、形态，让我们从多个角度，感受到丁香花娇
俏灵动、纯洁幽雅、芬芳可爱的美，体会到丁香给作者带来的欢愉；接着写了在一次微雨中，
作者偶然发现丁香结这一说法的缘由，并且对丁香结有了新的感悟，由此引发了作者对人
生的思考。
2.小组讨论：作者为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？（板书：借景抒情 托物
言志）
3.迁移运用：体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，
把重点部分写详细。 语文要素
4.积累词句：抄写文中优美的词句。
【设计意图】梳理全文，使学生对课文的整体印象更加深刻，明确写作方法并加以运用，
让学生在小练笔中习得写法。
【板书设计】
2 丁香结
【教学反思】
《丁香结》是宗璞先生的一篇文质兼美的散文，作者先从多个角度带我们欣赏了丁香的
美，让我们感受到丁香给作者带来的欢愉；接着写在一次微雨中，作者偶然发现丁香结叫法
的缘由，并且对丁香结有了新的感悟，由此引发了作者对人生的思考。这篇课文，寓意深刻，
为了使学生轻松领悟作者的写作意图，我这样突破重难点，力求以读促教，引导学生从所读
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的内容想开去，并采用开放式的教学，引发学生的讨论，引导学生学习作者豁达乐观的人生
态度。
1.以读促教，品花赏花。
本节课中，我充分放手让学生去读，运用多种形式的朗读，反复读自己喜欢的语句，以
读促教，精读体悟，引导学生在优美的文字中寻花，在入情入境的朗读中赏花；接着赏析重
点词句，激发学生的想象，使学生头脑里浮现画面，带领学生在文字中领略到一幅幅唯美的
丁香图，感受到作者对丁香花的喜爱，也促进学生形象思维的发展。
2.深入理解，悟花谈花。
这个环节是本课的教学难点，在这个环节的教学中，我采用开放式的教学，先由丁香结
展开联想，再鼓励学生大胆地说出自己在生活和学习中遇到的不顺心的事，即心中的
“结”，和同学交流讨论解决这些“结”的办法，促使学生形成积极乐观的人生态度。接着，
教师总结，明确作者的写作目的及学习作者积极豁达的人生态度。然后由丁香结引发联想
迁移，想到更多的具有象征意义的植物，引导学生交流，发散学生的思维，同时做到课内知
识的迁移。
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