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《西江月·夜行黄沙道中》教学反思
在这堂课中，我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借
助多媒体音乐与书中画面的渲染，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。本节
课我设计了以下五个教学环节，第一个环节：温故知新，导入新课，创设诗意课堂
第二个环节：初读诗文，感知诗意；第三个环节：品读诗文，体会诗意；第四个环节
诵读诗歌，体会情感；第五个环节：拓展训练。回顾课堂，总结如下：
一、把握学生“主体地位”，引导学生自主学习。
本课的教学过程中充分发挥学生的主体作用，引导学生积极地展开探究式阅
读，本着发现问题、讨论问题、解决问题的基本思路，培养学生自主学习的意识。
在课堂上学生对“别枝”一词的解释产生了歧义，借用此契机，引导学生进入词
的意境：词人深夜行走在黄沙岭的山间小道上，此时月亮已升得很高，但由于月
光为山岭所挡，词人所处的位置和鹊儿所在的枝头还是比较昏暗的。随着月亮的
上升，月光越过山顶泻向词人，词人忽然觉得眼前一亮，抬头一看，一轮皎洁的明
月已然挂上了枝头，树枝上的鹊儿也因突然受到月光的刺激而惊动不安。适时地
让学生进入情境，诵读诗词，在一片读书声中，学生走进了词人所描绘的词的意
境中，见词人之所见，感词人之所感。
二、多种方法朗读词，读中悟情。
首先让学生自己读读诗，然后指读。当我发现该同学字音读的十分准确时，
采访同学：“你觉得自己读的怎么样？我来采访采访你。”借机强调了生字字音
“转”、“见”，使同学对字的读音印象十分的深刻。接着，我引导同学们读诗要
有节奏，古人读诗手舞足蹈，于是我就让同学们拍手读诗，又学着古人“踏歌”
而读。后来我让同学们借歌曲《明月几时有？》来唱唱这首词，又是朗读方式的延
伸。
三、发挥想象，感悟诗意。
在古诗词教学中，根据古诗讲究“诗情画意”的特点，在读好的基础上，设
计想象画面、说一说等方法，为古诗和今天的理解，作者和今天的学生搭设一个
桥梁。古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的创造性的预设有助于把学生引
入深远的意境。如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描述画面，想
象人物的心情、感受，体会人物的心理活动。加深了学生的理解，帮助学生体会意
境。总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学
生，不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到
诗词的独特魅力。
