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《少年闰土》 教学反思
一节课结束了，但关于这节课的反思却开始了，而且萦绕着，挥之不去。“为
什么无法上出自己预计的效果？这样也不错，能够以学情为归依。”“当时的课
堂机智怎么会如此的缺乏，错过了一些很好的教育契机。这就是真实的
我。”……诸多的“遗憾”与“不错”在心里交织。静下心来理出几点作为自己
今后教学的借鉴。
一、学会用教材教。
教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到相应的教学目标，因
此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵
活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从学生学情分析，学生已经
有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课我用朋友作为切入点，很容易激起学生情感上的共鸣。因此，对本课的教学，
可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟。《少年闰土》一文节选
自鲁迅的《故乡》。这个特定阶段的闰土有着鲜明的个性特点。读鲁迅的文章有时
我们必须联系全文，深入理解才会有更加深刻地理解与感悟，使我们的精神境界
得到升华。因此我在本课中设计了这样的环节，“中年的闰土又是怎样的呢？”
提出这个问题后，我出示了摘自《故乡》中的一段话让学生进行理解。目的是激发
学生深入读读《故乡》或是鲁迅另外的文章的兴趣。
二、以学生为主体。
在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。在学习
课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。给
学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。
学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读，对语言文字予以直
接的思考、理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在
课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进
行平等对话。
三、以读促趣，发展想象。
朗读是最好的学习手段，教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础
上，通过朗读加深理解文章内容。
四、尊重文本和超越文本相结合。“超文本”在我们现在的教学中显得非常重要了，学了一篇课文，可延伸的、
可挖掘的东西，我们要重视。
本课的遗憾之处是学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽略
了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。
