文档内容
统编版·《状元大课堂名师教案》·上册
语文园地
【教学目标】
1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。
2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。
3.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。
4.了解并积累传统文化常识。
【教学重难点】
1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。
2.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。
【教学准备】
准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第 1 课时
【课时目标】
1.结合自己的阅读体验，梳理归纳学习古诗词的方法。
2.了解并积累传统文化常识。
【教学过程】
板块一 交流平台——梳理理解古诗词的方法
1.回顾本单元学过的古诗。
依次出示课文插图，学生齐背《浪淘沙》（其一）和《江南春》《书湖阴先生壁》。（课件相
机出示诗句）
2.对照古诗，交流学法。
（1）引导：从一年级开始我们就学习古诗，请大家回顾一下，我们学习了哪些理解古诗
意思的方法？
（2）小组交流，相互补充。
（3）全班交流，分享经验。
预设：
①借助注释理解古诗中的字词。
②一边读一边想象画面。
③看课文插图理解诗意。
……
（4）教师总结，相机板书。（板书：借助注释想象画面……）
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3.阅读“交流平台”，梳理学法。
（1）引导：让我们一起来听一听，学习小伙伴是怎么学习古诗的。
（2）课件出示课本第95页“交流平台”内容，播放同步录音。
（3）指名交流。
①课件出示要点。
课件出示：
·遇到不理解的字词，可以借助注释理解。
·有画面感的诗句，可以通过想象体会。
·多了解古代文化常识，有助于我们理解古诗词的意思。
②学生齐读。
4.课堂练习，运用学法。
（1）出示古诗《三衢道中》。
课件出示：
三衢道中
[宋]曾几
梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
【注释】三衢道中：在去三衢的道路上。三衢为地名，在今浙江衢州一带。
①学生自由读诗。
②引导：诗题是什么意思呢？你是怎么知道的？（借助注释）
③点拨：从“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”这两句诗中，你看到了什么？听到了
什么？（山路上古树苍翠，与来时一样浓密，路边绿林中传来几声黄鹂的欢鸣声。）
④提问：理解这首诗的意思，我们运用了哪些方法？（借助注释、想象画面）
（2）出示古诗《元日》。
课件出示：
元日
[宋]王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
【注释】元日：农历正月初一。
屠苏：这里指一种酒，根据古代风俗，常在元日饮用。
①小组合作：运用所学理解古诗的方法，说说《元日》的意思。
②学生交流反馈。
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③提问：理解这首诗的意思，你们运用了哪些学习方法？
预设：了解正月初一喝屠苏酒和换新桃符的习俗后，能更好地理解诗意。
5.拓展延伸：请同学们想想，还有没有其他理解古诗意思的方法？
预设：查阅古汉语字典、结合地域特色、文白对照、了解诗人生平……
【设计意图】回顾本单元学过的古诗，调动学习经验，习得有效方法；发挥“交流平台”
的作用，梳理总结方法，实现经验由少到多、逐渐积累的目的；补充本单元之外的古诗，让学
生运用所学方法理解诗句意思，体现“学以致用”。
板块二 日积月累——了解传统文化
1.过渡：通过之前的学习，我们知道了不少学习古诗词的方法，齐读下面这些诗句，说
说你的发现。
（1）出示课件。
课件出示：
·城阙辅三秦，烽烟望五津。（王勃）
·有时五峰气，散风如飞霜。（杜甫）
·五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。（李白）
·荣光休气纷五彩，千年一清圣人在。（李白）
·日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。（韩翃）
（2）指名交流。（这些诗句都含有“五”）
2.提问：你们知道哪些含有“五”的成语？
预设：五谷丰登、五湖四海、五彩缤纷、五体投地、五脏六腑……
3.读一读，读准字音。
（1）课件出示“日积月累”中的内容。
课件出示：
·五行：金、木、水、火、土
·五谷：稻、麦、黍（shǔ）、菽（shū）、稷（jì）
·五音：宫、商、角、徵（zhǐ）、羽
·五彩：黄、青、赤、白、黑
（2）指名认读。
（3）教师提示：“五行”的“行”读作xínɡ。“五音”中的“角”读作jué，不要误读
作jiǎo。“黍”“菽”“徵”是翘舌音。
4.多种方法，疏通字义。
五行：指金、木、水、火、土五种物质。我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万
物的起源，中医则用五行来说明生理病理上的种种现象。（汉字溯源）
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比如“火”的古文字是木柴燃烧时火光的样子。
课件出示：
五谷：五种谷物，即稻、麦、黍、菽、稷。“黍”，去皮后称黄米；“菽”，豆的总称；
“稷”，又称“粟”，去皮后称“小米”。在传统文化中，是五谷孕育了人类文明。（实物观
察）
五音：中国古乐的基本音阶宫、商、角、徵、羽，相当于现行简谱上的哆do、来re、咪mi、
索sol、拉la，少去了西方音乐中半音递升的“发fa”和“西si”。（音乐课学习体验）
五彩：原指黄、青、赤、白、黑五种颜色，后泛指各种颜色。
5.反复朗读，熟读成诵。
（1）师生合作读。教师问，学生答。
（2）分小组接读，全班齐读。
（3）同桌互背；看关键词，全班齐背。
6.同类延伸，丰富积累。
（1）思考：你还知道哪些用“五”来概括事物类别或种类的词语？依照课本中的例子
说一说。
（2）学生交流。
课件出示：
·五官：耳、目、口、鼻、舌
·五方：东、西、南、北、中
·五味：酸、甜、苦、辣、咸
·五脏：心、肝、脾、肺、肾
（3）小结：数字文化是我国传统文化中的一种有趣现象，不仅仅是“五”，其他数字在
我国传统文化中也有着非常特殊的含义。从一到十，几乎涉及了我国传统文化的方方面面。
同学们课余时间可以找找这方面的资料，积累积累，相信你会有更多收获。
【设计意图】在本节课中，“交流平台”的主题是诗词，“日积月累”的主题是传统文
化知识，它们都是我国传统文化的结晶。所以，在学完“交流平台”之后，又用诗的形式自
然过渡到含数字“五”的词语的学习。采用汉字溯源、实物观察、联系生活等多种方法帮助
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学生理解词语的意思，在反复朗读的基础上熟读成诵。
【板书设计】
语文园地
读古诗词 了解传统文化常识
借助注释 想象画面
第 2 课时
【课时目标】
1.能通过抓住关键句，把握一段话的主要观点。
2.能阅读非连续性文本，提取有价值的信息。
【教学过程】
板块一 抓关键句，把握主要观点
1.回顾旧知，复习方法。 语文要素
（1）联系《只有一个地球》的学习，复习如何把握文章的主要观点：抓关键句，把握主要
观点。
（2）交流讨论：哪些句子是关键句？（总起句、总结句、中心句、过渡句……）
（3）进一步讨论：概括一段话的方法有哪些？（摘引法、提取法、合并法……）
2.运用方法，实践练习。
（1）（课件出示教材第95页“词句段运用”第一题中的语段）自由读文段，注意读准字
音。相机正音：关注“绒、黏液、蔓延”等字词的读音。
（2）默读文段，思考：这段话共有几句话？每句话说了什么？学生交流。
预设：
第1句说明种花草树木的目的是使生活环境更舒适。第2、3句将树木花草比喻成“绿
色卫士”“城市之肺”。第4句解释树木花草能成为“城市之肺”、使得环境舒适的原因。
（3）小组讨论：文中哪一句是关键语句？为什么？
①指名交流。
②教师点拨：要理清句子间的关系，找找这段话主要围绕哪句话说的。可以运用“合并
法”，抓住第一句的“为了”和第四句的“因为”，“为了”是说明目的，“因为”是解释
原因。第二句具有承前启后的作用。
（4）引导交流：请根据关键句，想一想这段话表达了怎样的观点。
①指名交流。（花草树木是城市的“绿色卫士”）
②教师小结：抓住关键句，可以把握一段话表达的主要观点。（板书：抓住关键句把握主
要观点）
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3.拓展练习，巩固方法。
（1）结合课内语段，尝试抓关键句概括主要观点。
语段一：课本第12课《故宫博物院》第2自然段。
语段二：课本第16课《夏天里的成长》第2自然段。
（2）汇报交流。
【设计意图】引导学生回顾在本单元习得的抓关键句概括主要观点的方法，结合平时的
阅读经验，进行提炼与补充，加以实践运用，最终实现阅读能力的提升。
板块二 阅读文本，提取有价值的信息
1.创设情境，明确任务。
课件出示：
阅读材料：小林同学家住温泉镇，他希望早上9点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅
舅一起去爬山。他怎样乘车最合适？
（1）交流关键字词和信息。关键词：“温泉镇”“早上9点以前”“宋家洼”。
（2）理清小林同学的乘车要求，交流关键字词和信息。
明确要求：一是地点——从温泉镇到宋家洼；二是时间——早上9点以前到达。
2.看懂站牌，获取信息。
（1）以86路公交车站牌为例，读懂站牌上标注的信息。
①公交车：86路公交车。②行驶方向：从常家岭开往西山口。③停靠站点和站点数。
依次停靠常家岭、商品城、四通桥、银枫、小李村、桐荫街、宋家洼、光明巷、和平路、西
山口共10个站点。（提醒关注泡泡框中的提示：一般来说，停靠的站点越多，需要的时间越
长。）
④首班车、末班车的发车时间。
首班车时间为6：00，末班车时间为21：00。（提醒学生关注泡泡框：首班车时间是指最
早一班车的发车时间，末班车时间是指最晚一班车的发车时间。）
⑤票价。（不管坐到哪一站，票价都是一元。）
（2）看65路、763路站牌，同桌互相说说自己所获取的信息。
3.根据要求，设计方案。
（1）讨论：如果需要转乘，怎么选择可以转乘的公交车？（关注共同停靠的站点，如
“四通桥”“桐荫街”。）
（2）小组合作：从温泉镇到宋家洼，有哪几种乘车方案？
方案一：乘763路公交，坐五站直达宋家洼。但首班车开车时间是早上9点。
方案二：乘65路公交，坐四站，到四通桥；换乘86路公交，坐四站到宋家洼。
方案三：乘65路公交，坐五站，到桐荫街；换乘86路公交，坐一站到宋家洼。
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4.比较分析，选择最佳。
（1）讨论交流：何为最佳方案？最方便、最快捷、最省钱，符合实际需求：“早上9点以
前”。
（2）比较分析：三个方案的优缺点。
方案一：最方便、最快捷，但不符合实际需求，因为首班车发车时间晚，9：00以前到不
了外婆家。
方案二：能满足9：00以前到的要求，但需要转乘，还要停靠八站，坐车时间比较长。
方案三：能满足9：00以前到的要求，停靠站点最少，需要的时间最短，比方案二更快捷
省时。
运用排除法，确定方案三为最佳乘车选择。
5.创设情境，实践运用。
（1）提问：下午4：00，小林要从外婆家返回，怎样乘车最合适？
（2）联系生活实际，交流自己出行时选择最佳乘车方案的经历。
【设计意图】遵循非连续性文本阅读的规律，提炼信息，重新整合，比较分析，将单点的
信息连成线、结成网、筑成块，在解决实际问题的过程中，构建学生的认知结构和思维方式。
【板书设计】
语文园地
抓住关键句 把握主要观点
提取重点信息 解决生活问题
【教学反思】
本单元语文园地紧扣“热爱并保护大自然”的主题，围绕“抓住关键句，把握文章主
要观点”的阅读方法，安排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块的内容
1.回顾所学课文，梳理总结阅读方法。
在“交流平台”的学习中，引导学生回顾学过的古诗，梳理小学阶段特别是本单元学
习古诗词的方法，并引导学生在阅读实践中加以运用。如，遇到不理解的字词可以借助注释
理解；可以带着想象去读有画面感的诗句，体会诗歌的意蕴；多了解一些传统文化知识，也
有助于理解古诗词的意思。
在教学“词句段运用”的第一项内容时，引导学生回忆本单元学过的课文，能抓住关
键句，把握一段话的主要观点，总结归纳方法，并拓展运用，这是对单元语文要素的进一步
练习和巩固。
2.阅读非连续性文本，提取有价值的信息。
公交车是城里学生常见的交通工具，学会选择合适、快捷的乘车方案是学生应该掌握
的生活技能。以课本为例，结合生活实际，能够依据需要准确提取公交站牌的重要信息，并
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借助两个泡泡框中的提示，引导学生关注选择乘车方案时要注意的问题，从而选出合适的
乘车方案。教学中，通过自主思考、小组讨论、集中分析等学习活动使学生明白，选择最佳乘
车方案需要关注公交车的首发时间、所经站点、时长等多方面的因素。
语文园地的教学，语文教师应重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增
强学生在各种场合学语文、用语文的意识。要加强语文同生活的联系，让学生充分地感知生
活、体验生活、理解生活，从而更好地生活。
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