文档内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·上册
语文园地
【教学目标】
1.能总结、交流把握文章主要内容的方法。
2.学习给文章拟题的方法。
3.能从词语展开想象，写一段话。
4.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。
5.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。
【教学重难点】
1.能总结、交流把握文章主要内容的方法。
2.学习给文章拟题的方法；能从词语展开想象，写一段话。
【教学准备】
准备资料：“状元成才路”多媒体课件；查找柳公权的故事；查找鲁迅先生的名言警句。
【教学课时】 2课时
第 1 课时
【课时目标】
1.能总结、交流把握文章主要内容的方法。
2.学习给文章拟题的方法；能从词语展开想象，写一段话。
【教学过程】
板块一 明确方法，把握内容
语文要素
1.问题导入。
同学们，当你阅读文章时，你能很好地把握文章的主要内容吗？把握文章的主要内容
到底有哪些具体的方法呢？今天，我们一同走进语文园地，来了解这些把握文章主要内容
的方法。
2.了解把握主要内容的方法。
（1）引导：阅读文章时，我们常用哪些方法来把握文章的主要内容？（学生交流）
（2）阅读“交流平台”：请同学们自主阅读“交流平台”，结合自己的理解，勾画关键
词句，看看文中告诉了我们哪些常用的把握文章内容的方法。
（3）明确方法：题目扩展法；抓住关键句；要素归纳法；段意串联法。
3.运用把握文章主要内容的方法。
（1）回顾运用：同学们，我们一起回顾《只有一个地球》，看看如何把握文章的主要内容。
（2）小组交流：先了解文章每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来
就能把握主要内容。
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（3）总结方法：不同类型的课文，我们又如何运用不同的方法去把握文章的主要内容？
①段意合并法。把每段的段意连起来想一想，就是文章的主要内容，如《只有一个地球》
一文。
②题目扩展法。有的文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就可以得
到文章的主要内容，如《夏天里的成长》一文。
③要素归纳法。记叙文一般包含时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并
合理组织它们，这就是主要内容，如《狼牙山五壮士》一文。
④抓关键句法。有的文章中的总起句、过渡句、总结句概括全文的大意。阅读时可直接
引用或稍加整理，便可抓住主要内容，如《宇宙生命之谜》一文。
⑤取主舍次法。对写了几件事的文章，先分清事件的主次，然后根据主要事件来概括文
章的主要内容，如《竹节人》一文。
4.梳理总结：由于文章的类型不同，把握主要内容的方法也不尽相同，在今后的学习中
要灵活运用。
【设计意图】把握文章的主要内容，是语文学习中一项基本而重要的技能，引导学生梳
理、归纳基本方法，拓展不同类型课文运用不同方法把握文章的主要内容，让学生在具体的
语言实践活动中灵活运用方法。
板块二 多维拓展，学拟标题
1.故事导入：在开始学习新的知识点之前，我们先来看一个小故事。大家读一读，说说
开始的题目好还是改后的题目好。
课件出示：
有一位摄影爱好者拍摄了一个少女在树林里撑着伞的镜头，画面、色彩和角度都不错，
取名“晨曦”。他把这张照片投向多家杂志社，结果都被退回。后来有一位专业人士建议作
者把题目改为“有约”，结果不但见诸报刊，还在一次比赛中获得了三等奖。
（1）指名读故事。
（2）思考交流：为什么改后的题目比原来的题目好呢？
（3）小结：改后的题目确实比之前的生动、有趣多了，它能激发人的联想。这个故事说
的是给照片拟题，今天我们来看看怎样给文章拟题。
2.发现规律。
（1）自主发现：同学们，我们一起来观察下面的这些题目，联系课文内容想一想，每一
行题目各有什么特点？
课件出示：
少年闰土 狼牙山五壮士 军神
开国大典 “诺曼底号”遇难记 草船借箭
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竹节人 桥 芦花鞋
在牛肚子里旅行 “精彩极了”和“糟糕透了” 慢性子裁缝和急性子顾客
（2）小组交流：组成四人学习小组，每人选择一组题目，说说这组题目是以什么方法拟
题的，这样拟题有什么好处。
（3）全班交流：借助泡泡中的提示，说说你的发现。
预设：第一组题目用文章中的主要人物做题目。这样的题目可以突出主要人物的形象，
紧扣中心，突出主题。第二组题目以文章中的主要事件做题目。这样的题目能很好地概括文
章的主要事件，突出主旨。第三组题目以文章中的主要事物做题目，即贯穿全文的线索。这
样的题目能激起读者的阅读兴趣，同时也会吸引读者在阅读中格外留意这个事物。第四组
题目新奇有趣，设置悬念。这样的题目能激发读者的阅读兴趣。
3.多维拓展。
（1）拓展：请同学们打开本册课本，回忆自己平时的习作，想想除了这些基本的拟题方
法外，还有哪些不同的拟题方法。
以人物命题 《少年闰土》
以事件命题 《开国大典》
以事物命题 《桥》
题目特别吸引人 《在牛肚子里旅行》
以地点命题 《在柏林》
以心情命题 《盼》
…… ……
（2）思考：请同学们根据自己的发现，填写上面的表格。
4.运用方法。
（1）游戏挑战：刚才我们读了那么多课文题目，拟题看似简单，但想拟一个合适且精彩
的题目并不容易。咱们来玩一个游戏，名叫“比比谁的题目棒”。看这篇习作，你觉得拟一
个什么样的题目最合适？
课件出示：
记忆中，我第一次走进商店时，大概四岁。一进门，就被满柜台可爱的糖果吸引住了。我
贪心地要了一大堆各式各样的糖果。售货员是位态度亲切的阿姨，她问我：“你有这么多钱
吗？”
“我有许多钱。”我伸出了紧握着的拳头，将一大把硬币放在她的手中。
阿姨一下子愣住了，盯着我手中的硬币看了老半天，然后，她又看看我。
“够了吗？”我有些忐忑不安地问。
“我想，多了一点，我还要找些钱给你。”说着，她转身拿了两个硬币放在我手中。
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很多年过去了，我现在和妻子经营一家海鲜店，供应各种新鲜活鱼。一天，一个五六岁
的小女孩带着她的弟弟来到我的店里，两个小孩瞪着大大的眼睛，盯着那些水里游动的美
丽的鱼儿，看了老半天。
“这条鱼卖吗？”那个小男孩指着一条惹人喜爱的热带鱼问。
“当然卖啊，只要你们有钱。”我说。
“我们有很多钱。”小女孩自信地回答，给了我自信的感觉。
当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候，我突然意识到将要发生什么，我知道小女
孩要说什么。她的小手松开了，在我手里，她放了三枚小小的硬币。那时候，我才猛然意识到
那位阿姨当年的心情。
“够了吗？”小女孩轻轻地问了声。
“我想，多了一点，我还要找些钱给你。”我回身，拿了两个硬币放在她手里。
（2）小组评选：请同学们先在小组内评比，推选本组认为好的题目，并说说推荐的理由。
（3）全班评比：展示各组推选的题目，并听取理由，然后每人选出自己认为最佳的一个
题目。
课件出示：
爱的硬币 “我有很多钱” 两个硬币 童心无价
【设计意图】用表格的形式引导学生整理拟题方法，拓宽思维，丰富认知，加深理解。采
用游戏挑战的形式，引导学生给文章拟题，学以致用，从而增加课堂的趣味性，充分调动学
生的积极性。
板块三 引导思路，想象写话
1.引导思路，选择词语。
（1）过渡：同学们，语言文字是丰富多彩的，一个词语就往往能让我们产生不同的联想。
这些联想可能与我们的生活阅历有关，也可能与我们的爱好、性格有关。正因为这样，同样
的文字在不同人的眼里就有着不同的意义。今天，我们就来看几个词语，看看大家由这些词
语能生发怎样的联想。
（2）读词：请同学们大声读出词语，说说你有什么发现。
课件出示：
饱经风霜的脸 饱经风霜的老屋 饱经风霜的大树
树林的深处 秋天的深处 心灵的深处
提示：第一组词语的结构是饱经风霜的（ ），第二组词语是（ ）的深处。
（3）联想：再读这两组词语，说说你分别想到了什么。
（4）分享。
①预设：由“饱经风霜”联想开来。
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a.饱经风霜的脸：我想到了我的爷爷，他一生经历了许多事，现在他年纪大了，脸上的
皱纹一道道的，他的脸就是一张饱经风霜的脸。（教师提示：可以进行外貌描写。）
b.饱经风霜的老屋：我想起了家乡的老屋，经过20年的风吹日晒，墙壁上的白石灰经
历雨水的冲刷，变得斑驳，屋顶的青瓦参差不齐，有的瓦片已经碎成了两半。（教师提示：可
由此生发对故乡的怀念。）
c.饱经风霜的大树：我想到冬日门前的那棵大树，光秃秃的枝丫不屈地伸向苍穹，几片
孤零零的残枝败叶在凛冽的寒风中颤抖。（教师提示：由大树的凄凉我们可以联想到春暖花
开时，它又重新吐出新芽的样子。）
②预设：由“深处”联想开来。
a.秋天的深处：秋天是一个季节，走进它的深处，我看到的是深秋时节不同的景色。初
秋或许只是有些微凉，叶子也只是微黄，但是深秋时节就不一样了，秋色更浓，也更接近冬
天。我想描写深秋独特的景色。（教师提示：进行景色描写。）
b.心灵的深处：在我心灵的深处，总有一个地方，藏着一些秘密。可能是快乐的，也可能
是悲伤的。我想说说藏在我心灵深处的一个秘密，写出它之所以被我深藏的原因和对我的
影响。
c.树林的深处：在树林的深处，住着狐狸、兔子、猴子、百灵鸟等小动物。一天，它们决定
举办一个大型的运动会。（教师提示：树林深处会发生一件什么样的有意思的事呢？）
2.想象写话，交流评价。
（1）练笔：请同学们选择一个词语，把你想到的用一段话写下来。
（2）互评：同学们写好后，同桌交换互读，提出修改意见。
（3）自改：根据修改意见自行修改。
（4）分享：把自己写好的片段读给大家听听。
【设计意图】抓住教材所给的两组比较有深度的词语，引导学生从多个角度去思考，激
发学生的想象力，使学生的思维张力得到很好的锻炼。
【板书设计】
语文园地
把握文章主要内容 学拟标题
题目扩展法 抓住关键句 要素归纳法 以人物命题 以事物命题
以事件命题 题目特别吸引人
…… ……
第 2 课时
【课时目标】
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1.欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。
2.积累鲁迅的名言，感受其精神品质。
【教学过程】
板块一 图文对照，欣赏作品
1.介绍柳公权。
（1）过渡：同学们，在上个单元的口语交际活动中我们一起聊了聊书法，也欣赏了王羲
之的书法作品。我们可以把课本翻回到第105页，再欣赏一下。今天，我们再来认识一位唐
代的大书法家——柳公权。
（2）简介：我们一起来了解一下他。
课件出示：
柳公权，唐代著名的书法家。其书法以楷书著称，在当时极负盛名，民间有“柳字一字
值千金”的说法。其初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，并自创独树一帜的“柳体”。与
颜真卿齐名，人称“颜柳”，又与欧阳询、颜真卿、赵孟并称“楷书四大家”。传世碑刻有
《金刚经刻石》《玄秘塔碑》《冯宿碑》等。
（3）分享：谁来把自己课前查找到的有关柳公权的故事和大家分享？
2.了解“柳体”楷书特点。
（1）对比：同学们，我们来欣赏这几幅书法作品，看看你喜欢哪种楷书书体，说说为什么。
课件出示：
欧阳询书法作品 颜真卿书法作品 柳公权《玄秘塔碑》局部
（2）欣赏：我们再来仔细欣赏柳公权的《玄秘塔碑》，结合课本上的文字介绍，说说柳公
权的书法有哪些特点。（板书：瘦硬挺拔 骨力遒劲）
（3）观察：请同学们仔细观察字的间架结构和笔画，你会发现柳公权用笔方圆并施，点
画棱角分明，结构精妙。
3.补充欣赏。
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我们再来欣赏柳公权的一幅作品。（出示课件）
【设计意图】本教学环节图文对照，引导学生欣赏几位书法家的作品，了解柳公权楷书
书体的特点，提高学生对书法的鉴赏水平，潜移默化地培养学生认真写好字的意识。
板块二 积累名言，丰富认知
1.交流正音，正确朗读。
（1）过渡：同学们，在这一单元的学习中，我们认识了解了伟大的文学家、思想家、革命
家——鲁迅先生。鲁迅先生一生以笔为武器，与当时的黑暗势力进行了不屈不挠的斗争，写
下了很多以表心志的文字，值得我们永远铭记。今天，我们就来学习他的一些脍炙人口、发
人深省的名言警句。
（2）自读：请同学们自由读书上的四句名言，画出自己不理解的词语和不认识的字。
（3）解疑：先在小组里互相解决的疑问，确实解决不了的提出来全班共同解决。
（4）再读：教师指名读，学生齐读。
2.基于理解，积累名言。
（1）理解：谁能说说自己能理解哪句名言的意思？
（2）交流：教师相机点拨，明确名言意思。
第一句：真正的英雄都有丰富的感情，爱怜子女的人同样是大丈夫；第二句：希望之路
是走出来的路，是实践出来的路，是探索得来的路；第三句强调了民族精神对于一个民族和
国家的重要性，它是一个民族生存和发展的强大动力；第四句：“中国的脊梁”是指那些推
动中国历史不断前进的优秀人物，以及为了中华民族的生存发展不惜抛头颅、洒热血的仁
人志士。
（3）熟读：教师引读，同桌轮读，男女生合作读，齐读，全班背诵。
（4）背诵：填空背诵，全文背诵。
3.拓展名言，丰富认知。
（1）拓展：鲁迅先生除了这些名言之外，还有许多有关奉献精神、珍惜时间、读书方面
的名言。
课件出示：
●横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
●让别人过得舒服些，自己没有幸福不要紧，看见别人得到幸福生活也是舒服的。
●时间，就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
●生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命；浪费自己的时间，等于慢性
自杀。
●爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。
（2）补充：同学们可以相互补充一下自己查找到的鲁迅的名言。
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（3）丰富认知：学习了这些名言，你对鲁迅先生有了哪些新的认识？谁来分享一下？
（4）小结：鲁迅先生一生忧国忧民，他是我们青年学生的导师，是我们的“民族魂”。
同学们，课余时间我们可以去阅读他多方面的著作，用文字与之对话，去感受他内在的精神，
去感受他文字的魅力。
【设计意图】通过熟读理解鲁迅先生的名言，让学生近距离地了解鲁迅先生的思想，运
用补充材料，让鲁迅先生的精神、思想对学生产生潜移默化的影响，也更加丰富鲁迅先生在
学生心目中的形象。
【板书设计】
语文园地
柳公权 鲁迅
瘦硬挺拔 骨力遒劲 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛
【作业设计】
完成对应课时作业。
【教学反思】
本次的语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”旨在帮助学生总结和交流把握
文章主要内容的方法。“词句段运用”主要是教会学生给文章拟题的方法，引导学生能从
词语展开想象，写一段话。“书法提示”旨在带领学生欣赏柳公权楷书的特点。“日积月
累”引导学生积累鲁迅名言，感受其精神。在整个教学过程中，我主要运用表格、游戏、想象
欣赏、熟读等方法引领学生掌握语文学习技能，培养语文素养。
1.拓展思维，丰富想象。
在“词句段运用”这个板块中，我主要运用表格的形式，带领学生归纳拟题的方法，让
学生一目了然，轻而易举地掌握了文章拟题的方法。在运用词语写话时，通过圈画中心词语，
引导学生打开思维，从多个角度展开想象，不仅激发了学生的想象能力，也培养了学生的发
散思维能力。
2.培养意识，丰富认知。
在“书法提示”中，引导学生欣赏几位书法家的作品，了解柳公权楷书的特点，培养了
学生的书法鉴赏能力，潜移默化地对学生进行了文化的熏陶和思维的启迪。在“日积月
累”中，通过对鲁迅先生名言的熟读、理解以及补充，进一步丰富了鲁迅先生在学生心目中
的形象。
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